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文檔簡介

1、五年級教案:我熟悉的人習(xí)作指導(dǎo)我熟悉的人習(xí)作指導(dǎo)一、教學(xué)目的1.審清題意，確定中心2.圍繞中心，確定材料3.謀篇布局，確定構(gòu)造二、教時安排：1課時三、教學(xué)過程(一)審清題意，確定中心師導(dǎo)入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意把他們介紹給大家嗎？出示習(xí)作題目生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟弟、表妹生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他她？生：因為我最理解他她。師：你理解他她的什么呢？生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛好、特長師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現(xiàn)的中心。二 圍繞中心，確定材料師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他她，這做得很好。但是，假設(shè)沒

2、有一件詳細的事例，人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學(xué)們想想，你準(zhǔn)備通過一件什么事來反映人物的特點呢？生：題材交流，10人左右?guī)燑c評，指導(dǎo)。重點解決題材與特點不符或立意不深的問題例1生:我寫同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的羽毛球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁生：他說，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深化。例2生：我寫葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，

3、葉老師不偏袒她，對她進展了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點。師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯，老師不袒護她，應(yīng)該反映老師正直這一特點。概括人物特點的詞沒找準(zhǔn)，就會出現(xiàn)與中心不符的問題，要注意。三 謀篇布局，確定構(gòu)造師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？生：還告訴我這是一篇寫人的文章。師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？生：用概具式構(gòu)造寫這篇文章。投影第七課?憶鐵人?，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的寫作構(gòu)造。師：?憶鐵人?是怎樣安排寫作順序的？生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的特點。生：再詳細寫一件事來反映這個特點。師：又是怎樣寫結(jié)尾的？生：自然結(jié)尾。師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，照應(yīng)開頭的方法結(jié)尾。師：還有不同

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