地方應(yīng)用型本科《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討

1、地方應(yīng)用型本科?審計(jì)學(xué)?課程教學(xué)討論地方應(yīng)用型本科?審計(jì)學(xué)?課程教學(xué)討論一、地方應(yīng)用型本科教學(xué)的特征應(yīng)用型本科院校是指以培養(yǎng)本科生為主，以教學(xué)為主要任務(wù)，以效勞地方經(jīng)濟(jì)建立為主要開展方向的全日制大學(xué)，主要履行人才培養(yǎng)和教育教學(xué)研究的職能，以知識(shí)傳授與學(xué)生開展為價(jià)值取向。地方性本科院校絕大部分屬于應(yīng)用型本科院校。一地方應(yīng)用型本科院校需要兼顧理論學(xué)習(xí)和理論動(dòng)手才能的培養(yǎng)研究型大學(xué)以理論研究、科技創(chuàng)新為主。教學(xué)研究型大學(xué)教學(xué)與科研并重，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根底上，重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職高專院校培養(yǎng)的主要是一線的應(yīng)用型人才，具有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，但自我學(xué)習(xí)才能，專業(yè)提升才能相對(duì)差一些。應(yīng)用型本科院校由

2、于人力物力等方面的限制，在科研、理論創(chuàng)新方面無(wú)法與研究型院校相比，但與職業(yè)型高職院校相比，應(yīng)用型本科院校在注重理論動(dòng)手才能的同時(shí)兼顧理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的自我學(xué)習(xí)和持續(xù)開展才能。二地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)開展需要的應(yīng)用型人才，教學(xué)中需要考慮就業(yè)構(gòu)造的特點(diǎn)地方院校的學(xué)生畢業(yè)后大部分進(jìn)入一般的大中型企業(yè)，能進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)或上市公司的學(xué)生很少。從五邑大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)近幾年本科生就業(yè)情況來(lái)看，進(jìn)入上市公司的很少，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入珠三角地區(qū)的外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)。二、地方應(yīng)用型本科?審計(jì)學(xué)?教學(xué)中的困惑?審計(jì)學(xué)?是財(cái)會(huì)類專 業(yè)的核心專業(yè)課程，工商管理等非財(cái)會(huì)專業(yè)也可能開設(shè)?審計(jì)

3、學(xué)?這門課程，但其重要性相對(duì)而言低一些，本文重點(diǎn)討論高校財(cái)會(huì)類專業(yè)中?審計(jì)學(xué)?的教學(xué)問(wèn)題。一專業(yè)術(shù)語(yǔ)難懂，學(xué)生難以對(duì)審計(jì)過(guò)程形成整體認(rèn)識(shí)?審計(jì)學(xué)?課程專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，審計(jì)理論比較復(fù)雜，我們的教學(xué)對(duì)象大多沒(méi)有理論經(jīng)歷，他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前，對(duì)審計(jì)業(yè)務(wù)缺少感性和理性方面的認(rèn)識(shí)。審計(jì)準(zhǔn)那么中給出的審計(jì)術(shù)語(yǔ)定義或含義多數(shù)來(lái)自于西方的審計(jì)理論，沿用英文的表達(dá)習(xí)慣，其語(yǔ)言表達(dá)和邏輯關(guān)系不太好理解。二難以找到適宜的案例審計(jì)案例是聯(lián)絡(luò)審計(jì)理論和審計(jì)理論的橋梁和紐帶，審計(jì)案例的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果。然而，站在地方應(yīng)用型本科教學(xué)的角度來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)，公開出版的審計(jì)案例教材不太令人滿意。1.來(lái)自國(guó)外著名會(huì)計(jì)師事務(wù)

4、所的案例，這些案例知名度高，但是與我國(guó)國(guó)情存在較大的差異，不太適宜直接作為地方應(yīng)用型本科院校的教學(xué)案例。我國(guó)同歐美國(guó)家的會(huì)計(jì)、審計(jì)制度包括司法制度都存在一定的差異。2.來(lái)自國(guó)內(nèi)的審計(jì)案例，主要有兩個(gè)部分。第一部分是來(lái)自證券市場(chǎng)上影響廣泛的經(jīng)典審計(jì)案例，根本上所有的上市公司審計(jì)失敗事件都會(huì)出如今審計(jì)案例的教材中。第二部分是非上市公司案例，通常是先介紹公司根本情況，再介紹審計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后對(duì)案例進(jìn)展評(píng)析。這兩種案例有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是案例的高度濃縮，案例沒(méi)有附相關(guān)的報(bào)表、賬簿資料等。從案例中我們可以汲取到相關(guān)的教訓(xùn)，對(duì)審計(jì)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，但可操作性差，不能指導(dǎo)學(xué)生如何獲取審計(jì)證據(jù)，形

5、成審計(jì)結(jié)論。來(lái)自國(guó)內(nèi)的案例中，有部分小案例或小例題附有相關(guān)資料，具有業(yè)務(wù)上的可操作性，缺點(diǎn)是業(yè)務(wù)數(shù)量太少，經(jīng)常是編者有意設(shè)置幾條錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，然后讓學(xué)生進(jìn)展審計(jì)調(diào)整，結(jié)果審計(jì)業(yè)務(wù)變成了會(huì)計(jì)過(guò)失更正業(yè)務(wù)。如針對(duì)銷售收入確實(shí)認(rèn)設(shè)計(jì)一個(gè)小的審計(jì)案例，一般是給出幾筆銷售業(yè)務(wù)，要求學(xué)生站在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角度檢查各項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理是否正確。因?yàn)橹挥袔坠P業(yè)務(wù)，學(xué)生就逐字逐詞地去推敲案例的文義，很容易解決問(wèn)題。但學(xué)生完成的其實(shí)只是會(huì)計(jì)過(guò)失更正方面的工作，真正的審計(jì)工作面對(duì)的是大量的業(yè)務(wù)，不可能對(duì)每筆業(yè)務(wù)逐字逐詞地進(jìn)展推敲。三學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)難以有效運(yùn)用許多學(xué)生在?審計(jì)學(xué)?課程學(xué)習(xí)完畢后，覺(jué)得審計(jì)理論有假、大、

6、空之嫌，所學(xué)知識(shí)可操作性差，甚至翻書都找不到明確的答案。筆者認(rèn)為主要是因?yàn)閷徲?jì)業(yè)務(wù)需要用到特別多的職業(yè)判斷。學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)時(shí)，學(xué)生一般已經(jīng)完成初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、本錢會(huì)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也講職業(yè)判斷，但使用程度比審計(jì)業(yè)務(wù)少很多。審計(jì)業(yè)務(wù)從頭至尾都涉及職業(yè)判斷，承受審計(jì)業(yè)務(wù)之初，需要判斷是否具備所需的獨(dú)立性和專業(yè)勝任才能等；審計(jì)過(guò)程中，重要性程度大小、可承受的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的上下等都會(huì)影響審計(jì)的質(zhì)量和效率；審計(jì)完成階段，應(yīng)從整體上把握審計(jì)證據(jù)是否足夠支撐審計(jì)意見(jiàn)。以重要性程度為例，課本介紹了重要性程度判斷的影響因素，但面對(duì)一個(gè)詳細(xì)的企業(yè)，重要性程度確實(shí)定完全依賴審計(jì)人員的職業(yè)判斷，沒(méi)有所謂

7、的標(biāo)準(zhǔn)答案。三、地方應(yīng)用型本科?審計(jì)學(xué)?教學(xué)討論一情景模擬法在審計(jì)課堂的應(yīng)用情景模擬法就是讓學(xué)生圍繞研究的中心問(wèn)題，模擬問(wèn)題的場(chǎng)景，然后展開討論，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同探求對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度、價(jià)值取向和問(wèn)題解決策略，進(jìn)而幫助學(xué)生形成處理問(wèn)題的恰當(dāng)方法與技巧。現(xiàn)代審計(jì)理論主體源于西方，我國(guó)審計(jì)實(shí)務(wù)與西方審計(jì)實(shí)務(wù)之間存在一些差異，審計(jì)過(guò)程充滿職業(yè)判斷，進(jìn)一步加劇了學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)時(shí)的困惑。為了讓學(xué)生充分地理解審計(jì)理論知識(shí)和職業(yè)判斷在審計(jì)工作中的運(yùn)用，進(jìn)步學(xué)生的審計(jì)執(zhí)業(yè)才能，可以創(chuàng)設(shè)情景，提供相關(guān)的審計(jì)背景資料，讓學(xué)生自主地獨(dú)立判斷。二精心挑選審計(jì)案例組織教學(xué)實(shí)行審計(jì)案例教學(xué)的根底是要有適宜教學(xué)的

8、審計(jì)案例，這就需要審計(jì)教師針對(duì)地方應(yīng)用型本科審計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，有選擇地搜集和設(shè)計(jì)編制審計(jì)案例。1.根據(jù)上市公司數(shù)據(jù)，證監(jiān)會(huì)的資料公告或其別人員已經(jīng)撰寫的相關(guān)資料等，進(jìn)展提煉或擴(kuò)大。這類案例的優(yōu)點(diǎn)是案例真實(shí)，具有較大的社會(huì)影響；缺點(diǎn)是很難獲取詳細(xì)的詳細(xì)資料，比較適宜作為背景性案例或分析討論案例。如以科龍公司案例來(lái)分析貨幣資金業(yè)務(wù)的審計(jì)，以東方電子案例來(lái)討論風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的過(guò)程。這類案例不是特別強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的操作，可以使用舊準(zhǔn)那么時(shí)期的案例，也可以適當(dāng)使用國(guó)外的案例。2.結(jié)合教師的審計(jì)工作理論或從合作的會(huì)計(jì)師事務(wù)所獲得的資料編寫詳細(xì)的案例。這類案例的特點(diǎn)是實(shí)務(wù)性強(qiáng)，具有原始憑證、賬簿等詳細(xì)的支撐材料，適宜作為

9、操作性案例或綜合性案例；缺點(diǎn)是案例的搜集工作量大。地方應(yīng)用型本科院校注重學(xué)生操作才能的培養(yǎng)，應(yīng)以此類案例作為審計(jì)教學(xué)案例的重點(diǎn)。自行編寫的案例要求以真實(shí)的審計(jì)業(yè)務(wù)為根底，具有完備的支撐材料，相關(guān)的業(yè)務(wù)數(shù)量必須足夠多，案例必須緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么、審計(jì)準(zhǔn)那么、稅法、經(jīng)濟(jì)法等制度的變化。另外，地方院校學(xué)生畢業(yè)后接觸到的大部分是非上市公司的審計(jì)業(yè)務(wù)，這些案例對(duì)學(xué)生以后的工作很有實(shí)際意義。3. 教研室建立審計(jì)教學(xué)案例庫(kù)。案例的豐富程度關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量，單個(gè)教師的時(shí)間和精力有限，需要教研室教師的精誠(chéng)協(xié)作，一起努力，建立審計(jì)教學(xué)案例庫(kù)。五邑大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)教研室原來(lái)建立了比較完備的教學(xué)案例庫(kù)，新的會(huì)計(jì)、

10、審計(jì)準(zhǔn)那么變化后，原有的案例不能使用或需要進(jìn)展相應(yīng)調(diào)整，新的案例庫(kù)建立正在穩(wěn)步進(jìn)展中。三加強(qiáng)理論教學(xué)工作前面談到的情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，但學(xué)生還沒(méi)有真正的動(dòng)手去完成審計(jì)工作，理論教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能，糾正眼高手低的問(wèn)題。五邑大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在后續(xù)還有專門的審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的根底上，在2021級(jí)的人才培養(yǎng)方案中，?審計(jì)學(xué)?課程專門安排了8個(gè)學(xué)時(shí)的理論。為了配合理論教學(xué)工作的需要，學(xué)校購(gòu)置了相應(yīng)的審計(jì)理論教學(xué)軟件。理論教學(xué)課時(shí)的增加，會(huì)壓縮理論教學(xué)課時(shí)，這要求我們根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要做出取舍，選取重要的理論知識(shí)點(diǎn)，并將理論內(nèi)容有效地交融到理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)理論與理論的有機(jī)結(jié)合。如何完善教學(xué)方法以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量