中職語文《洛陽詩韻》說課稿

1、2012-11 洛陽詩韻 說課稿說課稿安徽工商行政管理學校安徽工商行政管理學校陳青山陳青山 洛陽詩韻是高教版中職語文（基礎模塊）（下冊）第四單元的一篇文章，作者是我國現(xiàn)代女作家葉文玲。作者懷著對洛陽“十分偏愛”和“篤誠的崇拜”， 用自己的親身體驗去表現(xiàn)這個古都“特殊的況味”，從“古”“美”“絕”“奇”等不同側面選取典型素材，描摹了一座古色古香的歷史文化名城，情思悠悠、文意深長，激發(fā)起人們對燦爛悠久的中華民族文化的熱愛之情。教材分析教材分析學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教法學法教法學法教學過程教學過程預期效果評價預期效果評價 本文的授課對象是中職一年級學生，不少學生語文基礎都很

2、薄弱，而且生源質量參差不齊，差異性很大，學生入學的起點不高，他們體會散文中的情感能力也不高，只會把更多的眼光停駐在課文后半部分描寫洛陽“古、美、奇、絕”四個特點上，所以上課時要注意引導學生體會并總結作家在文章中流露出來的感情，同時老師也不能在課堂唱“獨角戲”，要讓學生能動起來，自己去學習和動手。學情分析學情分析教材分析教材分析目標定位目標定位重點難點重點難點教法學法教法學法預期效果評價預期效果評價教學過程教學過程目標定位目標定位學情分析學情分析教材分析教材分析重點難點重點難點教法學法教法學法預期效果評價預期效果評價教學過程教學過程知識目標知識目標 （1 1）理清文章思路，理解文章在選材，組材上

3、的特點。）理清文章思路，理解文章在選材，組材上的特點。 （2 2）理解）理解“洛陽詩韻洛陽詩韻”的特殊內涵，體會中華民族文的特殊內涵，體會中華民族文 化的博大精深。化的博大精深。能力目標能力目標 （1 1）利用網(wǎng)絡平臺搜集資料，鍛煉學生的動手能力。）利用網(wǎng)絡平臺搜集資料，鍛煉學生的動手能力。（2 2）通過朗讀欣賞，培養(yǎng)品味語言的能力）通過朗讀欣賞，培養(yǎng)品味語言的能力情感目標情感目標 培養(yǎng)學生探尋我國城市歷史文化底蘊的意識，弘揚培養(yǎng)學生探尋我國城市歷史文化底蘊的意識，弘揚中華民族文化，激發(fā)愛國熱情。中華民族文化，激發(fā)愛國熱情。重點難點重點難點學情分析學情分析目標定位目標定位教材分析教材分析教法學

4、法教法學法預期效果評價預期效果評價教學過程教學過程 1、理清文章思路，理解文章在選材，組材的特點。 2、理解“洛陽詩韻”的特殊內涵，體會文章中的感情。 1、通過作者筆下洛陽的詩情畫意，理解作者對悠久歷史文化的摯愛之情。 2、培養(yǎng)學生探尋我國城市歷史文化底蘊的意識，弘揚中華民族文化。教法學法教法學法學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教學過程教學過程教法教法學法學法任務驅動任務驅動組織引導組織引導問答法問答法討論法討論法對比法對比法課前準備課前準備合作探究合作探究個別回答個別回答分享交流分享交流搜索練筆搜索練筆教學過程教學過程學情分析學情分析目

5、標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法對比對比拓展拓展文章文章小結小結精讀精讀課文課文介紹介紹知識知識整體整體感知感知導入導入新課新課教學教學過程過程課后課后延伸延伸課前課前準備準備教學過程教學過程學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法課前課前準備準備分組搜集：分組搜集：關于洛陽和其關于洛陽和其他古都（如西他古都（如西安、北京、南安、北京、南京等）的相關京等）的相關資料。資料。設計意圖設計意圖利用網(wǎng)絡平臺搜集資料，鍛煉學生動手能力，利用網(wǎng)絡平臺搜集資料，鍛煉學生動手能力，調動學生的

6、積極性。調動學生的積極性。教學過程教學過程學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法導入新課導入新課由李商隱詩句由李商隱詩句“夕陽無限好，只是近黃昏夕陽無限好，只是近黃昏”為謎面，引出洛陽這一城市，從而引出為謎面，引出洛陽這一城市，從而引出洛陽詩韻一文。洛陽詩韻一文。設計意圖設計意圖用猜謎的形式調動學生的積極性，引起學生的用猜謎的形式調動學生的積極性，引起學生的興趣。興趣。1、你說我說，走進洛陽。、你說我說，走進洛陽。2、教師歸納提煉，出示多媒體，加深印象。、教師歸納提煉，出示多媒體，加深印象。教學過程教學過程學情分析學情分析目標定

7、位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法介紹知識，加深印象介紹知識，加深印象讓學生自己把自己收集的材料表述出來，既能鍛讓學生自己把自己收集的材料表述出來，既能鍛煉他們的表達能力，也能進一步加深印象。煉他們的表達能力，也能進一步加深印象。設計意圖：設計意圖：教學過程教學過程學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法整體感知，了解脈絡整體感知，了解脈絡：讓學生自己研讀課文，培養(yǎng)他們理解文章脈絡讓學生自己研讀課文，培養(yǎng)他們理解文章脈絡 的能力，教師起引導作用。的能力，教師起引導作用。主要讓學生通過

8、自主閱讀的方式熟悉課文，并能在主要讓學生通過自主閱讀的方式熟悉課文，并能在教師的引導下理清本文的思路。教師的引導下理清本文的思路。設計意圖設計意圖教學過程教學過程學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法精讀課文，細評詩韻精讀課文，細評詩韻：讓學生學會從文本中找答案，重視文本本身讓學生學會從文本中找答案，重視文本本身1、誦讀入手，細析情感、誦讀入手，細析情感分析本文的第一部分內容，教師范讀，學生思考分析本文的第一部分內容，教師范讀，學生思考并用原文回答作者對洛陽的情感，并理解并用原文回答作者對洛陽的情感，并理解“特殊況特殊況味味”的

9、所指。的所指。設計意圖設計意圖教學過程教學過程學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法精讀課文，細評詩韻精讀課文，細評詩韻幫助學生品味文章語言，更好地把握作者的情感。幫助學生品味文章語言，更好地把握作者的情感。2、品味語言，體會感受、品味語言，體會感受學生齊讀文章學生齊讀文章1-5段，選出其中覺得最優(yōu)美的句子，段，選出其中覺得最優(yōu)美的句子，并說明原因，和其他同學分享交流，教師對個別語并說明原因，和其他同學分享交流，教師對個別語句要進行分析和品評。句要進行分析和品評。設計意圖：設計意圖：教學過程教學過程學情分析學情分析目標定位目標定

10、位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法精讀課文，細評詩韻精讀課文，細評詩韻 誦讀可加深學生對文本的了解；尋找關鍵句讓學生誦讀可加深學生對文本的了解；尋找關鍵句讓學生 立足文本，學會分析文本，提高尋找句子的能力；立足文本，學會分析文本，提高尋找句子的能力； 利用圖片展示，能給學生留下深刻印象，激發(fā)學生利用圖片展示，能給學生留下深刻印象，激發(fā)學生 興趣，從而熱愛中華民族悠久燦爛的文化。興趣，從而熱愛中華民族悠久燦爛的文化。 3、再品詩韻，了解原因。、再品詩韻，了解原因。（1）從文中找出關鍵性語句回答作者從哪些側面選）從文中找出關鍵性語句回答作者從哪些側面選 取材

11、料寫出了其取材料寫出了其“特殊的況味特殊的況味”。（2）把學生分成四組，分別誦讀并討論）把學生分成四組，分別誦讀并討論“古古”“”“美美” “絕絕”“”“奇奇”四部分。在每一組學生回答后教師四部分。在每一組學生回答后教師要出要出 示多媒體，補充講解相關知識，加深直觀印象。示多媒體，補充講解相關知識，加深直觀印象。設計意圖：設計意圖：教學過程教學過程學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法文章小結文章小結用填空形式用填空形式“洛陽是一首洛陽是一首 詩詩”讓學生讓學生對洛陽的對洛陽的“詩韻詩韻”進行自己的理解和歸進行自己的理解和歸納，

12、教師在最后進行總結，指出納，教師在最后進行總結，指出“詩韻詩韻”的內涵。的內涵。設計意圖設計意圖鍛煉學生的想象思維和歸納能力，最后教師鍛煉學生的想象思維和歸納能力，最后教師歸歸納，讓納，讓學生對課題中學生對課題中“詩韻詩韻”的內涵有更深刻的內涵有更深刻的認識。的認識。教學過程教學過程學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法在了解了洛陽的在了解了洛陽的“詩韻詩韻”后，請課后，請課前分組的小組派代表來講講除洛陽前分組的小組派代表來講講除洛陽外其他古都的情況，尤其是如今的外其他古都的情況，尤其是如今的地位和變化，介紹他們和洛陽不一地位和

13、變化，介紹他們和洛陽不一樣的樣的“況味況味”。對比拓展對比拓展 鍛煉動手和合作能力，培養(yǎng)學生探尋城市歷史鍛煉動手和合作能力，培養(yǎng)學生探尋城市歷史 文化底蘊的意識，弘揚中華民族文化。文化底蘊的意識，弘揚中華民族文化。設計意圖：設計意圖：教學過程教學過程學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析預期效果評價預期效果評價教法學法教法學法請同學們以自己的家鄉(xiāng)或者以合肥請同學們以自己的家鄉(xiāng)或者以合肥為中心，為中心，選取其中某一個方面（如建筑、飲食、著名選取其中某一個方面（如建筑、飲食、著名景點）收集材料，查找圖片并配以文字，和景點）收集材料，查找圖片并配以文字，和同學分享各地的歷史文化同學分享各地的歷史文化。 繼續(xù)鍛煉他們的收集能力并鍛煉他們的寫作能力，繼續(xù)鍛煉他們的收集能力并鍛煉他們的寫作能力， 激發(fā)學生對家鄉(xiāng)或居住地文化的熱愛之情。激發(fā)學生對家鄉(xiāng)或居住地文化的熱愛之情。課后延伸課后延伸設計意圖：設計意圖：預期效果評價預期效果評價學情分析學情分析目標定位目標定位重點難點重點難點教材分析教材分析教學過程教學過程教法學法教法學法 本文主要以學生為中心出發(fā)，培養(yǎng)學生本文主要