廣東高等教育自學考試班級管理學課程課程代碼10488考試大綱

1、廣東省高等教育自學考試班級管理學課程（課程代碼：10488）考試大綱目 錄i課程性質與設置目的ii課程內容和考核目標第一章小學班主任與小學班級管理一、學習目的與要求二、課程內容三、考核知識點四、考核要求第二章小學生與他們的班級生活世界一、學習目的與要求二、課程內容三、考核知識點四、考核要求第三章班級管理目標與基本任務一、學習目的與要求二、課程內容三、考核知識點四、考核要求第四章 小學班級組織建設一、學習目的與要求二、課程內容三、考核知識點四、考核要求第五章 小學班級日常管理一、學習目的與要求二、課程內容三、考核知識點四、考核要求第六章小學班級活動管理一、學習目的與要求二、課程內容三、考核知識點

2、四、考核要求第七章 班級教育力量的管理一、學習目的與要求二、課程內容三、考核知識點四、考核要求第八章作一個優(yōu)秀的班級管理者一、學習目的與要求二、課程內容三、考核知識點四、考核要求第九章小學班級管理研究一、學習目的與要求二、課程內容三、考核知識點四、考核要求m.有關說明與實施要求附錄：題型舉例I課程性質與特點班級管理學課程是高等教育自學考試教育管理專業(yè)（本科專業(yè)）的一門選修課。它研究班級管理過程中成員個體及群體的行為特點及其規(guī)律性，以促進班級管理科學化。它不僅涉及課堂教學領域中的組織管理問題，也涉及課外學生活動的管理問題。班級管理的主要研究內容包括：班級與班主任含義、班級管理與小學班級管理、班級

3、一一學生成長的重要環(huán)境、小 學班級、班級中非正式群體、網(wǎng)絡與小學生的班級活動、班級管理與兒童的權利；班級管理 的過程與目標、班級管理目標的設定、班級管理的基本任務、小學班級組織建設、小學班級 日常管理、小學班級活動管理；班級教育力量管理、班主任的自我管理；小學班級管理研究 等。班級管理學是一門具有很強的應用指導作用的理論學科，是一門集教育學、管理學、管 理心理學于一體的綜合性學科。二、課程目的與要求本課程的設置目的在于使考生學會了解小學班級管理的規(guī)律，能夠解決教育教學中出現(xiàn)的各種問題，為考生在教育、教學工作中提高班級管理效率提供科學的理論和方法指導。同時，提高考生的班級管理理論素養(yǎng)， 形成現(xiàn)代

4、班級管理觀念， 為學習其它專業(yè)課程打下基礎。本課程要求考生能夠掌握班級管理的系統(tǒng)理論知識；提高考生對班級管理理論的理解 力；培養(yǎng)學生對班級管理問題的觀察、判斷和解決能力?？忌ㄟ^學習應該能夠在識記和理解了班級管理的系統(tǒng)理論知識的基礎上，對實際工作中的各種班級管理問題的做出基本的判斷和正確的理解，并能夠使用班級管理中提供的理論和方法嘗試解決這些問題，促進班級管理對象的全面發(fā)展。 三、本課程與相關課程的聯(lián)系班級管理學是教育學、管理心理學、管理學概論等三門課程的后繼課程，這三門課程 為班級管理問題的界定、診斷、解決提供理論支持。班級管理學是學校管理學、教育管理學 等兩門課程的平行課程，班級管理理論是

5、學校管理理論、教育管理理論的組成部分。班級組織在實踐中十分重要，對班級管理的認識需要獨立地展開，因此，班級管理理論在教育管理研究中成為獨立的部門理論。教育管理學重在研究國家和政府及其所屬各級各類教育行政部門對學校的管理活動及其規(guī)律性；學校管理學主要研究學校內部的管理活動的現(xiàn)象及其規(guī)律。從研究內容的層次上看，與班級管理學相近的是學校管理學，但二者在研究內容上仍是有區(qū)別的。學校管理學主要研究學校內部管理活動諸因素與整個教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)中諸因素的相互作用及其規(guī)律， 而班級管理學主要研究班級管理活動及其規(guī)律性。盡管學校管理學的研究內容中也包括學校管理活動的內容和方法， 學校管理活動的過程及其有效進行

6、的條件，但就目前現(xiàn)在有的學校管理學著作來看，研究內容的層次主要還限于學校的層次上，對學生的管理與教育教學活動的管理的研究顯得比較粗糙，而這正是班級管理學的主要研究內容。當然，班級管理學的研究內容還包括對班級的管理者教師（如班主任）的管理問題，如班級管理者應具有的各項素質、班主任工作的評價等， 而在學校管理學的研究內容中，并沒有把班主任作專門對象加以研究。因此，班級管理學的研究對象是特定的，與其他相近的學科存在著明顯分界，這也是 班級管理學之所以存在的前提性條件。選用教材為李學農主編的班級管理（高等教育出版社，2004年8月第1版）。II課程內容和考核目標第一章小學班主任與小學班級管理一、學習目

7、的與要求1、了解班級與班主任的概念及其由來，理解小學班級的組織特點、小學班主任的角色定位 及小學班主任工作的專門性。2、了解管理的概念，理解班級管理、班主任的班級管理及班級管理過程，熟悉小學班級管 理的特點。3、區(qū)分經(jīng)驗的班級管理與理論指導下的班級管理的不同之處，熟悉班級管理理論的性質， 熟悉班級管理理論課題的主要內容。4、了解學習班級管理課程的方法。本章重點：小學班級的組織特點、小學班主任的角色定位、班級管理過程、小學班級管理的特點、班級管理理論課題的主要內容本章難點：小學班級的組織特點、小學班主任的角色定位、班級管理過程、小學班級管理的 特點、班級管理理論課題的主要內容二、課程內容第一節(jié)班

8、級與班主任（一）班級1、班級是班級授課制的產物2、班級是一種教育組織（二）班主任1、學校班級的出現(xiàn)產生了對班級管理者的需要2、班主任是一種特殊的管理角色（三）小學班級與小學班主任1、小學班級2、小學班主任3、小學班主任是一種專門性的工作第二節(jié)班級管理與小學班級管理（一）“管理”簡說（二）班級管理1、班級管理的兩種理解2、班主任的班級管理3、班級管理過程（三）小學班級管理1、小學班級管理的領導特點2、小學班級管理的教育管理特點3、小學班級管理的實施過程管理的特點第三節(jié)成功的班級管理需要理論的指導（一）經(jīng)驗的班級管理與理論指導的班級管理1、經(jīng)驗的班級管理2、理論指導下的班級管理（二）班級管理理論的

9、性質1、班主任理論與班級管理理論2、班級管理理論與管理學3、班級管理理論與教育管理學4、班級管理理論與小學班級管理理論5、班級管理理論與實踐（三）班級管理理論的課題1、班級管理理論的性質2、班級管理的對象3、班級管理目標與基本任務4、班級組織建設5、班級日常管理6、班級活動管理7、班級教育力量管理8、班級管理者自我管理9、班級管理研究第四節(jié)怎樣學習班級管理課程（一）把班級管理作為一項事業(yè)（二）關注學校班級管理實踐中的問題（三）注意相關學科理論的學習（四）在寫作中學習三、考核知識點（一）班級與班主任1、班級的概念及其由來2、班主任的概念及其由來3、小學班級的組織特點、小學班主任的角色定位及小學班

10、主任工作的專門性（二）班級管理與小學班級管理1、管理的概念2、班級管理、班主任的班級管理及班級管理過程的內容3、小學班級管理的特點（三）成功的班級管理需要理論的指導1、經(jīng)驗的班級管理與理論指導下的班級管理的不同之處2、班級管理理論的性質3、班級管理理論課題的主要內容（四）怎樣學習班級管理課程1、學習班級管理課程的方法四、考核要求（一）班級與班主任1、班級的概念及其由來（識記）2、班主任的概念及其由來（識記）3、小學班級的組織特點、小學班主任的角色定位及小學班主任工作的專門性（領會） （二）班級管理與小學班級管理1、管理的概念（識記）2、班級管理、班主任的班級管理及班級管理過程的內容（領會）3、

11、小學班級管理的特點（識記）（三）成功的班級管理需要理論的指導1、經(jīng)驗的班級管理與理論指導下的班級管理的不同之處（領會）2、班級管理理論的性質（識記）3、班級管理理論課題的主要內容（識記） （四）怎樣學習班級管理課程1、學習班級管理課程的方法（領會）第二章小學生與他們的班級生活世界一、學習目的與要求1、了解班級與小學生的社會性發(fā)展的關系，理解班級與小學生的個性發(fā)展的關系。2、理解小學班級組織的性質，小學班級組織的特征。3、了解少先隊組織的性質、少先隊組織的特征，理解少先隊組織與班級組織的關系。4、理解非正式群體的概念、班級中非正式群體與正式群體的關系，了解小學班級中非正式群體的類型，熟悉非正式群

12、體對小學生成長的影響5、了解網(wǎng)絡：小學生生活的第三重世界的作用，理解網(wǎng)絡：小學班級管理與建設的重要資 源的各項內容。6、了解近代教育思想家對兒童的“發(fā)現(xiàn)”的內容，熟悉現(xiàn)代社會對兒童權的利立法中的各 國際公約、宣言和憲章及其主要內容，熟悉兒童權利的內容。本章重點：班級與小學生的個性發(fā)展的關系、小學班級組織的性質和特征、班級中非正式群體與正式群體的關系、非正式群體對小學生成長的影響、網(wǎng)絡：小學班級管理與建設的重要資源、現(xiàn)代社會對兒童權的利立法、熟悉兒童權利的內容本章難點：班級與小學生的個性發(fā)展的關系、小學班級組織的性質和特征、班級中非正式群體與正式群體的關系、非正式群體對小學生成長的影響二、課程內

13、容第一節(jié)班級是學生成長的重要環(huán)境（一）班級與小學生的社會性發(fā)展（二）班級與小學生的個性發(fā)展1、班級生活促進兒童自我意識發(fā)展，從而促進小學生個性發(fā)展2、班級生活促進小學生興趣發(fā)展，從而促進個性發(fā)展3、班級生活促進小學生交往的發(fā)展，從而促進個性發(fā)展 第二節(jié)小學基層組織的小學班級（一）小學班級組織的性質1、小學班級是一種正式組織2、小學班級的組織生活特性與小學生的發(fā)展特性是統(tǒng)一的3、小學班級組織是有個性的組織（二）小學班級組織的特征1、小學班級是小學生非自愿選擇的組織2、小學班級是以共同的學習任務建立的組織3、小學班級有正式組織的管理體系4、小學班級組織由成人領導5、小學班級有自己的相對獨立性 第三

14、節(jié) 進行先進思想熏陶的少先隊（一）少先隊組織的性質（二）少先隊組織的特征1、革命性2、群眾性3、自治性4、實踐性（三）少先隊組織與班級組織的關系第四節(jié)班級中的非正式群體（一）班級與非正式群體1、非正式群體的概念2、班級中非正式群體與正式群體的關系（二）小學班級中非正式群體的類型1、玩樂型2、學習型3、功利型4、違規(guī)型5、人際吸引型（三）非正式群體對小學生成長的影響第五節(jié)網(wǎng)絡與小學生的班級生活（一）網(wǎng)絡：小學生生活的第三重世界（二）網(wǎng)絡：小學班級管理與建設的重要資源1、網(wǎng)絡是小學班級管理中需要加以利用和控制的對象2、加強網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用，促進班級管理效能的提高第六節(jié)班級管理與兒童的權利（一）現(xiàn)

15、代社會對兒童權利的認識1、近代教育思想家對兒童的“發(fā)現(xiàn)”2、現(xiàn)代社會對兒童權利的立法（二）兒童權利的內容1、生存權2、發(fā)展權3、受保護權4、參與權（三）班級管理中兒童權利的保護三、考核知識點（一）班級是學生成長的重要環(huán)境1、班級與小學生的社會性發(fā)展的關系2、班級與小學生的個性發(fā)展的關系（二）小學基層組織的小學班級1、小學班級組織的性質與特征（三）進行先進思想熏陶的少先隊1、少先隊組織的性質與特征2、少先隊組織與班級組織的關系（四）班級中的非正式群體1、非正式群體的概念、班級中非正式群體與正式群體的關系2、小學班級中非正式群體的類型3、非正式群體對小學生成長的影響（五）網(wǎng)絡與小學生的班級生活1、

16、網(wǎng)絡：小學生生活的第三重世界2、網(wǎng)絡：小學班級管理與建設的重要資源（六）班級管理與兒童的權利1、近代教育思想家對兒童的“發(fā)現(xiàn)”2、兒童權利的內容3、班級管理中兒童權利的保護四、考核要求（一）班級是學生成長的重要環(huán)境1、班級與小學生的社會性發(fā)展的關系（識記）2、班級與小學生的個性發(fā)展的關系（領會）（二）小學基層組織的小學班級1、小學班級組織的性質與特征（領會）（三）進行先進思想熏陶的少先隊1、少先隊組織的性質與特征（識記）2、少先隊組織與班級組織的關系（領會）（四）班級中的非正式群體1、非正式群體的概念、班級中非正式群體與正式群體的關系（領會）2、小學班級中非正式群體的類型（識記）3、非正式群體

17、對小學生成長的影響（簡單運用）（五）網(wǎng)絡與小學生的班級生活1、網(wǎng)絡：小學生生活的第三重世界（領會）2、網(wǎng)絡：小學班級管理與建設的重要資源（簡單運用）（六）班級管理與兒童的權利1、近代教育思想家對兒童的“發(fā)現(xiàn)”（識記）2、兒童權利的內容（領會）3、班級管理中兒童權利的保護（綜合運用）第三章班級管理目標與基本任務一、學習目的與要求1、了解目標的概念、特性和班級管理目標的概念、內涵及其與學校管理目標的關系，理解班級管理設計的含義、 基本要求及班級管理目標在班級管理設計中的作用，熟悉班級管理實施的含義及班級管理目標對班級管理實施的作用，熟悉班級管理評價的含義、地位及作用，熟悉班級管理目標對班級管理評價

18、的作用。2、理解班級管理目標制定的依據(jù)和班級管理目標設定的原則。3、熟悉班級管理的基本任務的種類及主要內容。本章重點：目標的概念、特性和班級管理目標的概念、內涵及其與學校管理目標的關系、班級管理設計的基本要求、 班級管理目標在班級管理設計中的作用、班級管理目標對班級管理實施的作用、班級管理目標對班級管理評價的作用、班級管理的基本任務本章難點：班級管理設計的基本要求、 班級管理目標在班級管理設計中的作用、班級管理目標對班級管理實施的作用、班級管理目標對班級管理評價的作用二、課程內容第一節(jié) 班級管理過程與目標（一）目標與班級管理1、目標2、班級管理目標（二）班級管理設計與目標1、班級管理設計2、班

19、級管理目標在班級管理設計中的作用（三）班級管理實施與目標1、班級管理實施的含義2、班級管理目標對班級管理實施的作用（四）班級管理評價與目標1、班級管理評價的含義2、班級管理評價在班級管理過程中的地位與作用3、班級管理目標對班級管理評價的作用第二節(jié) 班級管理目標的設定（一）班級管理目標制定的依據(jù)1、班級管理目標設定的管理思想依據(jù)2、班級管理目標設定的實際情況依據(jù)（二）班級管理目標設定的原則1、發(fā)展性原則2、針對性原則3、層次性原則第三節(jié)班級管理的基本任務（一）班級組織建設（二）班級日常管理（三）班級活動管理（四）班級教育力量管理三、考核知識點（一）班級管理過程與目標1、目標的概念、特性和班級管理

20、目標的概念、內涵及其與學校管理目標的關系2、班級管理設計的含義、基本要求及班級管理目標在班級管理設計中的作用3、班級管理實施的含義及班級管理目標對班級管理實施的作用4、班級管理評價的含義、地位及作用、班級管理目標對班級管理評價的作用（二）班級管理目標的設定1、班級管理目標制定的依據(jù)2、班級管理目標設定的原則（三）班級管理的基本任務1、班級管理的基本任務的種類及主要內容四、考核要求（一）班級管理過程與目標1、目標的概念、特性和班級管理目標的概念、內涵及其與學校管理目標的關系（識記）2、班級管理設計的含義、基本要求及班級管理目標在班級管理設計中的作用（簡單運用）3、班級管理實施的含義及班級管理目標

21、對班級管理實施的作用（運用）4、班級管理評價的含義、地位及作用、班級管理目標對班級管理評價的作用（綜合運用） （二）班級管理目標的設定1、班級管理目標制定的依據(jù)（領會）2、班級管理目標設定的原則（領會） （三）班級管理的基本任務1、班級管理的基本任務的種類及主要內容（領會）第四章 小學班級組織建設一、學習目的與要求1、了解班級管理的中心任務、 班級組織建設的內容， 理解組織目標的概念、 功能及班級（正 式）組織機構的主要形式，理解少先隊組織機構的構成、班級組織規(guī)范的內容及班級組織建設過程的階段。2、熟悉新生班級準備工作的內容和建立班級組織機構的過程，熟悉建立班級組織目標的過 程和應注意的問題，

22、了解形成組織常規(guī)必須做好的工作。3、熟悉準備工作的內容、改進班級組織機構的方法，熟悉確立班級組織新目標應注意的問 題及改進班級組織規(guī)范的依據(jù)。4、理解班集體的形成發(fā)展的階段、班集體的特征，熟悉班集體建設的原則、基本途徑和方 法。本章重點：班級組織建設的內容、組織目標的概念、功能及班級（正式）組織機構的主要形式、班級組織規(guī)范的內容及班級組織建設過程的階段、新生班級準備工作的內容和建立班級組織機構的過程、班集體建設的原則、基本途徑和方法本章難點：組織目標的概念、功能及班級（正式）組織機構的主要形式、班級組織規(guī)范的內容及班級組織建設過程的階段二、課程內容第一節(jié)班級組織建設概述（一）班級組織建設是班級

23、管理的中心任務（二）班級組織建設的內容（三）班級組織架構的建設1、組織目標2、班級組織機構3、少先隊組織機構4、班級組織規(guī)范（四）班級組織建設過程1、從班級到組織2、從初建的組織到穩(wěn)定的組織3、從一般的組織到集體第二節(jié)新建班級的組織建設（一）建立班級組織機構1、新生班級準備工作2、建立班級組織機構（二）確立班級組織目標1、幫助學生建立目標意識2、建立班級組織目標需要一個過程3、建立班級組織目標應注意的問題 （三）形成組織常規(guī)1、新生入學教育2、在平時班級生活中利用多種形式進行規(guī)范教育第三節(jié)既有班級組織的建設（一）準備工作1、深入了解班級情況2、準備好“就職”演說，在學生中建立起好的第一印象3、

24、做好對班級生活的新設計（二）改進班級組織機構（三）確立班級組織新目標（四）改進班級組織規(guī)范第四節(jié)班集體建設（一）班集體是班級組織發(fā)展的高級階段1、班集體的形成發(fā)展2、班集體的特征（二）班集體建設的原則（三）班集體建設的基本途徑和方法1、班集體建設的基本途徑2、班集體建設的方法三、考核知識點（一）班級組織建設概述1、班級組織建設的內容2、組織目標的概念、功能及班級（正式）組織機構的主要形式3、少先隊組織機構的構成4、班級組織規(guī)范的內容及班級組織建設過程的階段（二）新建班級的組織建設1、新生班級準備工作的內容和建立班級組織機構的過程2、建立班級組織目標的過程和應注意的問題3、形成組織常規(guī)必須做好的

25、工作（三）既有班級組織的建設1、準備工作的內容、改進班級組織機構的方法2、確立班級組織新目標應注意的問題及改進班級組織規(guī)范的依據(jù)（四）班集體建設1、班集體的形成發(fā)展的階段、班集體的特征2、班集體建設的原則、基本途徑和方法四、考核要求（一）班級組織建設概述1、班級組織建設的內容（識記）2、組織目標的概念、功能及班級（正式）組織機構的主要形式（領會）3、少先隊組織機構的構成（識記）4、班級組織規(guī)范的內容及班級組織建設過程的階段（簡單運用）（二）新建班級的組織建設1、新生班級準備工作的內容和建立班級組織機構的過程（綜合運用）2、建立班級組織目標的過程和應注意的問題（領會）3、形成組織常規(guī)必須做好的工

26、作（簡單運用）（三）既有班級組織的建設1、準備工作的內容、改進班級組織機構的方法（簡單運用）2、確立班級組織新目標應注意的問題及改進班級組織規(guī)范的依據(jù)（領會）（四）班集體建設1、班集體的形成發(fā)展的階段、班集體的特征（領會）2、班集體建設的原則、基本途徑和方法（綜合運用）第五章 小學班級日常管理一、學習目的與要求1、了解班級管理與日常管理，熟悉小學班級日常管理的各項內容2、了解小學班級環(huán)境管理，熟悉班級規(guī)范環(huán)境管理各項內容，熟悉班級物質環(huán)境管理各項 內容。3、了解小學班級教育性管理的內容與形式，掌握生活指導與個別教育的各種方式4、了解班級日常管理中的學生評價，熟悉獎懲的類型及方法，理解學生操行評

27、定的意義及 原則。本章重點：班級日常管理意義及內容、班級環(huán)境管理的內容及方法、教育性管理的內容及方 法、學生評價的類型本章難點：班級日常管理意義及內容、班級環(huán)境管理的內容及方法、教育性管理的內容及方法、學生評價的類型二、課程內容第一節(jié) 班級組織建設在日常管理中實現(xiàn)（一）班級管理與日常管理（二）小學班級日常管理的內容1、日常管理內容的分析2、環(huán)境管理3、教育性管理4、學生評價第二節(jié)小學班級環(huán)境管理（一）班級規(guī)范環(huán)境管理1、教學秩序管理2、作息制度考勤3、課堂秩序管理4、自習管理5、考試管理6、偶發(fā)事件處理（二）班級物質環(huán)境管理1、教室環(huán)境布置2、教室座位的編排第三節(jié)小學班級的教育性管理（一）生活

28、指導1、品德指導2、學習指導3、安全與法規(guī)指導4、健康指導（二）個別教育1、班級成員的個別差異與個別教育2、個別教育的準備3、對學生進行個別教育方式4、對學生進行個別教育應注意的問題5、集體教育與個別教育的統(tǒng)一第四節(jié) 班級日常管理中的學生評價（一）班級日常管理中的獎懲1、班級日常管理中獎懲的類型2、班級日常管理中獎懲的作用3、獎勵與懲罰實施時應注意的問題（二）班級日常管理中的操行評定1、學生操行評定的意義2、操行評定的依據(jù)3、小學生操行評定的內容及評定原則三、考核知識點（一）班級組織建設在日常管理中實現(xiàn)1、班級管理與日常管理的聯(lián)系2、小學班級日常管理的內容（二）小學班級環(huán)境管理1、班級規(guī)范環(huán)境

29、管理的內容2、班級物質環(huán)境管理的內容（三）小學班級的教育性管理1、教育性管理的概念、內容與形式2、生活指導的概念與內容3、個別教育的概念、方式及注意的問題（四）班級日常管理中的學生評價1、學生評價的方式2、班級日常管理中獎懲的類型與作用3、班級日常管理中操行評定的意義、內容及評定原則四、考核要求（一）班級組織建設在日常管理中實現(xiàn)1、班級管理與日常管理的聯(lián)系（領會）2、小學班級日常管理的內容（識記）（二）小學班級環(huán)境管理1、班級規(guī)范環(huán)境管理的內容（識記）2、班級物質環(huán)境管理的內容（識記）（三）小學班級的教育性管理1、教育性管理的概念、內容與形式（識記）2、生活指導的概念與內容（識記）3、個別教育

30、的概念、方式及注意的問題（簡單運用）（四）班級日常管理中的學生評價1、學生評價的方式（識記）2、班級日常管理中獎懲的類型與作用（識記）3、班級日常管理中操行評定的意義、內容及評定原則（領會）第六章小學班級活動管理一、學習目的與要求1、掌握小學班級活動概念，了解小學班級活動管理的概念及內容，熟悉小學班級活動管理 在班級管理中的地位和作用，掌握小學班級活動管理的特點。2、了解班級活動的類型3、掌握班級主題活動的內容和形式4、了解班級主題活動的組織方式本章重點：小學班級活動管理的特點、班級活動的類型、班級主題活動的內容和形式、班級 主題活動的組織方式本章難點：小學班級活動管理的特點、班級活動的類型、

31、班級主題活動的內容和形式、班級 主題活動的組織方式二、課程內容第一節(jié) 小學班級管理中的活動管理（一）小學班級活動管理1、小學班級活動2、小學班級活動管理（二）小學班級活動管理在班級管理中的地位和作用（三）小學班級活動管理的特點1、目的性2、系統(tǒng)性3、計劃性4、階段性第二節(jié)班級活動的類型（一）晨會活動1、晨會活動的特點2、晨會活動的組織（二）班會活動1、班會活動的類型2、班會活動的管理3、少先隊中隊活動第三節(jié)班級主題活動的內容和形式（一）班級主題活動的內容1、主題活動的內容2、選擇班級主題活動內容的基本原則（二）班級主題活動常用形式1、班級主題活動的形式2、選擇班級主題活動形式的基本原則第四節(jié)

32、班級主題活動的組織（一）活動設計1、活動策劃2、撰寫方案（二）活動準備1、準備工作的組織2、準備工作的內容（三）開展活動1、指導2、保障（四）總結工作1、總結的意義2、總結的原則3、總結的形式三、考核知識點（一）小學班級管理中的活動管理1、小學班級活動的概念2、小學班級活動管理的兩個層面理解3、班級活動管理內容4、小學班級活動管理在班級管理中的地位和作用5、小學班級活動管理的特點（二）班級活動的類型1、晨會活動的特點與組織形式2、班級例會的概念與特點3、主題班會的概念與特點4、班會活動管理的內容5、少先隊中隊活動的特點6、少先隊中隊活動的類型（三）班級主題活動的內容和形式1、主題活動的內容2、

33、選擇班級主題活動內容的基本原則3、班級主題活動的形式4、選擇班級主題活動形式的基本原則（四）班級主題活動的組織1、班級主題活動的四個階段2、活動設計的概念，活動策劃的內容、活動方案的類型與要素3、準備工作的組織，準備工作的內容4、開展活動的要求5、總結工作的意義，總結工作的原則，總結工作的形式四、考核要求（一）小學班級管理中的活動管理1、小學班級活動的概念（識記）2、小學班級活動管理的兩個層面理解（領會）3、班級活動管理內容（識記）4、小學班級活動管理在班級管理中的地位和作用（領會）5、小學班級活動管理的特點（領會）（二）班級活動的類型1、晨會活動的特點與組織形式（領會）2、班級例會的概念與特

34、點（識記）3、主題班會的概念與特點（識記）4、班會活動管理的內容（識記）5、少先隊中隊活動的特點（識記）6、少先隊中隊活動的類型（識記）（三）班級主題活動的內容和形式1、主題活動的內容（識記）2、選擇班級主題活動內容的基本原則（領會）3、班級主題活動的形式（簡單運用）4、選擇班級主題活動形式的基本原則（領會）（四）班級主題活動的組織1、班級主題活動的四個階段（識記）2、活動設計的概念，活動策劃的內容、活動方案的類型與要素（識記）3、準備工作的組織，準備工作的內容（綜合運用）4、開展活動的要求（領會）5、總結工作的意義，總結工作的原則，總結工作的形式（綜合運用）第七章 班級教育力量的管理一、學習

35、目的與要求1、了解小學班級中的各種教育力量，理解課堂、家庭、班級生活在班級組織與學生生活中 的地位2、理解任課教師作為班級管理者的角色，了解班主任協(xié)調任課教師的主要任務，掌握班主任協(xié)調任課教師進行課堂管理的方式3、了解家長在班級管理中的作用，了解家長教育，掌握班主任開展家長教育的內容，掌握班主任對家長進行家庭教育指導的途徑本章重點：班主任協(xié)調任課教師工作的主要任務、班主任協(xié)調任課教師進行課堂管理的方式、班主任開展家長教育的內容、班主任對家長進行家庭教育指導的途徑本章難點：班主任協(xié)調任課教師工作的主要任務、班主任協(xié)調任課教師進行課堂管理的方式、班主任開展家長教育的內容、班主任對家長進行家庭教育指

36、導的途徑二、課程內容第一節(jié)小學班級中的各種教育力量（一）影響班級組織目標實現(xiàn)的各種班級教育力量1、任課教師2、家長3、學生（二）課堂是班級組織的重要存在方式（三）家庭是影響班級組織生活的要素（四）班級生活是學生共同的生活第二節(jié)班主任與任課教師的協(xié)調（一） 任課教師作為班級管理者1、課堂教學同時也是課堂管理的過程2、任課教師是班級組織管理團體的成員（二）班主任協(xié)調任課教師的任務1、了解任課教師課堂管理情況2、對任課教師的課堂管理提供指導3、對任課教師進行課堂管理提供支持（三）班主任協(xié)調任課教師進行課堂管理的方式1、班主任與任課教師協(xié)調會2、班主任與任課教師個別合作進行課堂管理第三節(jié) 班主任與家長

37、的協(xié)調（一）讓家長成為班級管理的助手1、成功的班級管理必須向家庭延伸2、班級管理需要家長的協(xié)助3、家長應當成為重要的教育力量（二）對家長進行家庭教育的指導1、家長教育2、班主任開展家長教育的內容（三）班主任對家長進行家庭教育指導的途徑和方法1、參與家長學校工作2、家長會3、家訪4、家長來訪三、考核知識點（一）小學班級中的各種教育力量1、小學班級中的各種教育力量2、課堂、家庭、班級生活的特點與作用（二）班主任與任課教師的協(xié)調1、任課教師的班級管理者角色2、班主任協(xié)調任課教師的任務3、班主任協(xié)調任課教師進行課堂管理的方式（三）班主任與家長的協(xié)調1、家長在班級管理中的角色2、家長教育3、班主任開展家

38、長教育的內容4、班主任對家長進行家庭教育指導的途徑和方法四、考核要求（一）小學班級中的各種教育力量1、小學班級中的各種教育力量（識記）2、課堂、家庭、班級生活的特點與作用（領會）（二）班主任與任課教師的協(xié)調1、任課教師的班級管理者角色（領會）2、班主任協(xié)調任課教師的任務（識記）3、班主任協(xié)調任課教師進行課堂管理的方式（綜合運用）（三）班主任與家長的協(xié)調1、家長在班級管理中的角色（領會）2、家長教育（領會）3、班主任開展家長教育的內容（識記）4、班主任對家長進行家庭教育指導的途徑和方法（綜合運用）第八章做一個優(yōu)秀的班級管理者、學習目的與要求1、了解班主任自我管理的意義，理解班主任自我管理的內容2

39、、了解小學班主任的素質要求，掌握班主任自我修養(yǎng)的方法3、理解班主任的修養(yǎng)與自我形象塑造，理解班主任的自我形象與威信4、掌握班主任塑造自己良好形象的方法本章重點：班主任自我管理的內容；班主任認識角色、學習角色、塑造角色、創(chuàng)新角色的方法與策略；小學班主任的素質要求； 班主任自我修養(yǎng)的方法；班主任修養(yǎng)與自我形象塑造的要求；班主任的自我形象與威信的塑造本章難點：班主任自我管理的內容；班主任認識角色、學習角色、塑造角色、創(chuàng)新角色的方法與策略；小學班主任的素質要求； 班主任自我修養(yǎng)的方法；班主任修養(yǎng)與自我形象塑造的要求；班主任的自我形象與威信的塑造二、課程內容第一節(jié) 班主任的自我管理及內容（一）班主任自我

40、管理意義（二）班主任自我管理的內容1、認識角色2、學習角色3、塑造角色4、創(chuàng)新角色 第二節(jié)小學班主任的自我修養(yǎng)（一）小學班主任的素質要求1、班主任作為一個專業(yè)化的教師2、班主任作為一個專業(yè)化的管理者（二）班主任自我修養(yǎng)的方法1、反思2、學習3、創(chuàng)新性實踐 第三節(jié) 班主任自我形象塑造（一）班主任的修養(yǎng)與自我形象塑造（二）班主任的自我形象與威信1、班級管理者的影響與班主任的威信2、班主任的威信來自于良好的形象（三）確立思想的自我、塑造理想的自我1、確立理想的自我2、塑造理想的自我三、考核知識點（一）班主任的自我管理及內容1、班主任自我管理意義2、班主任自我管理內容3、角色知覺的概念4、小學班主任的

41、社會角色5、小學班主任角色學習途徑（二）小學班主任的自我修養(yǎng)1、小學班主任的素質要求2、教師專業(yè)化的特點與要求3、班主任作為管理者的一般素質要求4、班主任作為班級管理者的特殊素質要求5、班主任自我修養(yǎng)方法（三）班主任自我形象塑造1、修養(yǎng)與形象的內涵2、班主任修養(yǎng)與自我形象塑造的關系3、班主任威信的獲得途徑4、班主任塑造自身良好形象的途徑四、考核要求（一）班主任的自我管理及內容1、班主任自我管理意義（領會）2、班主任自我管理內容（識記）3、角色知覺的概念（識記）4、小學班主任的社會角色（領會）5、小學班主任角色學習途徑（簡單運用）（二）小學班主任的自我修養(yǎng)1、小學班主任的素質要求（領會）2、教師

42、專業(yè)化的特點與要求（領會）3、班主任作為管理者的一般素質要求（領會）4、班主任作為班級管理者的特殊素質要求（領會）5、班主任自我修養(yǎng)方法（簡單運用）（三）班主任自我形象塑造1、修養(yǎng)與形象的內涵（識記）2、班主任修養(yǎng)與自我形象塑造的關系（領會）3、班主任威信的獲得途徑（簡單運用）4、班主任塑造自身良好形象的途徑（簡單運用）第九章小學班級管理研究一、學習目的與要求1、了解班級管理與研究的聯(lián)系，了解班級管理中的理論研究與實踐研究的聯(lián)系與區(qū)別。2、掌握研究型班級管理的目的與特征，了解班級管理者研究與專業(yè)發(fā)展的要求3、理解小學班級管理者研究的定位，正確認識班級管理者研究課題的選擇，了解班級管理 者研究方

43、法的選擇4、掌握行動研究的概念與特征，掌握班級管理者開展行動研究的一般方法本章重點：班級管理中的理論研究與實踐研究的聯(lián)系與區(qū)別；小學班級管理者研究的定位； 班級管理者研究方法的選擇；行動研究的概念與特征；班級管理者開展行動研究的一般方法 本章難點：班級管理中的理論研究與實踐研究的聯(lián)系與區(qū)別；小學班級管理者研究的定位； 班級管理者研究方法的選擇；行動研究的概念與特征；班級管理者開展行動研究的一般方法 二、課程內容第一節(jié)小學班級管理與研究（一）在管理中研究，在研究中管理（二）班級管理的理論研究與實踐研究（三）開展研究型班級管理（四）班級管理者研究與專業(yè)發(fā)展第二節(jié)班級管理者的研究（一）班級管理者研究

44、的定位（二）班級管理者研究課題的選擇（三）班級管理者研究方法的選擇第三節(jié)班級管理者的行動研究（一）什么是行動研究（二）班級管理者行動研究的實施1、教育研究領域對行動研究實施的一般看法2、班級管理者開展行動研究的一般方法三、考核知識點（一）小學班級管理與研究1、研究與管理的特質2、班級研究與管理的聯(lián)系3、班級管理中的理論研究與實踐研究聯(lián)系4、研究型管理的目的與特征5、班級管理者研究與專業(yè)發(fā)展的要求（二）班級管理者的研究1、小學班級管理者研究的定位2、班級管理者研究課題的選擇3、班級管理者研究方法的選擇（三）班級管理者的行動研究1、行動研究的概念與特征2、教育研究領域對行動研究實施的一般看法3、班

45、級管理者開展行動研究的一般方法四、考核要求（一）小學班級管理與研究1、研究與管理的特質（領會）2、班級研究與管理的聯(lián)系（領會）3、班級管理中的理論研究與實踐研究聯(lián)系（領會）4、研究型管理的目的與特征（領會）5、班級管理者研究與專業(yè)發(fā)展的要求（領會）（二）班級管理者的研究1、小學班級管理者研究的定位（領會）2、班級管理者研究課題的選擇（領會）3、班級管理者研究方法的選擇（領會）（三）班級管理者的行動研究1、行動研究的概念與特征（識記）2、教育研究領域對行動研究實施的一般看法（領會）3、班級管理者開展行動研究的一般方法（綜合運用）m.有關說明與實施要求為了使本考試大綱的規(guī)定在個人自學、社會助學者和

46、考試命題中得到貫徹和落實，特作如下 說明：一、班級管理學自學考試大綱的目的和作用班級管理學自學考試大綱是根據(jù)教育管理專業(yè)（本科專業(yè)）自學考試計劃的要求，結合自學考試的特點而確定的。 其目的是對個人自學、 社會助學和課程考試命題進行指導和規(guī) 定。班級管理學考試大綱明確了班級管理課程學習的內容以及深度和廣度，規(guī)定了班級管理自學考試的范圍和標準。因此，它是編寫班級管理自學考試教材和輔導書的依據(jù)，是社會助學組織進行班級管理自學輔導的依據(jù)，是自學者學習班級管理的教材、掌握班級管理的課程內容、知識范圍的依據(jù)，也是進行班級管理自學考試命題的依據(jù)。 二、班級管理學自學考試大綱與教材的關系班級管理學自學考試大綱是考生進行班級管理的自學和參加考核的依據(jù)。班級管理學教材是學習掌握班級管理知識的基本內容和范圍。教材的內容與考試大綱的要求應在保持基本一致的前提下，可以是考試大綱所規(guī)定的課程知識和內容的擴展與發(fā)揮，其難度與深度與考試大綱的規(guī)定并不需要保持一致，而是可以適當加深和擴展。 也就是說，考試大