工業(yè)大學(xué)幼兒園調(diào)研報(bào)告

1、工業(yè)大學(xué)幼兒園調(diào)研報(bào)告一、工業(yè)大學(xué)幼兒園基本情況 工業(yè)大學(xué)幼兒園隸屬于工業(yè)大學(xué)后勤集團(tuán)公司，創(chuàng)建于 1959 年， 是鄭州市一級優(yōu)質(zhì)幼兒園， 占地面積 3000 多平方米是一所歷史悠久、 有著深厚文化底蘊(yùn)的高校幼兒園所。建園 50 年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)和幾 代幼教工作者的共同努力下，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展，現(xiàn)擁有 10 個(gè)教 學(xué)班， 385 名幼兒。春華秋實(shí)五十載的歷史沉淀了幼兒園“團(tuán)結(jié)、創(chuàng) 新、和諧”的園訓(xùn)，顯示了高校幼兒園獨(dú)特而濃厚的文化底蘊(yùn)。幾屆 校領(lǐng)導(dǎo)的孩子，都是從我們自己的幼兒園畢業(yè)的。我園有一支專業(yè)水平高、銳意進(jìn)取、勇于開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子，以科 學(xué)化、人文化、規(guī)范化的管理贏得了社會(huì)、家長、教師

2、的高度贊譽(yù)， 培養(yǎng)出一支愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)勤奮、樂于奉獻(xiàn)、勇爭一流的教師隊(duì)伍， 為工業(yè)大學(xué)后勤發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)和成績。 多年來，我園有多名 教師榮獲“省、市先進(jìn)個(gè)人” 、“市、區(qū)骨干教師” 、“市教改新秀”、 “省、市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”、“優(yōu)秀黨員”等稱號。教師撰寫的 100 多篇 科研成果及論文分別在國家級、省、市級評比中榮獲一、二等獎(jiǎng)。被 授為快樂識(shí)字教育基地、省“十五” 、“十一五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)園、鄭 州市中原區(qū)衛(wèi)生保健先進(jìn)單位。 20* 年授予“綠色學(xué)校”稱號。二、性質(zhì)意義和問題 高校附屬幼兒園性質(zhì)和發(fā)展意義是，在主辦單位、地理位置、家 長群體等方面不同于公辦幼兒園或其他社會(huì)力量辦幼兒園，

3、 有著自己 獨(dú)特的優(yōu)勢。高校獨(dú)立于政府機(jī)構(gòu)， 常常是一個(gè)社區(qū)內(nèi)的文化集結(jié)點(diǎn)。高校附幼一般位于大學(xué)校園內(nèi)或者住宅小區(qū)， 幼兒一部分為高校的教 師子女，一部分面向社會(huì)。 理性分析高校附幼的物質(zhì)或精神資源，對 于提高幼兒園的辦園質(zhì)量、促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。目前，我們幼兒園存在的困難：資金短缺，硬件實(shí)施陳舊、空間 擁擠，希望給予重視和扶持。三、兄弟高校辦園情況大學(xué)幼兒園，又名幼教中心，成立于 20* 年，隸屬于大學(xué)后勤集 團(tuán)，由創(chuàng)建于上世紀(jì) 50 年代的大學(xué)幼兒園、杭州大學(xué)幼兒園和農(nóng)業(yè) 大學(xué)幼兒園組成。 該幼兒園以“為孩子的終身發(fā)展奠基” 為辦園宗旨， 以“規(guī)模集團(tuán)化，管理規(guī)范化，教育現(xiàn)代化，服務(wù)人

4、本化”為發(fā)展總 目標(biāo)，以顯著的辦學(xué)成績贏得了社會(huì)各界的贊譽(yù)。 幼兒園憑借全新的 辦學(xué)理念、科學(xué)的管理機(jī)制， 招攬各方英才。 大批教育精英花落幼教， 使幼兒園擁有了一支師德高尚、甘于奉獻(xiàn)、專業(yè)精湛的師資隊(duì)伍。多 年以來，整支團(tuán)隊(duì)以驕人的業(yè)績詮釋著現(xiàn)代教師的風(fēng)采才華。 幼兒園 在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，注重孩子個(gè)性發(fā)展，彰顯分園教育特色。經(jīng) 過長期的教育教學(xué)實(shí)踐與探索， 各分園形成了“生活教育、 環(huán)境教育、 生命教育、親歷教育”等辦學(xué)特色。幼兒園堅(jiān)持以課題研究為突破口， 近年來，主持并開展了十余個(gè)省市級立項(xiàng)科研課題研究， 以輝煌的成 績演繹著優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵。幼教的成功與長期和美國、德國等地區(qū)交流互訪，

5、與國際聯(lián)合國 學(xué)校及美國內(nèi)不拉斯加大學(xué)兒童發(fā)展中心長期合作； 與各級領(lǐng)導(dǎo)、 社 會(huì)各界以及眾多家長的大力支持；與幼教同行間的互學(xué)觀摩密不可幼兒園作為高校幼兒園我們始終堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)的使命與責(zé)任，同 時(shí)將教育科研作為教師專業(yè)化成長的重要途徑， 幼兒園發(fā)展的重要基 石。因此我們始終將促進(jìn)兒童的健康與發(fā)展作為教育的核心價(jià)值追， 華中師范大學(xué)幼兒園是鑲嵌在全國著名學(xué)府華中師范大學(xué)校園內(nèi)的 一顆明珠，“忠誠博雅、樸實(shí)剛毅”的華師精神為幼兒園營造了“敬 業(yè)、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的人文環(huán)境。在五十多年的教學(xué)歷程中，形 成了自己的辦園模式和風(fēng)格， 積累了豐富的幼教經(jīng)驗(yàn)。 七千多平方米 的保教大樓寬敞、明亮、舒適，

6、環(huán)境富有童趣，開設(shè)十九個(gè)班和親子 園，并設(shè)置電腦室、音體室、讀書屋、科普室、多媒體教室、美術(shù)室 等多功能室和大型室內(nèi)操場，室外配備大型游樂設(shè)施、兒童游泳池、 沙池、種植園地等。在全面貫徹幼兒園工作規(guī)程和幼兒園教育 指導(dǎo)綱要 的前提下， 幼兒園引進(jìn)國際先進(jìn)早期教育模式并進(jìn)行本土 化教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了：全英語環(huán)境教學(xué)、蒙氏教學(xué)、分享閱讀 教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、神氣龜電腦教學(xué)、親子園等特色教學(xué)。以提 高保教質(zhì)量為核心，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)求生存，以特色教學(xué)謀發(fā)展，注重幼 兒體、智、德、美全方面發(fā)展的素質(zhì)教育，為幼兒終生學(xué)習(xí)打下良好 的基礎(chǔ)。四、發(fā)展學(xué)前教育規(guī)劃 我園十分重視教科研工作，提出“以教研促科研、

7、以科研促幼兒 園發(fā)展”的口號，先后承擔(dān)國家教育部“十五”重點(diǎn)課題“現(xiàn)代幼兒 英語與文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究” 、省十五重點(diǎn)課題“多元智能創(chuàng)意課程的研究”、省十一五重點(diǎn)課題“在語言運(yùn)用中發(fā)展幼兒的多元智 力”、“藝術(shù)領(lǐng)域中教師提問有效性策略的研究” 、“幼小銜接的研究” 等課題研究，收獲了豐碩的成果。辦園理念為，堅(jiān)持“一切為了孩子”的辦園宗旨，堅(jiān)持“為教師 服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的理念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、勤奮、奉獻(xiàn)、 創(chuàng)新、求實(shí)的優(yōu)良園風(fēng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律， 為孩子們提供了像家一樣溫馨的生活環(huán)境。 近期發(fā)展目標(biāo)是， 今年晉 升市示范幼兒園。遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)是，擴(kuò)大規(guī)模和影響，建

8、立分園，集 團(tuán)化發(fā)展、成為高校后勤的幼教品牌。當(dāng)前我們的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，機(jī)遇一是國家對學(xué)前教育的重 視；機(jī)遇二學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是建高水平大學(xué)，需要一流的后勤服務(wù)，幼 兒園的發(fā)展能為本校教師子女提供優(yōu)質(zhì)教育，使其更加投入的工作； 機(jī)遇三大學(xué)文化和幼兒園文化的相容、碰撞實(shí)現(xiàn)互利共贏。五、思路與建議（一）、全方位提升學(xué)前教育軟實(shí)力。 制定統(tǒng)一辦園標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施幼兒園提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程，確保全社會(huì) 兒童都能接受規(guī)范、有質(zhì)量的學(xué)前教育。一是制定統(tǒng)一辦園標(biāo)準(zhǔn)。建議加強(qiáng)學(xué)前教育管理，制定學(xué)前教育 辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度，克服小學(xué)化傾向，規(guī)范辦園 行為。二是規(guī)范辦園行為。 建議端正幼兒園的辦園思想、規(guī)范

9、辦園行 為，增強(qiáng)依法辦園、依法治教的意識(shí)，確保幼兒身心健康發(fā)展。三是 落實(shí)年檢制度，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。建議分類治理、妥善解決無證辦園問 題。對于年檢不合格園所， 限期整治，保證質(zhì)量。 整治后不合格園所， 取締其辦園資格。（二）、保障教師隊(duì)伍建設(shè)。一是落實(shí)教師勞動(dòng)保障制度。聘用教師在職稱評定、評先評優(yōu)、 培訓(xùn)等方面享有和在編教師同等待遇。二是給予教師一定的福利補(bǔ) 貼。如：設(shè)立幼兒教師的專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)，每年對幼兒教師給予一定的 補(bǔ)助等。（三）按集團(tuán)式辦園模式發(fā)展建立兒童學(xué)習(xí)與多元發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。兒童發(fā)展是幼教工作的目標(biāo)，幼 兒園發(fā)展的基礎(chǔ)是其培養(yǎng)兒童的質(zhì)量， 所以兒童學(xué)習(xí)與多元發(fā)展是幼 兒園一切工作的核心。

10、為了保障兒童的成長， 我們可以在集團(tuán)中建立 “兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)” ，它是對幼兒在社會(huì)性情感、創(chuàng)造力及身體 方面發(fā)展期望的描述。 它包含了學(xué)前期的每個(gè)年齡段， 幼兒應(yīng)該知道 什么、學(xué)會(huì)做什么、 可以完成哪些類型的任務(wù)以及為后繼活動(dòng)奠定怎 樣的基礎(chǔ)。通過標(biāo)準(zhǔn)，對兒童發(fā)展進(jìn)行評估和指導(dǎo)，對集團(tuán)的課程資 源和教學(xué)資源進(jìn)行合理規(guī)劃。推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。幼兒園集團(tuán)如果要實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育 與特色教育發(fā)展的戰(zhàn)略， 就需要依托一支具有相應(yīng)素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì) 伍。研究和實(shí)踐表明， 學(xué)校的持續(xù)改進(jìn)， 根本表現(xiàn)在教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)， 而一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍則是教學(xué)改進(jìn)之本， 因而也是學(xué)校創(chuàng)新之本。 而 隨著集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模的

11、不斷擴(kuò)大， 教師人數(shù)的急劇增加以及幼兒活動(dòng)的 多樣化設(shè)計(jì)， 教師培訓(xùn)將成為一個(gè)亟待解決的問題。 從專業(yè)發(fā)展的角 度出發(fā)，幼兒園集團(tuán)的教師隊(duì)伍可分為兩個(gè)基本層面：各園園長（包 括主要領(lǐng)導(dǎo)）與廣大教師。因此集團(tuán)的教師專業(yè)發(fā)展體系包括 3 個(gè)部 分構(gòu)成：園長專業(yè)化發(fā)展、全員教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的制度保障。 應(yīng)該積極開展“以園為本”的教學(xué)研究，例如，采用名園長工作室、 名教師工作室、 中心園集體備課、 教師工作坊等方式促進(jìn)幼兒園課程 活動(dòng)的實(shí)施和教師專業(yè)的成長， 為集團(tuán)后續(xù)發(fā)展奠定強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)人 才資源保障。傳導(dǎo)幼兒園核心文化與品牌整合。名園之名，來自于始終不懈的 追求、綿延發(fā)展的歷史和經(jīng)久積淀的傳

12、統(tǒng)， 這是名園之不同于普通幼 兒園的“神韻”。我們知道，學(xué)校文化是歷史性的傳遞樣式，它包括 不同程度上為學(xué)校共同體成員理解的規(guī)范、 價(jià)值、信念、儀式、慣例、 傳統(tǒng)和神話，從這個(gè)意義上說，文化塑造著人們的思維和行為方式。 在幼兒園集團(tuán)中，這些文化包括體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)效能和人員關(guān)系的組織文 化、體現(xiàn)教師教養(yǎng)方式的專業(yè)文化和體現(xiàn)兒童精神風(fēng)貌的學(xué)生文化， 因此對幼兒園核心文化的梳理、 認(rèn)同和傳導(dǎo)， 既是建立共同體意識(shí)的 前提，也是幼兒園品牌發(fā)展的基礎(chǔ)。 如果我們在集團(tuán)發(fā)展過程中注意 將這些歷史和活動(dòng)的印記加以整理和保存， 使學(xué)校的文化精神一方面 成為大家的共識(shí)， 另一方面凝聚在物化的承載物上， 成為一種集團(tuán)文

13、 化的集體記憶。那么幼兒園的發(fā)展就會(huì)成為夯實(shí)文化資源的根基。重組集團(tuán)管理架構(gòu)。集團(tuán)管理架構(gòu)是為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)教育戰(zhàn)略服務(wù)的， 幼教集團(tuán)本身也是一種制度創(chuàng)新， 它必然引發(fā)從政府主管到幼兒園辦 學(xué)自主權(quán)的下移， 預(yù)示著以園為本的教育決策與管理制度的重構(gòu)。 園 本管理的核心是授權(quán)和廣泛參與， 即財(cái)政權(quán)、教學(xué)權(quán)和人事權(quán)的下移， 更多地讓教育實(shí)踐活動(dòng)的具體參與者進(jìn)行相關(guān)決策。 例如，可以合并 多家幼兒園的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)， 成立事業(yè)部制， 將扁平化管理與項(xiàng)目管 理有機(jī)結(jié)合； 開設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)資源和管理平臺(tái)， 保障上下交流和信息的 暢通，達(dá)成管理架構(gòu)的技術(shù)支持。運(yùn)作與開發(fā)集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育資源。幼兒園集團(tuán)要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育規(guī)模 和質(zhì)量的進(jìn)一步提高， 需要強(qiáng)大的資源。 幼兒園集團(tuán)一方面需要努力 爭取政府部門的支持， 另一方面也要依靠學(xué)校自身， 依托教育集團(tuán)體 制創(chuàng)新所生成的資源增效和資源再生機(jī)制， 將傳統(tǒng)的幼兒園管理轉(zhuǎn)變 為卓有成效的“幼兒園經(jīng)營” 。“經(jīng)營”就是要盤活教育存量資本，搞 活增量資本，激活無形資產(chǎn)。例如，可以根據(jù)不同區(qū)域兒童的特點(diǎn)和 需要，合理調(diào)配師資，把教師安排到最能發(fā)揮其優(yōu)勢的位置上，使教 師人盡其才；統(tǒng)籌集團(tuán)的物質(zhì)資源，實(shí)行內(nèi)部流動(dòng)，保證物盡其用；