二年級教案《美麗的丹頂鶴》教學后記

1、二年級教案:?美麗的丹頂鶴?教學后記?美麗的丹頂鶴?教學后記11月8日，我有幸代表京口區(qū)參加了鎮(zhèn)江市蘇教版低年段優(yōu)質(zhì)觀摩課評比活動，教學蘇教版第三冊課文?美麗的丹頂鶴?。上完課后，我靜下心來，對這堂課的教學理念、教學設計、教學理論等方面進展了一番總結(jié)和反思，感覺收獲頗多。首先，能始終圍繞教師的教是為學生的學效勞的。1、 在設計教案時，我注意把學生的需求放在首位，以學定教。在設計前，我對學生理解的有關丹頂鶴的知識作了調(diào)查，例：你見過丹頂鶴嗎？關于丹頂鶴，你知道些什么？你還想理解什么？這樣理解學情是為了在教學中可以順應學情，滿足學情。學生會的，我就少花時間或不花時間；學生有困難的，我就設計過程，引

2、導學生一步步弄明白；學生想知道的，我補充介紹。2、 在課堂實際中，我也時刻以學生為主體。由于是借班上課，借用班級學生平時用的是北京景山實驗教材，該教材體系重側(cè)重于學生識寫的開展，而讀的訓練不是重點，故學生朗讀程度不是很高。針對這種情況，課堂上，我根據(jù)學生實際，不斷調(diào)整原有的教案，通過教師的情來激發(fā)學生的情，運用體態(tài)語言，無劣等評價等方法，始終保持學生讀書的興趣。尤其是我在課堂上遇到這樣一個意外情況：教學第二段時，通過各種方法，大多數(shù)學生已經(jīng)感悟到丹頂鶴的美麗并能讀好，可指名讀時卻發(fā)現(xiàn)一名學生由于長期形成的朗讀習慣，兩字一頓地讀，糾正她的朗讀方法，需要不少時間，這樣就會不能按時完成教學任務，但我

3、想到課堂教學的目的是讓每個學生有所得，而并不僅在于完成教案。我不能放棄這個學生，一定要指導好她。她讀得不好，我就一個詞組、一個句子地領讀，一遍不行，再進展一遍，熱情地、耐心地幫助她、指導她，終于使她得到根本改變。在這兒盡管教學過程受阻了，盡管課堂書寫的時間被沖掉了，但我相信這位同學已經(jīng)初步嘗試了成功的喜悅。其次，根據(jù)學生年齡特點，制定相應的教學方法。教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易松散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產(chǎn)生-情趣保持-志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，貼丹頂鶴彩圖等方法創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，然后在重點局部-二、三段運用層層推進的朗讀指導

4、來打破難點，滿足學生的心理需求，此后，再適當?shù)匮a充閱讀材料，進展拓展、遷移，就達成了志趣衍發(fā)，提升學情的目的。在此過程中，我還設計了語言描繪、比賽鼓勵、發(fā)小紙鶴、媒體演示、形體體驗等多種手段使學生保持學習情趣。這種針對學生年齡特點的教學方法使學生有學習興趣，有學習方法，自然想讀、要讀、敢讀、會讀。當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，有待進一步完善。1、 形式單一，缺少變化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、評讀，但從整體的過程來看，教學形式頗顯單調(diào)，學生僅是反復地讀，根本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深化思維的做法，缺少讓學生質(zhì)疑問難、自主學習的時間，因

5、此在教學的深度和廣度上還不夠。2、 主導性偏強，凸顯學生的學尚不夠有力。雖然在課前設計時，我已經(jīng)注意表達以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有教師牽著學生走的情況，無論是在指導朗讀，引導學生理解丹頂鶴的美麗，還是在提升學生保護野生動物的志趣方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，構(gòu)建丹頂鶴完好的美麗形象，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，表達學生的學。因此，在今后的教學中，我應努力注意并做到：1、 加強課外知識的補充和在課內(nèi)的浸透，拓展學生的知識面，引導學生將課內(nèi)學到的知識遷移、運用到課外去，不僅進步學生的學習情趣，而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)。2、 千方百計地調(diào)動學生的學習興趣，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、美的因素，使學生不僅受到教材內(nèi)容的演習，而且受到作者情感的熏陶，更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科