二年級教案《三只小板凳》第一課時教學(xué)設(shè)計之一

1、二年級教案:?三只小板凳?第一課時教學(xué)設(shè)計之一課改在義烏施行已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的有幸兒，未能參加系統(tǒng)化地培訓(xùn)，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實新課標精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松了，學(xué)得開心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談?wù)勈斋@與反思。教學(xué)目的：1、認讀生字，理解糟糕。2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情開展順序?qū)懙?；會讀不同語氣的句子。3、初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。教學(xué)準備：1、三只小板凳頭飾2、板凳自述材料自編教學(xué)過程：一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫生字凳。二、三只小板凳自述：大致內(nèi)容：

2、愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。三、自由談體會。感受愛因斯坦做事認真、肯花力氣、不怕失敗。引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發(fā)生什么事？四、學(xué)習(xí)第2、3自然段1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。鼓勵學(xué)生說后點出：這段話是按事情開展順序?qū)懙摹?、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？隨機出示：的布娃娃的泥鴨子的蠟水果3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？說說對糟糕的理解。怎樣的板凳是糟糕的？用筆畫一畫4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？給這兩句話換個說法后進展比較。指導(dǎo)讀出不同

3、的語氣。小結(jié)：以后我們在寫文章時要想表達更強烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。5、這時同學(xué)們都在笑愛因斯坦。可后來，他們?yōu)槭裁床恍α?？概括地說一說6、分角色表演。要求：追求逼真，反映當(dāng)時的真實情況，如同學(xué)門的反映等。7、老師當(dāng)記者采訪。采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？五、拓展延伸：搜集有關(guān)愛因斯坦小時候的故事。收獲與反思：1、上課伊始，三只小板凳娓娓道來，學(xué)生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會到了愛因斯坦做事認真、不怕失敗的精神。為了使學(xué)生對這一體會更深化，又在分角色表演的根底上，老師當(dāng)記者采訪愛因斯坦及同學(xué)們，把故事中人物

4、的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會。因此，課堂上的這兩個環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的根底上加以深化、升華。課標中強調(diào)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向還應(yīng)該重視進步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格。我想，這兩個環(huán)節(jié)就是課標精神的落實吧！2、課標中指出要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感在引導(dǎo)理解老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛因斯坦做的小板凳？時，隨即出示：的布娃娃根據(jù)學(xué)生的體會填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個說法，進展比較。此舉培養(yǎng)了語感，進步了語言運用才能。但在詳細操作中，一些提

5、問的方法不夠恰當(dāng)，如比較兩句話反問句和改寫后的陳述句哪句表達思想感情更強烈些。我這么一問，學(xué)生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，假設(shè)我能換種問法，效果就會不一樣，如：請你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學(xué)生就會毫不猶豫地說是第一句。這時再適時點撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達的感情更強烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當(dāng)、最有效的一種方式。3、在指導(dǎo)朗讀時，讀老師批評的話，幾個學(xué)生拍案而起：邊拍桌邊讀?？雌饋磉@老師是氣憤到了極點。學(xué)生的朗讀程度是進步了，可思想是否偏激了原來，這就是他們眼中的老師？在課堂上，我一時找不到點子