由《搭石》教學(xué)并看借物喻人類文章的教學(xué)

1、.由?搭石?教學(xué)并看借物喻人類文章的教學(xué)【課文說明】?搭石?是一篇文質(zhì)兼美的文章?？葱形模烘告付鲩g流淌著一種文學(xué)的美。雖然用詞樸實，細究全文美詞亦不過“秋涼以后、“清波漾漾，人影綽綽兩處，但平和中的恬淡使課文覆蓋著一種淡淡的美?？此枷耄骸吧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。鄉(xiāng)民搭石的公德美;“招手示意，讓對方先走的謙讓美;“假設(shè)遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事的尊老美。正是這種樸實的人性美，使文章洋溢著恬淡的富有有生活氣息的美感。這也正是“文以載道的

2、思想吧。掩卷而思，課文中的人和事無一不是微乎其微的小事。以小見大，見微知著。生活中處處充滿著美，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。本文正是以小處著眼，從生活的細微和平常處發(fā)現(xiàn)和感受美?！窘虒W(xué)設(shè)計】教例1建構(gòu)式教學(xué)：讀文章，找美的畫面。學(xué)生交流，說說自己最喜歡的畫面。讀，再讀，在讀中感受美，讀練結(jié)合。交流完畢四幅畫面。結(jié)尾。教例2思路：以物喻人。教學(xué)設(shè)計1、什么是搭石?讀句子，感知搭石：“家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。2、找直接贊美搭石的句子“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。：“每當(dāng)上工、下工，

3、一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！扒懊娴奶鹉_來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故土的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。哪些美妙的情感呢?背老人：假設(shè)遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故土的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。招手：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家

4、常話，才相背而行。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故土的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。擺搭石：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故土的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故土的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。小結(jié)：是鄉(xiāng)親們的美妙感情，造成了家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線。4、是什么樣的美妙感情呢?點感情：謙讓美，尊老

5、美，公德美等和諧美，是鄉(xiāng)親們的為別人著想的美妙感情，造就了家鄉(xiāng)的美麗的風(fēng)景線?！窘虒W(xué)感想】經(jīng)常在考慮以物喻人、以情喻理類文章的教法?？戳梭美蠋煼督痰?搭石?，突然有種從迷霧中明晰起來豁然開朗的感覺。綜合幾位名師的教學(xué)，我突然明白了這種教學(xué)形式的妙處：課例1王崧舟老師執(zhí)教的?二泉映月?。一、首先讓同學(xué)們找描寫風(fēng)光的句子同學(xué)們先后找到了“茫茫月夜，如銀月光?！耙汇迦o影沉璧。“流水淙淙，蜿蜒而來?！霸鹿庹账?，水波映月。，如詩如畫的感覺，王老師讓同學(xué)們連起來讀：“茫茫月夜，如銀月光。一泓清泉，靜影沉璧。流水淙淙，蜿蜒而來。月光照水，水波映月。二、這么美的風(fēng)光，對阿炳而言意味著什么呢教學(xué)課文中阿炳

6、的二次來到二泉。第一次看到月景而無思想。第二次看不到月景而思潮起伏。三、阿炳想到了什么呢重點打破?二泉映月?的內(nèi)容和思想。感覺阿炳，感覺名曲。四、隨機練筆。交流生活中的阿炳會遭遇到什么呢?五、師小結(jié)師：這就是坎坷。是啊，你們看到，你們聽到，你們感到的，那全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷。當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈如今阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊一起讀，“漸漸地，漸漸地，讀。生齊：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴。評價：王崧舟老師的教學(xué)處理，就是先景而后人事，有了景的渲染，人事而變得分外有情。最后到達情景交融之境界。雖然無緣

7、現(xiàn)場教學(xué)，但記得在網(wǎng)上看到實錄后，同樣的感到回腸蕩氣，而深深折服。課例2薛法根老師執(zhí)教的?愛如茉莉?。1、薛老師寫出幾個詞語：平淡無奇 潔白純潔縷縷幽香 裊裊清香 愛如茉莉彌漫詩意2、讓同學(xué)們運用一兩個詞描繪茉莉。在描繪中，已經(jīng)讓同學(xué)們感覺了茉莉的純潔美妙，也給教室彌漫起了溫馨美妙的氣氛。3、薛老師拋出了能牽引全文的問題：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是?愛如茉莉?，這樣的愛像茉莉，流淌在細節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描繪的語言。語言是有溫度的，是通過字或者詞體表現(xiàn)出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般

8、的溫情與愛。在學(xué)生的找與讀與交流中，自然地學(xué)完了課文。內(nèi)容略。4、拓展：師：同學(xué)們眼前，在如今的年齡，假如讓你打一個比方，你認為愛如什么?每個人的感受都不一樣，各自寫一句話?！驹u價】薛老師的教學(xué)思路似乎也是由景而渲染氣氛，再由景入人事，使情景交融。同樣的教材處理還有很多，不一一贅述。而這些借物景喻人理類課文，由景入人事的教學(xué)思路，這些獨具匠心的處理，確實使課堂彌漫著濃濃的情感，而在這濃濃的情感氣氛中確實容易讓學(xué)生自然地對人事動情，從而更好地理解了文中的人與事。其次，文章可有雙線索，教學(xué)似乎亦可設(shè)計雙線索，一條以景貫穿，一條以人事為始終，可穿插，亦可平行，相輔相成。只是這種模糊的感覺還未明晰化。

9、其三，如何處理文章中心句?有經(jīng)歷的老師又往往結(jié)合景、事采用一詠三嘆的手法，一事一中心句，一事一中心句，文中有幾事，就結(jié)合中心句幾遍的誦讀，使教學(xué)有一種照應(yīng)圓合渾然天成之感，如此設(shè)計無不突顯了文章的主題、中心。嘆服!【附課文】我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛xùn期，山洪爆發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰wn褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

10、秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴qin責(zé)這里的人懶惰duò。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋的俗sú語。搭石，本來就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)xié調(diào)有序xù!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽chuò綽，給人畫一般的美感。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情