淺議語(yǔ)文教學(xué)中的技巧

1、.淺議語(yǔ)文教學(xué)中的技巧倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革中生物課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的重要課程理念，其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，生物老師不但應(yīng)該承受這一理念，而且必須將這一理念表到達(dá)教學(xué)行為中去。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)也是一種經(jīng)歷，其中少不了學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，老師不能包辦代替。生物教學(xué)從重視和設(shè)計(jì)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生置身于一定的情景真實(shí)的生活情景和虛擬情景，去經(jīng)歷、感受和考察，對(duì)落實(shí)探究性學(xué)習(xí)是有好處的。一、在活動(dòng)中體驗(yàn)生物的各種生命活動(dòng)雖然時(shí)刻都在生物體內(nèi)進(jìn)展著，但是在很多情況下，人對(duì)于這些活動(dòng)過(guò)程是不“知情的，甚至是毫無(wú)感知的。所以在生物教學(xué)中，即使是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人體自身的內(nèi)容，也經(jīng)常

2、存在感性知識(shí)缺乏的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的根底，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷或安排一定形式的活動(dòng)讓學(xué)生去體驗(yàn)。例如，在進(jìn)展呼吸這一章的教學(xué)之前，我安排學(xué)生用一只干凈的透明薄膜袋作了一次這樣的感受實(shí)驗(yàn)。翻開(kāi)袋口，使袋內(nèi)充滿空氣，再用雙手合圍袋口外沿罩住口鼻，用袋內(nèi)空氣進(jìn)展“限制性呼吸，并堅(jiān)持到感覺(jué)難受時(shí)完畢，再交流在實(shí)驗(yàn)中的感受。學(xué)生無(wú)一例外地在1分鐘左右出現(xiàn)憋悶的感受，呼吸頻率明顯加快。學(xué)生對(duì)人“需要進(jìn)展呼吸有真切的感受和深化的理解，也為學(xué)習(xí)肺的通氣奠定了根底。再例如，組織學(xué)生對(duì)垃圾填埋場(chǎng)和自然保護(hù)區(qū)、公園的比照參觀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到環(huán)境污染的危害和環(huán)境保護(hù)的重要；組織

3、對(duì)當(dāng)?shù)貏?dòng)植物種類的調(diào)查或參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生物的多樣性以及人類與生物的關(guān)系。二、在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)根本的研究方法大綱語(yǔ)。就當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中往往得不到落實(shí)，搞紙上談兵，以講代做，或隨意割舍，圖簡(jiǎn)便走捷徑的做法經(jīng)常存在。殊不知在生物課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)的作用不僅在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且生物實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生進(jìn)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種重要形式，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及協(xié)作精神的產(chǎn)生和形成，假如缺少生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“體驗(yàn)將會(huì)大打折扣。生物新教材中增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量的作法

4、，是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和加強(qiáng)，也是對(duì)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的突出。三、在閱讀中體驗(yàn)閱讀是人們獲取知識(shí)的重要途徑。?生物課程標(biāo)準(zhǔn)?中要求初中生通過(guò)義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，“初步具有搜集和利用課內(nèi)外圖文資料及其他信息的才能。學(xué)生的閱讀才能對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率以及終身學(xué)習(xí)的影響都是不言而喻的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要形成良好的閱讀態(tài)度，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，都必須結(jié)合詳細(xì)的閱讀過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生去感悟和體驗(yàn)。例如在課堂上安排專門的時(shí)間指導(dǎo)閱讀，或交流匯報(bào)課外閱讀所得。又例如，安排適當(dāng)?shù)拈喿x作業(yè)，要求學(xué)生在教材上寫(xiě)批注，制閱讀卡片，編資料索引等等，必要時(shí)給予示范并進(jìn)展評(píng)比。讓學(xué)生在閱讀中知識(shí)有收獲，才能有進(jìn)步，也對(duì)閱讀的過(guò)程逐步加深體驗(yàn)。四、在訓(xùn)練中體驗(yàn)訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化成才能，并能檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言，還可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，思維的過(guò)程和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。生物教學(xué)中的訓(xùn)練應(yīng)在質(zhì)和量上都作好設(shè)計(jì)進(jìn)展優(yōu)化。選難題“考學(xué)生，拿“題海戰(zhàn)術(shù)壓學(xué)生都不能到達(dá)應(yīng)有的體驗(yàn)效果。不要把訓(xùn)練與做習(xí)題等同起來(lái)，也不要把所有的訓(xùn)練內(nèi)容和形式都與考試掛鉤。例如在學(xué)習(xí)了植物的呼吸作用以后，有的老師就安排學(xué)生分析農(nóng)民窖藏甘薯、土豆的原理，有人入窖取物喪命