多媒體教學在病理學中的應用(一)

1、多媒體教學在病理學中的應用 一摘要多媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺，使學生的學習環(huán)境得到 了很大的改善，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已成為學生學習必不可少的工具。多 媒體技術(shù)應用于病理學 包括理論和實驗 教學中，有效的調(diào)動了學生的 學習興趣，大大提高了學習效率，表達了巨大的優(yōu)越性，但它也有缺 點和缺乏，多媒體教學法不能替代傳統(tǒng)教學。我們應把多媒體教學和 傳統(tǒng)教學相結(jié)合，并結(jié)合病理學學科特點，摸索出一種新的病理學教 學模式。關(guān)鍵詞多媒體；病理學 ;教學 隨著科學技術(shù)的不斷開展，特別是多媒體技術(shù)的飛速開展為教學手段 的現(xiàn)代化提供了條件，多媒體技術(shù)應用于教學中，大大推動了醫(yī)學教 學方法和教學形式的多方面變革，同時也

2、使醫(yī)學教育面臨一個新的挑 戰(zhàn)。病理學是一門形態(tài)學科，是根底醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁，它 著重從形態(tài)學的角度闡述病變器官、組織的大體和鏡下特點，從而理 解疾病的發(fā)生開展規(guī)律揭示疾病的本質(zhì)，其形象直觀性和真實具體性 在教學中顯得尤為重要。近年來，我校逐步完善了計算機輔助教學設(shè) 施，在多數(shù)教室中配置了多媒體電腦、投影儀、擴音系統(tǒng)，在形態(tài)學 實驗室配置了互動多媒體教學系統(tǒng)，大大改善了實驗教學條件，豐富 了實驗教學資料，使教學手段更為先進。近年來，病理教研室使用多 媒體教學，成功提高病理教學質(zhì)量，促進了病理教學改革，但同時， 也認識到了多媒體教學的缺點和缺乏，傳統(tǒng)教學不可替代。1 多媒體教學的優(yōu)勢 1.

3、1 圖文并茂，動靜結(jié)合，增強直觀性，提高了學習興趣?病理學?分 總論和各論兩局部，教學內(nèi)容多，學時少，理論性和抽象性很強，不 容易理解和掌握。病理學主要從形態(tài)學角度闡述病變器官、組織的大 體和鏡下變化，要想準確描述器官、組織、細胞的形態(tài)和毗鄰關(guān)系是 一件不容易的事，直觀性不強，有些鏡下結(jié)構(gòu)通過語言描述甚至在黑 板上畫圖也很難使學生理解，而使用掛圖又過于模式化，存在失真的 弊端，加之學生缺乏臨床實踐經(jīng)驗和相關(guān)的感性認識，教學難免有些 枯燥，學生學習興趣不濃。多媒體教學采用動態(tài)圖像和靜態(tài)圖像相結(jié) 合，文字和語言相結(jié)合方法， 增強了直觀性， 使得病理教學不再枯燥， 提高了學習興趣。靜態(tài)圖像有利病變的

4、講解， 例如講解大葉性肺炎時， 我們可以把大葉性肺炎的大體標本和鏡下特點的展示圖展示給學生， 圖旁邊附上文字，這樣教師的講解和學生聽講都有很強的直觀性，學 生很容易理解大葉性肺炎各期的大體和鏡下特點。動態(tài)的視頻有利學 生理解動態(tài)的病變過程。例如：血栓形成、栓塞、腫瘤的轉(zhuǎn)移單靠單 純的講授圖示是很難理解的，如果做成多媒體視頻動畫，并配以語言 講解，因為具有很強的直觀性就容易理解多了。這些動表靜態(tài)素材的 應用，使教學內(nèi)容形象、生動、有效的激發(fā)了學生的學習積極性，有 利于學生掌握和記憶知識要點，提高教學效果。1.2加大信息量， 提高單位時間內(nèi)的教學效率病理學在教學中歷來有內(nèi) 容多、學時少的矛盾，在這

5、一矛盾突出的情況下，教師即使反復鉆研 教學大綱和教材，也不一定能將所有的重點和難點講解透徹。多媒體 教學可在單位時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息，有利于保證難點和重點 教學時間的前提下，學生在單位時間內(nèi)學到更多的知識，大大提高了 教學的效率。病理學是根底醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁學科，其學習 以解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、細胞生物學、分子生物 學、微生物學、寄生蟲學和免疫學等為根底，學生在學習的過程中要 大量的獲取關(guān)于上述課程的資料，多媒體教學可即時調(diào)出所需的圖片、 動畫、視頻及文字內(nèi)容，大大減少了板書時間，使學生有更充分的時 間參與到教學中來，將教學的主動權(quán)交給學生。由于時間充足，教師 可以在課堂上講授本課程的新知識、新理論和新技術(shù)，這些新的素材 可以在英特網(wǎng)上及