優(yōu)秀高中化學(xué)教案模板 高中化學(xué)優(yōu)秀教案.doc

1、優(yōu)秀高中化學(xué)教案模板 高中化學(xué)優(yōu)秀教案教案是針對(duì)社會(huì)需求、學(xué)科特點(diǎn)及教育對(duì)象具有明確目的性、適應(yīng)性、實(shí)用性的教學(xué)研究成果的重要形式，教案應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的。下面就是WTT整理的高中化學(xué)優(yōu)秀教案，一起來看一下吧。一指導(dǎo)思想與理論根據(jù)“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能”是新課程的根本理念?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：一個(gè)理想的教學(xué)過程應(yīng)該是問題循環(huán)的過程。心理學(xué)那么告訴我們，青少年都有一種發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈要求，即渴望有嘗試和顯示自己才能的時(shí)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多層面、多維

2、度的問題情景，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)探究，當(dāng)學(xué)消費(fèi)生思維障礙時(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供支撐性問題，使學(xué)生克制思維障礙，保持思維的連續(xù)性，是一種優(yōu)良的教學(xué)方法，是可以讓學(xué)生動(dòng)起來的方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活，創(chuàng)設(shè)出多層面、多維度的問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起他們的求知欲，使學(xué)生自主地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究，讓他們實(shí)在體會(huì)到化學(xué)的樂趣、微妙與價(jià)值。二教學(xué)背景分析p 1。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析p 1 課標(biāo)要求高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)中規(guī)定的元素化合物知識(shí)主要有以下內(nèi)容：根據(jù)消費(fèi)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，理解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金

3、材料的重要應(yīng)用。2本節(jié)內(nèi)容組成及模塊教學(xué)要求理解氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)以及氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)室制備，認(rèn)識(shí)鋁的重要化合物在化學(xué)性質(zhì)上與其他常見金屬化合物的不同，能書寫出相關(guān)的化學(xué)反響方程式和離子反響方程式。3在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用鋁的重要化合物是第三章第二節(jié)第二個(gè)框題，是中學(xué)化學(xué)的根底知識(shí)，也是學(xué)生以后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要理解和應(yīng)用的根本知識(shí)。學(xué)習(xí)該知識(shí)，不僅可以為前面的實(shí)驗(yàn)和離子反響等根本概念補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料，也可以為必修2物質(zhì)構(gòu)造、元素周期表、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的根底，還可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的根本方法。因此，本局部?jī)?nèi)容本質(zhì)上起到了承前啟后的作用，是高中階段的重點(diǎn)內(nèi)容之

4、一。2。 學(xué)生情況分析p 1學(xué)生已有根底：初中已學(xué)內(nèi)容“鋁合金應(yīng)用、鋁與氧氣、鹽酸的反響”，高中必修1鋁單質(zhì)內(nèi)容是本節(jié)課的知識(shí)根底； “物質(zhì)的分類”和“離子反響” 給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的理論平臺(tái)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了根底。2學(xué)生認(rèn)知關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過鈉、鎂、鐵等金屬元素，對(duì)金屬及其化合物的性質(zhì)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，因此對(duì)一般物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)沒有太大的困難；但是氧化鋁和氫氧化鋁具有兩性，這是它們的獨(dú)特性，學(xué)生之前沒有接觸過，因此兩性是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。3學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)在教學(xué)中為了突出關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)兩性的教學(xué)采用了實(shí)驗(yàn)探究的方法，探究實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的就在于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，及最后解決問題，另一方面，學(xué)生

5、的已有認(rèn)識(shí)中還沒有兩性的相關(guān)認(rèn)識(shí)，這些決定了在探究實(shí)驗(yàn)中“提出問題、解決問題” 是本節(jié)課的主要障礙點(diǎn)。4學(xué)生認(rèn)知開展點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以對(duì)“金屬元素及其化合物”有更全面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)金屬元素的活動(dòng)性順序有更為深入的理解，同時(shí)對(duì)非金屬元素也有一定的感性認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度來說，學(xué)生對(duì)元素的性質(zhì)規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)元素性質(zhì)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)飛躍是學(xué)生認(rèn)知的開展點(diǎn)。3。 教學(xué)方式與教學(xué)手段說明教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)4。 技術(shù)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品：氧化鋁、濃鹽酸、稀鹽酸、10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水NH3·H2O、蒸餾水、Al2S

6、O43溶液、氫氧化鋁提早制備實(shí)驗(yàn)儀器：試管12支、燒杯2個(gè)1個(gè)裝膠頭滴管數(shù)支、1個(gè)裝廢液。學(xué)生分組：5人/組，共十組；小組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律，協(xié)調(diào)組員的詳細(xì)分工搜集鋁的化合物的相關(guān)資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件PPT。三本課教學(xué)目的設(shè)計(jì)1。 知識(shí)與技能1以氧化鋁和氫氧化鋁為代表掌握兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念和化學(xué)性質(zhì)；2可以掌握一些根本的實(shí)驗(yàn)操作。2。 過程與方法1通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì)及制備氫氧化鋁的較優(yōu)方法；2培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，訓(xùn)練學(xué)生用類比的方法認(rèn)識(shí)事物和全面分析p 事物的邏輯思維才能，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維才能。3。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科

7、學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧；2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，深化學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，AlOH3的制備難點(diǎn)：兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成四教學(xué)過程與教學(xué)資設(shè)計(jì)教學(xué)過程五學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：老師自身教學(xué)評(píng)價(jià)：六教學(xué)反思本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了“實(shí)驗(yàn)探究”的新課程理念，采用問題教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課程教學(xué)目的，反思本節(jié)課的教學(xué)過程，有以下三個(gè)特點(diǎn)：1整節(jié)課我重視把課堂交給學(xué)生，表達(dá)他們的主體地位，重視由他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和歸納問題。比方關(guān)于氧化鋁的性質(zhì)，我是

8、通過生活中的問題來引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)探究歸納氧化鋁的性質(zhì)；對(duì)于氫氧化鋁的性質(zhì)，我是通過兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn) “氫氧化鋁是否有兩性？” “如何制備氫氧化鋁？”來開展，通過學(xué)生的大膽猜測(cè)，并由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。我整節(jié)課緊緊地聯(lián)絡(luò)生活，從紅寶石藍(lán)寶石、酸菜魚火鍋、明礬凈水、胃舒平等事例來設(shè)置問題，突出了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課程教學(xué)目的，也進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。2充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。尤其是實(shí)驗(yàn)探究 “如何制備氫氧化鋁？”這一局部，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，力求讓每個(gè)學(xué)生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會(huì)怎么樣。對(duì)每個(gè)活動(dòng)都力求通過學(xué)生分組

9、討論和師生交流，由學(xué)生自己歸納出結(jié)論，把以往的機(jī)械講解變?yōu)榛畹乃季S過程。3注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以問題教學(xué)法結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究法施行對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的引導(dǎo)，使學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神和科學(xué)探究的才能，并最終進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，從而全面進(jìn)步師生的綜合素質(zhì)。【總評(píng)析】本案例可以說是突出表達(dá)新課改的一個(gè)典型案例，雖說內(nèi)容是高中的，但同樣適用初中的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。案例的分析p 涵蓋了指導(dǎo)思想、教學(xué)背景、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的核心內(nèi)容，是我們進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的很好的參考范例，我們?cè)谶M(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是需要考慮到本案例涉及的這些方面的，大家可以結(jié)合本案例及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求