深入比較把握規(guī)律《荷花淀》教學(xué)片段實錄

1、.深化比較，把握規(guī)律?荷花淀?教學(xué)片段實錄?荷花淀?描寫荷葉、荷花的文字，很容易讓人聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的?荷塘月色?中的相關(guān)語段。于是，我在課堂上組織學(xué)生深化比較，讓學(xué)生從中體會一些規(guī)律性的東西。多媒體展示：1、“她們奔著那不知幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。?荷花淀?2、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。?荷塘月色?師：這兩個語段有哪些一樣點？生：描寫的都是荷葉、荷花。師：

2、這是說的描寫對象。還有呢？生：都用了一些新穎貼切的比喻。師：既然有這么多一樣點，把它們的“崗位互換一下行不行？為什么？生：不行。它們的作用不同。師：作用有什么不同？根據(jù)呢？生：?荷塘月色?的語段抒發(fā)的是作者淡淡的喜悅。段前“我且受用這無邊的荷香月色好了就是根據(jù)。師：從語段的描寫本身能找到根據(jù)嗎？生：能?！巴ねさ奈枧娜埂耙涣Ａ５拿髦椤氨烫炖锏男切恰皠偝鲈〉拿廊硕际欠浅Ｐ忝赖挠黧w；而“裊娜“羞澀本來又都是用來描寫女子姿態(tài)、神情的詞語。這些描寫很合適表現(xiàn)淡淡的喜悅。師：?荷花淀?的語段呢？生：“銅墻鐵壁和“監(jiān)視白洋淀的哨兵都顯得很有力度，充滿了陽剛之氣，合適戰(zhàn)爭題材的小說。師：能聯(lián)絡(luò)上下文詳細說一

3、說嗎？生：暗示下文所寫的發(fā)生在這里的一場伏擊戰(zhàn)。師：還有什么作用？生沉默師：我們知道，“花一般是用來比喻象征女性的，那么“荷花箭比喻象征課文中的哪些人？生：以水生嫂為代表的一群青年婦女。師：粉妝玉琢般的“荷花箭都成“監(jiān)視白洋淀的哨兵了，作者這么說，想預(yù)示以水生嫂為代表的一群青年婦女會怎樣呢？生：預(yù)示以水生嫂為代表的白洋淀婦女的成長道路從普通勞動婦女成長為堅決的抗日巾幗英雄。師：有根據(jù)嗎？生：有。課文的最后一段寫到：“這一年的秋天，她們學(xué)會了射擊。冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上來回戒備。敵人‘圍剿’那百頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入在那蘆葦?shù)暮＠铩煟和鯂S先生說：“一切景皆情語。寫景是表情達意的需要，目的不同，所寫的景以及寫法往往也就不同，不能為寫景而寫景。還能舉出幾個例子來嗎？生：為抒發(fā)離愁別緒，柳永描寫“楊柳岸曉風(fēng)殘月的冷落凄涼之景。生：為襯托赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面和周瑜指揮假設(shè)定的英雄形象，蘇軾寫“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪的雄奇壯麗之景。烏申斯基說過：“比較是思維的根底。要使學(xué)生對課文內(nèi)容有深化的理解，老師就要擅長選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)絡(luò)的讀物加以比照，點燃學(xué)生的思維火花，由此及彼、求同求異，