數(shù)學教學中如何使用信息技術(shù)

1、數(shù)學教學中如何使用信息技術(shù)目前將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到小學數(shù)學課堂教學中， 以計算機為工具、 以網(wǎng)絡 為資源、以活動為載體、 以語言交際為主線，使數(shù)學課堂教學獲得了生機；讓學生在對學習 材料進行分析、研究、對比、討論、交流中學會學習、學會協(xié)作、學會思考、學會交流。使 數(shù)學課堂教學變得更具有創(chuàng)造性，下面結(jié)合自己的教學實例談數(shù)學教學中如何使用信息技 術(shù)。1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣 興趣是最好的老師，是學生探求知識的動力，沒有興趣的學習是被動的學習。 信息技 術(shù)中的幾何畫板軟件的使用能激發(fā)學生的學習興趣， 特別是在課題引入時， 幾何畫板能制作 出精彩、新穎而富有懸念的場面，能激發(fā)學

2、生對新知識的好奇心、學習興趣和探究積極性。 如：教學 “圓的認識 ”時， 利用多媒體課件直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公 共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，伴隨教師的提問： 同學們猜一猜： 小動物們最喜歡坐哪一輛 車？為什么？接著讓學生觀看三輛車行進的效果圖： 第一輛車， 車輪是方的， 車子在行駛時 顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸； 只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開 起來又快又穩(wěn)呢？認識了圓以后， 就能圓滿解決這個問題。 學生的學習興趣被生動的畫面完 全調(diào)動起來了， 他們積極主動地進入學習活動

3、中去了。點評： 信息技術(shù)的使用，調(diào)動了學生 學習的積極性、創(chuàng)造性，改進學生的學習方式，促進了他們主動地學習和發(fā)展。2.把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來， 能幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如： 網(wǎng)絡信息， 多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景 資源。教學中應該把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來， 能幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)。 如：教學與空間四邊形有關(guān)的問題時，利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作 旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形， 現(xiàn)場添加線條， 在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的 形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力， 從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角

4、 線不相交的深刻印象， 在解決其它有關(guān)問題時不致出錯， 同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面 直線的概念，為后面的異面直線的教學奠定了基礎。點評：多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設情景產(chǎn) 生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。3.運用信息技術(shù)輔助教學，能讓生活走進課堂，培養(yǎng)學生實際應用能力數(shù)學課程標準 指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、 有意義的， 富有挑戰(zhàn)性的。 有的學生對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味， 難懂的主要原因就是脫離實際現(xiàn)實的生活材料， 運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學， 不僅能使學生體會到所學的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān)， 還能大大調(diào) 動學生學習興趣。因此，在數(shù)學教學中要注意聯(lián)系學生生活實際， 講求實效性。 如：教學

5、“億 以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法 ”時，在課前安排學生自己上網(wǎng)查找有關(guān)本節(jié)課的數(shù)據(jù)，課上匯報。他 們查找到的材料有： 中國土地面積，中國人口，地球到太陽的距離，國民生產(chǎn)總值通過有說服力的數(shù)據(jù)， 統(tǒng)計材料， 學生輕松的完成了本課的教學任務， 而且成功接受了一次愛祖 國、愛科學的思想教育。 點評： 運用計算機輔助教學使學生的學習內(nèi)容更豐富，更貼近生活 實際，拓展了學生的知識視野，也豐富了教材內(nèi)容，使教材 “活“起來，真正體現(xiàn)了用教材教 而不是教教材。4.運用動畫可以突出重點、突破難點 小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。 如何解決這一

6、矛盾， 利用多媒體進行教學， 能夠成功地 實現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡。 由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合， 聲色兼?zhèn)洌?所以 恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學 生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如：教學圓的面積時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，先在電腦上畫好一個圓， 接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成 一個近似的長方形。反復演示幾遍， 讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與 原來的圓的面積是完全相等的。 再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的

7、長方形的長、 寬與圓的 什么有關(guān)？從而導出圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率。 又如：教學 “認識角 ”時，其中的教學難點是比較角的大小。如果只是口頭講述、黑板演示， 學生就很難接受。 但是利用信息技術(shù)教學手段來幫助學生理解， 則可以化難為易。 在組織教 學時， 先利用計算機出示兩個大小差不多的角讓學生目測， 比較兩個角的大小， 這樣不僅充 分集中了學生的注意力， 也充分調(diào)動了學生的探究欲望。 由于兩個角大小差不多， 所以出現(xiàn) 了各種答案， 究竟怎樣來比較兩個角的大小呢？當學生在理解上遇到困難時，我再利用動畫平移其中的一個角， 使兩個角的頂點和一條邊重合， 讓學生再一

8、次通過目測來比較兩個角的 大小。 通過這樣生動形象的演示，不僅使學生一下子比較出這兩個角的大小，而且讓學生充 分掌握了比較角的大小的方法。再讓學生合作學習， 自己動手比較角的大小， 進一步鞏固比 較角的大小的方法。效果也很好。5.運用信息技術(shù)幫助理解數(shù)學概念數(shù)學概念往往都是比較抽象的，教學時利用信息技術(shù)教學手段進行數(shù)學概念的輔助教 學，可化枯燥乏味的文字為生動形象的圖象， 使學生能夠更形象、 更方便地理解和掌握數(shù)學 概念。如：教學 “方程的意義和解簡易方程 ”時， “等式 ”和“方程”首先必須讓學生理解的兩個 概念。 為了能使學生更好地理解這兩個概念，在教學中利用多媒體出示了一個天平， 先讓學

9、 生談談自己對天平的認識，從而引出與天平有相同特點的數(shù)學符號 “等號 ”。接著，利用 多媒體進行演示：在天平的左盤放2個50克的砝碼，右盤放1個100克的砝碼，引導學生 認真觀察的基礎上思考并列出式子。 通過列式和對式子的觀察分析， 引出等式的概念 等號左右兩邊相等的式子叫做等式；接著又利用多媒體進行演示：在天平的左盤放1個25克 的砝碼和1個X克的砝碼，右盤放1個100克的砝碼。這次讓學生列出一個等式。在學生 列出等式后， 及時地組織學生比較這個等式與上一個等式有什么區(qū)別， 從而引出方程的概念 含有未知數(shù)的等式叫做方程。點評：通過利用多媒體手段形象地演示 “等式 ”和“方程” 這兩個概念，不僅激發(fā)了學生學習的欲望，而且讓學生更好地理解了等式和方程的意義。6.利用信息技術(shù)輔助教學能及時反饋信息利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實現(xiàn)形成性檢測， 及時獲得學生知識掌握程度的信息， 當堂 鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性知識誤差。如：在課堂教學中，當新 授內(nèi)容結(jié)束后， 一般都要進行鞏固練習， 利用信息技術(shù)的特點 人機的交互性可以很完美的 解決這個問題， 教師可以設置由易到難， 各種類型的鞏固題， 并設置系統(tǒng)判斷。當學生答題 正確時，顯示“v；”當學生答題錯誤時，不僅顯示“X,”而且顯示正確的答題思路。便于教師掌握情況，重點矯正?？傊?通過教學實踐體會到”借助計算機輔