在教師與后進(jìn)生之間架起愛的彩虹

1、https:/在教師與后進(jìn)生之間架起愛的彩虹在教師與后進(jìn)生之間架起愛的彩虹三十三年的班主任生涯，讓我深深的感悟到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者最為艱巨的任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。從教者都感受到，在成千上萬的學(xué)生中，留給我們印象最深的并不是無可挑剔的后進(jìn)生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的后進(jìn)生。教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、以愛心撫慰心靈在班級(jí)管理中，我始終將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進(jìn)生。在班上，我精心營造一種民主、平等、和

2、諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，如果班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么、班主任的偏愛會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則又會(huì)強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心呢？安排座位，我堅(jiān)持互補(bǔ)搭配原則，讓先進(jìn)生和后進(jìn)生鄰坐，客觀上營造一種和諧共進(jìn)的環(huán)境。課堂提問，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師的教課中，不讓思想開小差。我認(rèn)為，班主任工作堅(jiān)持以愛攻心的原則，對(duì)學(xué)生充滿愛心、尊重理解、信任、體諒，一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量。用愛心撫慰學(xué)生的心靈是促學(xué)生進(jìn)步的關(guān)健。二、以誠心贏

3、得信任班主任的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，我試著吸收后進(jìn)生參與班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中和完成某項(xiàng)活動(dòng)過程中克服自身不良的行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它使后進(jìn)生感受到自己在班級(jí)的地位，從而對(duì)自己充滿信心，充滿希望。三、以耐心期待轉(zhuǎn)化后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如文化知識(shí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千

4、萬不要吝惜好話，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。四、以關(guān)心激勵(lì)進(jìn)步https:/在通常情況下，后進(jìn)生在思想感情上都受過不同程度的挫折，在心靈上遭受過創(chuàng)傷或蒙受到各種不幸等。因而，常可以看到他們有時(shí)表現(xiàn)出自卑消沉，有時(shí)偏激沖動(dòng)，有時(shí)又僥幸、懶散、畏難，甚至對(duì)人生采取冷漠蔑視態(tài)度，有著反正、大不了、看你拿我怎么辦等對(duì)抗情緒。他們往往對(duì)班主任存有一種說不清的戒心，與班主任保持著一定的距離。要消除這種隔閡和戒心是很不容易的，根本的辦法是動(dòng)之以情，與他們?cè)谇榫w上建立聯(lián)系，逐漸使他們感到班主任可親可敬，然后再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。五、以榜樣帶動(dòng)后進(jìn)生后

5、進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，強(qiáng)烈的自尊心使他們也需要?jiǎng)e人的尊重和崇拜，因此，在后進(jìn)生中樹立榜樣，也是教師愛心表現(xiàn)的一部分。因此，在教育過程中，以優(yōu)化育人環(huán)境的高度著手。在后進(jìn)生中，選擇表現(xiàn)好，進(jìn)步快的學(xué)生，作為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)榜樣，通過他們的過去和現(xiàn)在的對(duì)比，來帶動(dòng)后進(jìn)生。后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決

6、心和毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長(zhǎng)起來?？傊?，教師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)與眾不同的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得好的效果。在本學(xué)期的教學(xué)論流派研究課程中，我在老師的指導(dǎo)下，讀了加涅的著作學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論一書，由于這本著作涉及一些心理學(xué)方面的知識(shí)，而我對(duì)心理學(xué)知之甚少，因此，閱讀起來非常生澀難懂，在幾次任課老師的解讀過后，才漸漸有了些眉目，隨著閱讀的深入，一大堆問題也隨之而來，其中最令我困惑的便是“學(xué)習(xí)條件”、“學(xué)習(xí)事件”、“學(xué)習(xí)結(jié)果類別”這三者之間的關(guān)聯(lián)，為了解開心中的

7、疑惑，我再一次仔細(xì)閱讀此書，并查找了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，帶著問題閱讀，在加涅的字里行間，我總能找到一些零星的線索，一點(diǎn)點(diǎn)化解我心中的迷惑。在引入我的問題之前，有必要先介紹一下作者以及對(duì)本書做一個(gè)大致的梳理。我們有必要引入我們經(jīng)常談及的一個(gè)概念：教學(xué)。通過前面的探討，我們得出學(xué)習(xí)的外部事件等于學(xué)習(xí)的外部條件這樣一個(gè)結(jié)論，那這二者與教學(xué)又存在什么關(guān)系呢？回到書中，加涅指出“教學(xué)不僅僅是呈現(xiàn)最初的刺激 反它是由影響若干不同學(xué)習(xí)過程的多種不同的外部刺激構(gòu)成的”，“教學(xué)中提供給學(xué)習(xí)者的刺激，具有支持發(fā)生在學(xué)習(xí)者身上的各種內(nèi)部過程的作用”。因此，我們可https:/知，外部事件（教學(xué)事件）構(gòu)成了教學(xué)，這些外部

8、事件以某種適當(dāng)?shù)姆绞街С謨?nèi)部學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行。那么，當(dāng)談及學(xué)校教育時(shí)，我們可以得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)的外部事件、學(xué)習(xí)的外部條件以及教學(xué)事件是一樣的。小結(jié)加涅將學(xué)習(xí)的結(jié)果分為五類，也稱五類習(xí)得的性能，它們分別是：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。學(xué)習(xí)事件包括內(nèi)部事件和外部事件，內(nèi)部事件是學(xué)習(xí)與記憶的內(nèi)部過程，外部事件是對(duì)內(nèi)部過程起著保持和促進(jìn)作用的事件；學(xué)習(xí)的條件同樣包括內(nèi)部條件和外部條件，內(nèi)部條件是指貯存在學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)記憶中已經(jīng)習(xí)得的性能，外部條件等同于外部事件，即學(xué)習(xí)者所處環(huán)境中的事件，當(dāng)關(guān)注學(xué)校教育時(shí)，學(xué)習(xí)的外部事件等同于學(xué)習(xí)的外部條件等同于教學(xué)事件?！皩W(xué)習(xí)結(jié)果分類”和“對(duì)學(xué)習(xí)事件的描述”共同為解釋學(xué)習(xí)條件提供了一個(gè)框架。學(xué)習(xí)條件可以形成教學(xué)理論的基礎(chǔ)， 這些理論反過來又能對(duì)教師規(guī)劃教學(xué)和開展教學(xué)活動(dòng)