《鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小練筆的有效性策略研究》中期評(píng)估報(bào)告

1、«鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小練筆的有效性策略研究課題中期評(píng)估報(bào)告一、選題的背景及研究?jī)r(jià)值（一）課題背景1、研究現(xiàn)狀（1）日本的課堂練筆研究。產(chǎn)生于明治時(shí)期，代表人物產(chǎn)田慧之助與小砂 丘忠義等強(qiáng)調(diào)的是，讓課文成為學(xué)生模仿練筆的范例，充分發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指 導(dǎo)作用，立足課文特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行課堂練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材 料和表達(dá)方式，運(yùn)用閱讀中獲得的體驗(yàn)和感受， 豐富自己的表達(dá)，從而達(dá)到提高 寫(xiě)作能力的目的。（2）國(guó)內(nèi)研究分析。陶行知、葉圣陶等我國(guó)現(xiàn)代著名教育家都對(duì)作文教學(xué) 進(jìn)行了理論研究。陶行知先生的“閱讀教學(xué)中寫(xiě)的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外， 要讓它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

2、”很顯然，如果我們能以課文為寫(xiě) 作的突破口，及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)揉進(jìn)閱讀教學(xué)， 就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典 型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。以求發(fā)展學(xué)生的思維， 培養(yǎng)想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。2、我校校情和學(xué)生習(xí)作情況分析。我校作為農(nóng)村小學(xué)，我們的學(xué)生受家庭、 父母文化素質(zhì)等方面的影響，練筆教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。我校大多 數(shù)學(xué)生對(duì)練筆缺乏興趣，沒(méi)有表達(dá)欲望，語(yǔ)言散亂，內(nèi)容虛假，沒(méi)有真情實(shí)感。交上來(lái)的作文要么干澀空洞，言之無(wú)物；要么東拉西扯、記流水賬；或者是作 文選抄襲版，多是套路套話，沒(méi)有一點(diǎn)生氣和活力，缺乏新穎。因此， “如何 提高學(xué)生寫(xiě)作能

3、力、促使學(xué)生抒真情、表真意”儼然成為我校語(yǔ)文老師感到頭疼 的問(wèn)題，開(kāi)展小學(xué)生小練筆的研究勢(shì)在必行。（二）研究?jī)r(jià)值1、理論價(jià)值義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提到，“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi) 涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián) 系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活， 發(fā)現(xiàn)生活的豐 富多彩，抓住事物的特征，形成自己的獨(dú)特感受和認(rèn)知，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、 人生的感受、體驗(yàn)和思考?！币虼耍诒菊n題中，試圖通過(guò)“小練筆”這一有效 途徑，力求提升本校學(xué)生在語(yǔ)言積累、觀察生活、思想表達(dá)等方面能力，進(jìn)而形 成高尚道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度

4、。2 、實(shí)踐價(jià)值充分結(jié)合本校學(xué)生的基本情況和鄉(xiāng)村學(xué)校的特色， 課題組結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生 認(rèn)知心理特點(diǎn)，擬定適合不同學(xué)段學(xué)生的練筆策略。各年級(jí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好教 材中的訓(xùn)練點(diǎn)，做到有效指導(dǎo)，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué) 生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以引起學(xué)生表 達(dá)的欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣。通過(guò)研究與實(shí)踐，力求探索一條適合我校學(xué)生練筆教 學(xué)的模式與策略，并進(jìn)行各年級(jí)的輻射。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)1 .低年級(jí)組：（1）利用教材中的“話題”，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、表達(dá)能力。 （2） 學(xué)會(huì)用一、兩句簡(jiǎn)短的話表達(dá)圖畫(huà)內(nèi)容，激發(fā)培養(yǎng)寫(xiě)話興趣。（3）通過(guò)研究與實(shí)踐，

5、努力探索一條低年級(jí)練筆教學(xué)的模式與策略。2 .中年級(jí)組：（1）要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)清晰，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）在課堂 中選擇好讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，利用好教材中設(shè)計(jì)的“話題”，提高口頭表達(dá)能力和寫(xiě)話 能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。（3）通過(guò)研究與實(shí)踐，努力探索一條中年級(jí) 練筆教學(xué)的模式與策略。3 .高年級(jí)組：（1）在課堂中選擇好讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，利用好教材中設(shè)計(jì)的“話 題”，有效地進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，嘗試仿寫(xiě)、寫(xiě)讀后感， 要求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。（3）通過(guò)研究與實(shí)踐，努力探索一條高年級(jí)練筆教 學(xué)的模式與策略。（二）研究?jī)?nèi)容1 .從說(shuō)到寫(xiě)的訓(xùn)練。通過(guò)閱讀、口語(yǔ)交際等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話、說(shuō)

6、話、寫(xiě)話能力，降低學(xué)生的練筆難度，低年級(jí)完成一、兩句的訓(xùn)練；中年級(jí)完成、兩段話的訓(xùn)練；高年級(jí)完成布局謀篇的訓(xùn)練。2 .設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合。教學(xué)中，要有練筆的意識(shí)和策略，在完成某一篇 課文、某一個(gè)練習(xí)的教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié) 合課文句式、布局謀篇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行句、段、篇訓(xùn)練。根據(jù)各冊(cè)教材中閱讀課文、口語(yǔ)交際、練習(xí)設(shè)計(jì)好訓(xùn)練點(diǎn)，抓好仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、 改寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練筆活動(dòng)。3 .課外延伸，觀察和感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)延伸課外， 學(xué)會(huì)觀察生活細(xì)節(jié)、積累生活片段，寫(xiě)出真實(shí)的內(nèi)容，表達(dá)真實(shí)情感。4 .注重好詞句積累，靈活運(yùn)用。積累好詞好句是作文出彩的關(guān)鍵要素，

7、 學(xué)生 學(xué)會(huì)運(yùn)用摘錄、仿寫(xiě)等方法收集好詞好句，多積累，活運(yùn)用。三、研究思路、方法本課題研究對(duì)象為湖潮中心完小語(yǔ)文教師所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，我課題組擬 采用課前、課堂、課外相結(jié)合的研究路線，課前我們編寫(xiě)校本誦讀教材，課 堂編寫(xiě)練筆集，課外收集摘抄本，分階段觀察分析學(xué)生和教師的成長(zhǎng)， 通過(guò)不斷細(xì)致的研究，取得卓越成效，達(dá)到開(kāi)展課題的目標(biāo)。主要采取以下幾種方法：1 .文獻(xiàn)研究法，貫穿于課題研究的整個(gè)過(guò)程，隨時(shí)研讀文獻(xiàn)，豐富自己的研 究資料。2 .調(diào)查研究法，主要運(yùn)用在前期準(zhǔn)備階段，調(diào)查我校二到六年級(jí)部分學(xué)生習(xí) 作態(tài)度、課外閱讀、習(xí)作遇到的困難、練筆習(xí)慣和習(xí)作素材的積累現(xiàn)狀調(diào)查。3 .觀察法，以聽(tīng)課、交流

8、、檢查等形式對(duì)學(xué)生課后小練筆的訓(xùn)練進(jìn)行觀察， 并進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。4 .個(gè)案收集法：主要運(yùn)用在實(shí)施研究階段，收集教師教學(xué)案例、學(xué)生練筆集。5 .行動(dòng)研究法，研讀教材，準(zhǔn)確把握讀寫(xiě)練點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)練 筆的形式，輔以有效指導(dǎo)。6 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性 小結(jié)，調(diào)整、完善研究方案，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文等。四、課題研究的進(jìn)展情況（一）有效練筆的具體做法1 -課前準(zhǔn)備階段一一誦讀經(jīng)典根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文，誦讀中華傳統(tǒng)美德經(jīng)典, 我校以教導(dǎo)處牽頭，語(yǔ)文教研組組織實(shí)施，要求各年級(jí)課題組老師認(rèn)真吃透本年 段教材，結(jié)合學(xué)生年段特征編寫(xiě)了適合我

9、們學(xué)校各年級(jí)的經(jīng)典誦讀教材。課題組老師在編寫(xiě)本校經(jīng)典誦讀教材時(shí)，注重學(xué)段特征分類(lèi)編排：低年 級(jí)段學(xué)生識(shí)字量少，所以在選取經(jīng)典三字經(jīng)、弟子規(guī)及江南、刺 勒歌、春夜喜雨等30首古詩(shī)詞時(shí)，都要求一律注上拼音，同時(shí)向該學(xué)段 學(xué)生推薦閱讀365夜故事、一千零一夜、格林童話、爺爺一定有 辦法等課外閱讀書(shū)目。中年段選取經(jīng)典弟子規(guī)及長(zhǎng)歌行、游子吟 等30多首古詩(shī)詞，推薦閱讀活了一萬(wàn)次的貓、森林大熊等適合中年級(jí) 閱讀課外讀物。高年段學(xué)生隨著閱讀能力的增強(qiáng)， 對(duì)所學(xué)的文句能漸漸領(lǐng)悟，選 取論語(yǔ)并標(biāo)注上譯文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀三國(guó)演義、水滸傳、西游記、紅樓夢(mèng)等四大名著。除結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)安排之外，在內(nèi)容布局上也進(jìn)

10、行了認(rèn)真編排，如在每學(xué) 期相應(yīng)的季節(jié)特點(diǎn)，安排體現(xiàn)相應(yīng)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)，如春季讀春夜喜雨、惠 崇春江晚景等，夏季讀小池、曉出凈慈寺送林子方；清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié) 讀清明九月九日憶山東兄弟便于學(xué)生在讀中感讀中悟。我們利用每天早上8:20 8:30的時(shí)間，指導(dǎo)全體學(xué)生認(rèn)真誦讀；中午12:00 12:30我們還通過(guò)校園廣播播放三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語(yǔ)等中華 經(jīng)典誦讀?！皶?shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”，學(xué)生在朗朗書(shū)聲中培養(yǎng)語(yǔ)感，拓展知識(shí)面， 從而激發(fā)練筆興趣。2、課堂實(shí)施階段一一課堂練筆根據(jù)課題研究的重點(diǎn)，教學(xué)中要有練筆的意識(shí)和策略，在完成某一篇課文、 某一個(gè)練習(xí)的教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文

11、 理解、謀篇布局的結(jié)構(gòu)進(jìn)行句、段、篇訓(xùn)練。因此我們課題組老師針對(duì)低、中、 高段學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照訓(xùn)練寫(xiě)作能力的側(cè)重點(diǎn)，分別安排了不同 的話題，分別編寫(xiě)了各年級(jí)的練筆本，做到訓(xùn)練有的放矢，行之有效。練習(xí)冊(cè)編寫(xiě)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生情況，有不同側(cè)重：低年級(jí)段，編寫(xiě) 練筆本時(shí)，教師們根據(jù)年段訓(xùn)練目標(biāo)，選取每篇課文中重要的一、兩個(gè)詞語(yǔ)， 要求用詞語(yǔ)說(shuō)一、兩句話。當(dāng)教學(xué)中講到該詞語(yǔ)時(shí)，便借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、并指導(dǎo)說(shuō)話訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、通順、生動(dòng)。中年學(xué)段，教師們?cè)诰帉?xiě) 練筆本時(shí)，則注重“段”的訓(xùn)練，教師選取課文中幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)說(shuō)成一段完整的話。例如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第

12、 23課霧淞課后練 習(xí)三：讀一讀，并選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話，描繪一處?kù)F景或雪景。（詞語(yǔ)：籠罩 凝結(jié) 彌漫 綴滿(mǎn) 潔白晶瑩 瓊枝玉樹(shù)等等），課堂中教師出示相關(guān)雪景、 霧景的圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞的同時(shí)，借助一幅圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，隨后相機(jī)請(qǐng)學(xué)生拿 出練筆本進(jìn)行訓(xùn)練，師生共同完成練筆。高年級(jí)學(xué)段，則注重“篇”的訓(xùn)練, 教師們結(jié)合教材從仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、讀后感等方面著手設(shè)計(jì)“練筆話題”。例 如教學(xué)完古詩(shī)示兒后，便要求學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意思把示兒編寫(xiě)成一個(gè)故 事。對(duì)學(xué)生練筆本的批改與評(píng)價(jià)上，各年段的標(biāo)準(zhǔn)也略有不同，低年段教師 在批閱時(shí)，不光打分?jǐn)?shù)，星級(jí)評(píng)價(jià)，還注重語(yǔ)言的激勵(lì)作用；中高年段則要求學(xué) 生寫(xiě)一行空一行，評(píng)

13、閱時(shí)借助投影選取好、中、差學(xué)生練筆講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生再次 自我修改，之后再小組互評(píng)、修改。最后上交檢查時(shí)，學(xué)生的作業(yè)已是經(jīng)過(guò)反復(fù) 修改、互評(píng)，打磨而成有修改，有提升，有成長(zhǎng)的“作品”。3 -課外鞏固階段一一注重積累“只有成章入口，才能出口成章”豐富的積累是小練筆的關(guān)鍵。因此，學(xué) 生要在積累中培養(yǎng)練筆興趣，從而提高練筆質(zhì)量。在課外鞏固的訓(xùn)練階段要求 學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，各年段準(zhǔn)備一個(gè)收集本。每天教師要 在課堂和課下指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用收集本，把收集本的訓(xùn)練納入作業(yè)計(jì)劃 對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核管理，達(dá)到設(shè)置收集本的目的。低年段要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音每天讀一個(gè)小故事，并從故事中摘錄二到三 個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)挑

14、選兩句自己認(rèn)為好的句子，工整地寫(xiě)在收集本上，并要求 運(yùn)用摘錄詞語(yǔ)造句。然后進(jìn)行小組和班級(jí)討論，分享優(yōu)秀的字句和造句，不斷 激勵(lì)學(xué)生的積極性；中年段要求學(xué)生按要求收集，例如：描寫(xiě)四季變化、表情神態(tài)、心理活動(dòng) 等四字成語(yǔ)或AABB ABAB等詞語(yǔ)，并要求學(xué)生用收集的成語(yǔ)說(shuō)一段話。對(duì)于 學(xué)生收集的詞段，要求學(xué)生寫(xiě)出喜歡的原因，并逐步學(xué)會(huì)合理運(yùn)用。教師要監(jiān) 督收集本的有效實(shí)施，采取小組討論和班級(jí)討論教師評(píng)價(jià)的方式選出優(yōu)秀者，在班級(jí)分享，表?yè)P(yáng)激勵(lì)；高年段則收集一些好句、好段，細(xì)細(xì)揣摩，從而進(jìn)行運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行仿 寫(xiě)，要求運(yùn)用恰當(dāng)合理，在謀篇布局上要有趕超原文的意識(shí)，要做到“抄而不 抄”，即抄寫(xiě)但不抄襲，

15、讓知識(shí)為我所用，在不斷借鑒學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)并超越。教師 不定期的舉行一些班級(jí)交流活動(dòng)，分享優(yōu)秀作品，并向校內(nèi)外推薦，引領(lǐng)學(xué)生 的練筆積極性。（二）開(kāi)展相關(guān)研修活動(dòng)2015 年4月24日召開(kāi)課題成員會(huì)議，根據(jù)開(kāi)題儀式上專(zhuān)家的建議，向課題 組成員公布課題內(nèi)容調(diào)整實(shí)施方案， 再次細(xì)化了人員分工、研究?jī)?nèi)容、明確了課 題研究的途徑和方向。2015 年5月8日課題組核心成員召開(kāi)例行會(huì)議，進(jìn)行階段小結(jié)，對(duì)前期準(zhǔn) 備階段的課題研究工作的開(kāi)展進(jìn)行總結(jié)。2015 年5月15日，各年級(jí)組分組討論，制定各年級(jí)組實(shí)施方案，確定了各 年級(jí)組的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練點(diǎn)、訓(xùn)練內(nèi)容落實(shí)到具體人員分工。2015年5月21日，為了激發(fā)學(xué)生練筆興

16、趣，我鄉(xiāng)特組織全校學(xué)生開(kāi)展學(xué)生 作文練筆競(jìng)賽活動(dòng)，并將活動(dòng)中評(píng)選出的優(yōu)秀作文匯編成練筆集，分發(fā)給學(xué) 生分享，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與練筆的積極性。2015 年6月，高年級(jí)組按照要求認(rèn)真組織指導(dǎo)學(xué)生參加了貴安新區(qū)“陽(yáng)光 下成長(zhǎng)”征文活動(dòng)，兩位學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。2015年7至8月課題組成員閱讀作文、練筆相關(guān)書(shū)籍，撰寫(xiě)心得體會(huì)。8月26日，課題組成員齊聚一堂，再次學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課 程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段學(xué)生必背古今優(yōu)秀詩(shī)文 75首，課題組成員建議結(jié)合各年 級(jí)教材要求，將75首古詩(shī)分散到各年級(jí)，并將三字經(jīng)、弟子規(guī)、論 語(yǔ)等中華經(jīng)典結(jié)合年級(jí)特征編排了我校校本課程經(jīng)典誦讀教材。2015 年8月28日，各年級(jí)組

17、討論設(shè)計(jì)年級(jí)課內(nèi)練筆點(diǎn)，并匯編成冊(cè)，用于 學(xué)生練筆訓(xùn)練。2015 年9月11日，課題組成員召開(kāi)例行會(huì)議，安排學(xué)期工作，各年級(jí)組還 針對(duì)開(kāi)學(xué)初小練筆的不足之處進(jìn)行剖析，對(duì)小練筆作業(yè)重新進(jìn)行整改。2015 年9月18日、25日，各年級(jí)組組織學(xué)習(xí)相關(guān)練筆資料。2015 年10月、11月，課題組成員集體備課、相互聽(tīng)課、交流、研究，分析 課堂小練筆設(shè)計(jì)的不足與成功之處，形成個(gè)案分析，完成階段小結(jié)。五、階段性成效歷經(jīng)一年的實(shí)踐與思考，在省教科院專(zhuān)家組的指導(dǎo)和支持下， 在鄉(xiāng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)中小練筆的有效性策略研究 課題組全體成員的共同努力下，不斷創(chuàng)設(shè) 習(xí)作的有效情境：學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中練筆，在練筆中

18、提升，從而激發(fā) 練筆熱情，練筆能力得到了明顯提高；我們教師參與的激情高揚(yáng)，你追我趕，在 研討中不斷成長(zhǎng)。（一）學(xué)生的階段變化1 .勤于動(dòng)筆、樂(lè)于書(shū)寫(xiě)在課題研究的中期階段，我們的學(xué)生參與小練筆激情高漲，各個(gè)年段的學(xué)生 都有不同程度的提高，低年段從不重視寫(xiě)，不愿意寫(xiě)到會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)了，大部分會(huì)獨(dú) 立完成一兩句話了；中年級(jí)段從表達(dá)不清，語(yǔ)句不通，不愿意動(dòng)筆到會(huì)主動(dòng)完成 并能精寫(xiě)一兩段話；高年級(jí)段學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)會(huì)謀篇布局。中年級(jí)代紅麗是個(gè)平時(shí)性格內(nèi)向的小女孩， 學(xué)習(xí)交流溝通嚴(yán)重障礙，老師同 學(xué)與她交流學(xué)習(xí)，她那兩只迷茫的眼睛讓人著急，我們針對(duì)她的情況，采取了很 多方法，由于她的家長(zhǎng)沒(méi)有文化，多次與她

19、家長(zhǎng)溝通都有障礙，小女孩于是乎成 了我們班級(jí)的老大難之一。自從 2015年4月，我校開(kāi)展課題鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)中小練筆的有效性策略研究來(lái)，我們便關(guān)注起了該生?！安粧仐墸环艞墶?， “每一朵花兒都有她盛開(kāi)的理由”，老師們積極幫助她尋找盛開(kāi)的理由。在我們 大家的幫助下，這個(gè)小女孩先后克服了交流關(guān)、閱讀關(guān)、練筆關(guān)，得到了很大的 進(jìn)步。我們的每一次練筆的練筆本里，都能看到寫(xiě)著她的名字本子，雖然每次本 子上就是幾句少得可憐的幾句話， 還不乏錯(cuò)別字，語(yǔ)句不通，我們卻從中看到了 她的進(jìn)步，她的努力，從一字不留到幾句話，相信不久的將來(lái)，我們走向布局謀 篇時(shí)，出自我們班代紅麗同學(xué)的文章會(huì)毫不示弱， 洋洋灑灑地在

20、答卷上留下精彩 的筆跡。高年級(jí)的趙思琪同學(xué)也是班級(jí)公認(rèn)的學(xué)困生，她的文章向來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 而且她表現(xiàn)得特別厭惡寫(xiě)作。在小練筆課題開(kāi)展以來(lái)，偶然一次，莫老師感覺(jué)她 文章寫(xiě)得還不錯(cuò)，雖然仍然沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但至少不再是寫(xiě)幾句話隨便就交上來(lái) 了，似乎有了一點(diǎn)寫(xiě)作興趣。萬(wàn)事開(kāi)頭難，看到她的努力，看到了她的進(jìn)步 ，同 學(xué)們都樂(lè)意去幫她。先是教她學(xué)會(huì)在摘抄本上學(xué)會(huì)分類(lèi)型記詞語(yǔ)， 學(xué)會(huì)背誦一些 優(yōu)美句段。其次，學(xué)會(huì)用當(dāng)天學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或是關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)成一小段話， 并保證句子 的表達(dá)清楚，前后不矛盾。最后，學(xué)會(huì)用習(xí)作的結(jié)構(gòu)來(lái)安排文章，哪里應(yīng)該詳寫(xiě)， 哪里應(yīng)該略寫(xiě)，每個(gè)段落之間要有過(guò)渡段，學(xué)會(huì)用修辭手法，學(xué)會(huì)引用名人名

21、言 等?？吹皆撋Φ膭牛覀兌紴樗倪M(jìn)步而高興。2 .參賽交流、取得佳績(jī)?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生練筆興趣，2015年5月，我校特舉行學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文練筆活動(dòng)， 活動(dòng)中大部分文章文筆優(yōu)美，題材新穎，作品質(zhì)量較高，為此，我們專(zhuān)門(mén)把優(yōu)秀 的作品編寫(xiě)成了練筆集，在學(xué)生中廣泛交流分享。6月份，組織高年級(jí)組學(xué) 生參加貴安新區(qū)“陽(yáng)光下成長(zhǎng)”征文活動(dòng)，我校孫建豪、文詩(shī)語(yǔ)兩位同學(xué)獲高年 級(jí)組一等獎(jiǎng)。（二）教師在過(guò)程中的成長(zhǎng)1 .以研促教，提升理論素養(yǎng)通過(guò)相關(guān)練筆文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)研究， 有了理論的支持，教學(xué)過(guò)程中，教師深 知只有更好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆的練寫(xiě)，才能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作能 力。課題組特為老師們購(gòu)買(mǎi)了一批成長(zhǎng)書(shū)籍

22、：作文課，我們有辦法、讓孩子踏上閱讀的快車(chē)道、小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)錄 做最好的老師、葉 圣陶語(yǔ)文教育論集、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究等，并要求老師們利用課余時(shí)間、 假期認(rèn)真閱讀，撰寫(xiě)心得體會(huì)。2 .以教代研，研討中反復(fù)實(shí)踐為了提高老師們課堂練筆的指導(dǎo)能力，我課題組于2015年10月對(duì)低年級(jí)組 蘇教版二年級(jí)第四單元狐貍和烏鴉續(xù)編故事小練筆的進(jìn)行了集體備課探討， 課題組成員們從教材分析、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果預(yù)測(cè)等方面進(jìn)行了交 流探討，聚集體力量，設(shè)計(jì)了有效的課堂練筆，之后由陳丹顯老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。 課題組老師們走進(jìn)課堂進(jìn)行聽(tīng)課，課后又共同分析課堂練筆設(shè)計(jì)的不足和成功之 處。隨后又組織老師們進(jìn)行了二次備課，梅濤老師再次走進(jìn)課堂進(jìn)行練筆指導(dǎo)， 反復(fù)地進(jìn)行交流打磨探討。11月份，中年級(jí)組胡燕、陳娓老師先后上了小豬 變形記課外練筆研討課，同樣反復(fù)地進(jìn)行交流打磨探討。在課堂中，兩位老師 將課堂開(kāi)放，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由研討，借鑒了手繪本的教學(xué) 模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，達(dá)到了預(yù)期的效果。3 .撰寫(xiě)論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)近一年的研究，參與研究的教師逐漸改變了舊的教學(xué)觀念， 并積極總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。2015年7月，胡燕老師撰寫(xiě)的論文淺談指導(dǎo)農(nóng)村低年級(jí)學(xué) 生寫(xiě)話教學(xué)獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；2015年8月，莫麗萍老師撰寫(xiě)的論文淺談鄉(xiāng)村 小學(xué)語(yǔ)文小