《生物入侵者》教學案例——馬遠華

1、說 明 文 教 學 也 精 彩八年級生物入侵者的教學案例柳林鎮(zhèn)中心學校 馬遠華【導言】說明文是客觀說明事。說明文具有很明顯的語文工具性和實用性，在初中語文教材中占有很大比例。同時說明文是語文教學的一個重點也是難點。長期以來，語文教師覺得說明文教學是很棘手的一件事，原因在于說明文內(nèi)容簡單，注重科學性，缺乏趣味性，遠不如其它文體那樣豐富多彩，它沒有小說那么有故事情節(jié)性，也沒有詩歌、散文那樣有優(yōu)美的語言，幾乎所有的學生都反映出對說明文單元的反感，對于上說明文課，都是抱一種應物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理付的、沒有興趣聽的態(tài)度來對待，這都造成了說明文教學效果

2、一直不盡如人意的現(xiàn)狀。 【案例】教材分析 生物入侵者是八年級上冊第四單元一篇事理說明文，作者按照邏輯順序從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。下面就以生物入侵者為例，談一談我的教學流程及感受：學生分析 八年級的學生已具有獨立思維的方式，不再喜歡被動地接受知識，他（她）們的自尊心、主動性和求知欲大大提高了。學生的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力已基本形成?；诖?，在教學中采取自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。教學流程

3、一、創(chuàng)設情境，導入新課師：（導入新課）在科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園地球也正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題?！吧锶肭终摺钡膽?zhàn)爭不能不引起我們高度警覺，今天，讓我們一起走進梅濤的生物入侵者去尋找答案。 （板書課題） 二、自主探究、質(zhì)疑問難師：現(xiàn)在請同學們閱讀課文，了解生物入侵者有關(guān)情況，把不懂的問題提出來，看誰的問題多。（學生閱讀、思考、交流。教師巡視。）生：老師，什么是生物入侵者？師：這位同學第一個提問了，很好。誰能解答這個問題？生：我的看法是，課文在第一自然段回答了這個問題?！皩＜覀儼堰@種原本生活在異

4、國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民稱為生物入侵者”。師：對。我認為可以這樣理解。你們看看這是什么說明方法。是下定義，還是作詮釋？定義比較嚴密，詮釋就是我們通常所說的作解釋。生：老師，我來回答。這句話是作詮釋。句中還用了打比方的說明方法。作者把生物遷移比喻為“移民”，把這些生物比喻為“入侵者”。這是我個人的見解。師：回答得好！同學們再仔細揣摩這句話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：老師，作者在解釋生物入侵現(xiàn)象時，為什么要強調(diào)“非自然途徑”，這個短語是什么意思？師：好，誰來幫他解答，讓大家共同分享。生：老師，我的看法是，非自然途徑，不是通過自然的條件而生成，而是經(jīng)過人類從自然中帶來的。生：不

5、對，我的見解是：非自然途徑，指不是因為自然界本身的原因而造成的遷移，而是因人類的活動而造成的生物遷移。師：好，出現(xiàn)不同看法了。同學們想想哪個意見更正確?。勘妼W生：后一種意見更正確。師：對，我也贊同后一種意見。生：老師，課文對“自然途徑”所造成的生物異地遷移，有沒有加以說明？師：誰能幫他解答？生：老師，我來回答。我的看法是，作者在第二自然段作了說明。作者認為生物通過自然途徑造成的遷移，“不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴重失衡”。所以作者沒有說明這種類型的遷移。生：老師，生物入侵者有什么危害性？師：這位同學提出這個問題值得我們大家共同研究。誰來解答，讓大家共同分享。生：我的看法是，作者在第一自然段作了回答?！?/p>

6、它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。” 師：同學們很不錯，陸陸續(xù)續(xù)提出了這么多不理解的問題，說明大家已經(jīng)開動了腦筋。好，同學們再認真默讀課文的3、4自然段，從中找出具體的例子，說說生物入侵者的危害性？生：老師，我來談談。作者在課文的3、4自然段里，舉了三個例子。一是歐洲大陸的班貝入侵北美洲；二是亞洲的天牛和南美洲的紅螞蟻入侵美國；三是二戰(zhàn)期間棕樹蛇入侵關(guān)島。師：剛才這位同學說出了課文中的例子，誰能談一談這些“生物入侵者”對人類的危害嗎？生：老師，我的見解是，例一和例二，不僅說明入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng)，還說明入侵者造成嚴重經(jīng)濟損失。例三主要說明入侵者破壞

7、生態(tài)平衡，使關(guān)島上的鳥類有絕種的危險。這些例子都非常典型。師：語言流暢，回答完全正確。同學們，讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，就必須認真思考，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。問題越多，說明學習就有效果生：老師，生物入侵者的入侵渠道是什么？生：我的看法是，主要是通過跨國貿(mào)易。這些生物入侵者隨商品貿(mào)易而遷移到異國或異地，造成入侵。師：大家同意她的說法嗎？眾學生：同意。師：你很會動腦筋。誰還有問題？請那位男同學提問題。生：老師，專家們對生物入侵的態(tài)度是什么？師：看來，你也很想了解專家的意見，是嗎？好，誰能幫他解答這個問題，讓大家共同分享。生：專家有兩種意見。一種意見認為，不應該過多地干預生物物種的遷移過程，由

8、于自然本身“物競天擇”的法則，生物界會自然趨向平衡。另一種意見則不能聽任生物入侵者自由繁殖。但總的趨勢是傾向于后者，認為應該采取措施控制生物入侵者的自由繁殖。這是我自己的看法。師：說得非常好。讓我也向你們提問題我是和你們商量著上課，也是平等對話，當然我也有權(quán)利向你們提問題。要回答這個問題并不難，關(guān)鍵是肯動腦筋。請聽題。三、拓展延伸師：你還知道哪些課文中未提及的“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵者的現(xiàn)象嗎？如果有，說給同學們聽聽。生：老師，我來回答您的問題。根據(jù)我從網(wǎng)上查到的資料。據(jù)報載，我國近年曾披露如下事例：一是海南省從2003年起，椰子樹就受到“椰芯葉甲蟲”的侵害，致使部分市縣的椰

9、子樹死亡。二是四川涼州因飛機草（一種菊科半灌木植物）蔓延，使天然草場被大面積侵占，牲畜死亡，畜牧業(yè)減產(chǎn)，使涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受空前打擊，原本并不富裕的彝族老鄉(xiāng)因此雪上加霜。三是福壽螺又稱蘋果螺、大瓶螺，原產(chǎn)南美洲。20世紀80年代，由于盲目引進，致使福壽螺成為危害我國廣東、福建、海南、四川等地區(qū)的農(nóng)田生態(tài)環(huán)境，破壞水生生態(tài)系統(tǒng)的大害。由于沒有天敵，福壽螺在引入地的水域中隨處可見，它們喜歡取食水稻、蔬菜，甚至果樹的幼葉，所到之處作物難以幸免，嚴重威脅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并且在水域中瘋狂繁衍，與土著螺及魚類爭食水草，成為一大禍害?，F(xiàn)在福壽螺已被我國列為危害最大的16種外來入侵物種之一。四是我國沿海為防

10、風固堤從國外引進大米草，結(jié)果大米草在福建等地已形成危害。這些事例，都為我們敲響了環(huán)保警鐘。我們要保護好家園，就要十分注意防止生物入侵者。師：看來，這位篩選信息的能力很強，一下子為我們介紹這么多事例，老師佩服你！同學們給個掌聲鼓勵！師：（小結(jié)）這節(jié)課同學們學習的積極性很高，你們是快樂的，我是幸福的?！痉此肌?1、關(guān)鍵在于“引導”，給學生搭建了一個充分展示才華的舞臺。教學中，我沒有扶著學生走路，而是把學習的主動權(quán)還給學生。引導激活他們豐富、大膽、自由的學習靈感與興趣，讓學生主動提出問題，回答問題，使他們的思維一步得到提高。2、充分相信學生，還給學生自由思考、討論的空間，讓學生參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。讓他們主動地合作、探究，在語文學習的“殿堂”中自由飛翔。3、放下老師的“架子”，創(chuàng)設民主、平等、愉悅的交互式平臺，使學生感到老師是學習方向的導航者，情感的激發(fā)者，探究的合作者。4、雖然這節(jié)課取得理想的教學效果，但是要引導學生建立自主、合作、探究的學習方式，還需要下苦