《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計

1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文。2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重、難點：1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關(guān)系。一、創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入1、師：同學(xué)們喜歡觀賞金魚嗎？老師向你們介紹一個觀賞金魚的好地方，那就是天下聞名的杭州西湖，那兒有很多地方可以觀魚，最有名的要數(shù)“花港觀魚”和“玉泉觀魚”（多媒體配樂出示一組魚兒在水中游的圖片）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是作者在玉泉觀魚時經(jīng)歷的事情。學(xué)生齊讀課題。2、課題質(zhì)疑請大家回憶一下，第一次讀到課文題目，特別是讀到題目中的這個“游”字，你最大的感覺是

2、什么？一個詞！ 生1：奇怪。魚是生活在水里的，怎么能游到紙上？ 師：奇怪，這是她的第一感覺。那么你們的感覺呢？ 生2：我覺得很驚訝，魚是怎樣游到紙上去的呢？ 師：你想探個究竟，是嗎？是的，讓我們帶上這些感覺，再讀課題 生：（齊讀）魚游到了紙上二、檢查預(yù)習(xí)師：上節(jié)課布置了大家回去預(yù)習(xí)，老師先來檢查一下預(yù)習(xí)的情況：1、認讀生字 （出示幻燈片）2、檢查主要內(nèi)容三、整體感知，“游”動全身1、師：這節(jié)課讓我們走進魚游到了紙上這個故事，了解一下文中的主人公是個怎樣的青年。請同學(xué)們打開課文，仔細找一找，課文中有哪些帶“游”的句子，讀完以后，把這些帶“游”的句子統(tǒng)統(tǒng)劃下來。（出示幻燈片）2、同學(xué)們，畫好了嗎？

3、帶“游”字的句子多不多？（生：多）3、師：誰來讀讀第一個“游”字句？（幻燈片隨機出示7個句子）師隨機評價： 沒錯，這是第一句，讀得又對又好，一個精彩的開頭。第二句誰來？ 好的，字正腔圓，非常棒！第三句在哪？ 再讀一遍好嗎？一個女孩驚奇地叫起來（生再讀）好的，第四句呢？ 很好，還有嗎？ 你讀得真仔細。因為這一句中的“游”和“魚”是緊緊地纏繞在一起的。還有嗎？ 好的，已經(jīng)是第六句了。應(yīng)該還有最后一句，咱們一起讀好嗎？他笑了，笑得那么甜（生讀最后一句）5、師：多少個帶“游”字的句子？（7個）整整七個，從文章的開頭一直游到了文章的生：結(jié)尾。師：是的，請大家大聲自由地讀這7個句子，爭取把它們讀流利，讀出

4、各自不同的味道來。（生自由朗讀）6、師生合作朗讀師：好，雖然都是帶“游”的句子，但是，如果你仔細讀、用心讀，你是能夠體會出它們各自不同的味道的。（指名6個同學(xué)起立，要求他們依次朗讀前六個“游”字句，每人只讀一句。第七句要求全班齊讀）我讀旁白，你們接著我的旁白讀出每個“游”字句的味道來。 （把掌聲送給自己）三、品讀看魚，“游”出感覺1、師：我是一個愛魚之人，就在金魚缸邊，我認識了一個舉止特別的青年，說他特別，到底特別在什么地方呢？（隨機出示三句話） 他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。師：這是描寫青年外貌的句子，說說他給你的感覺吧。生：青年雖然是個聾啞人，但他長得很帥氣，特別

5、是描寫他的眼睛，作者運用了比喻的手法。師：你真會讀書。是啊，一雙明亮的大眼睛，一顆純潔的心靈，對生活充滿了信心。你能再讀一次這句話嗎？（生讀）師：青年的舉止特別還表現(xiàn)在什么地方？說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。師：為什么你也認為青年這樣的舉動很特別？生：從“忘我”“呆呆地”“靜靜地”這些詞讓我感受到青年看魚不是一般的專注，而是達到了一種忘我的境界。師：你真會說，你能讀出青年的忘我境界嗎？（生讀）師：他就這樣靜靜地看著，看了多久？你能從文中找到依據(jù)嗎？他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來

6、，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。師：讀了這句話，你是怎么想的？生：從“每個星期天”“一整天”這些詞語讓我體會到青年看魚不僅非常專心，而且長時間堅持不懈地看。師：你真是個聰明的孩子，會抓關(guān)鍵詞體會。你能讀出青年堅持不懈的精神嗎？（生讀）師：就這樣日復(fù)一日，金魚的每一個動作，每一種姿態(tài)都深深地刻進了青年的心里，當(dāng)我告訴他“金魚游到你的紙上來了”時，他是怎樣回答的？生讀：先游到了我的心里。四、品讀畫魚，“游”顯張力1、師：他笑了，是嗎？笑得那么甜，是嗎？請問，他為什么笑了? 生：因為他的畫被別人贊嘆。 師：第一個贊嘆他的人是誰？她是怎么贊嘆的呢？ （課件呈現(xiàn)：喲，金魚游到了他的紙上來啦?。?/p>

7、 生：（齊讀此句） 師：味道再濃一些！那小女孩驚訝地叫起來 生：（齊讀此句）師：讀了這個句子，你體會到了什么？生1：青年畫的畫太像了，像活的魚一樣。生2：從“驚奇”這個詞我體會的小女孩看到魚很像，感到驚訝。生3：青年畫的魚可以用“栩栩如生”來形容。師：就是這個“游”字，是對青年畫魚高度的贊美。讀著這個“游”字，我們仿佛聽到了這樣的贊嘆生1：畫得太棒了！生2：真是畫得栩栩如生??！生3：他把金魚畫得跟活的一樣！生4：畫得太像了，他的畫畫水平真是超一流。師：是的，這一聲聲的贊嘆，都匯成了這樣一句話（生齊讀）師：這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話（生齊讀）2、師：同學(xué)們，能把魚畫得在紙上游動，你們說這

8、位青年的畫技高超不高超？（生：高超！）厲害不厲害？（生：厲害！）師：他是怎么畫的呢？生答。課件呈現(xiàn)：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師引讀：來，請男生起立，齊讀這句話，那位青年在靜靜地畫著 生：（齊讀此句） 師：看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？ 生1：留給我印象最深的是他畫出的魚仿佛在紙上游動。 生2：我印象特別深的是他畫得像姑娘繡花那樣細致。 生3：我印象特別深的是他畫得一絲不茍。師：你能讀出青年畫魚的認真嗎？（指名讀）師：人們贊嘆他，議論他，而他卻沒有任何的反應(yīng)，為什么呢？生1：因為他

9、是聾啞人，聽不見別人的議論。（師評：你說得有道理）生2：他沒有任何反應(yīng)，最主要的原因是他看魚很專注，達到忘我的境界，全神貫注，忘記了周圍的一切。（師評：你真會說）師：是的，工筆細描也罷，揮筆速寫也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里所想的只有誰？生：金魚師：他的眼前看見的只有誰？生：金魚師：他就是這樣和金魚融為一體了。讓我們帶著對青年的敬佩之情齊讀以下的段落吧。（漁歌唱晚音樂響起，課件呈現(xiàn)：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。）五、感情升華，“游”向境界1、師：同學(xué)們，青年靜靜地