初中英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)及其對(duì)策

1、精品文檔（可編輯）值得下載初中英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)及其對(duì)策摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只有教師的語(yǔ)法知識(shí)傳授和學(xué) 生被動(dòng)的語(yǔ)法知識(shí)的接受，學(xué)生與教師之間只是單純的接收 與傳授關(guān)系，彼此間缺少了互動(dòng)，英語(yǔ)缺少了作為交流工具 的靈氣，教學(xué)效果并不理想。而現(xiàn)在的英語(yǔ)教育，更多要求 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要分析初 中英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)及其對(duì)策，為初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供寶貴意 見。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；誤區(qū)一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)中被定為“主科”，因?yàn)槌踔猩咧?考試中英語(yǔ)占很大的分值，所以大部分初中學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)有 足夠的重視，也花了很多時(shí)間去背英語(yǔ)單詞。但有些學(xué)生由 于對(duì)英語(yǔ)沒有興趣，把學(xué)

2、習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。在家長(zhǎng)和 學(xué)生的固有思維中，重理輕文的觀念根深蒂固，甚至還有的 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中考不應(yīng)考英語(yǔ)、歷史、政治等科目，計(jì)入了 這些科目的成績(jī)不足以反映學(xué)生能在高中階段繼續(xù)發(fā)展；還 認(rèn)為英語(yǔ)只要多識(shí)記一些單詞、對(duì)話就能拿到好成績(jī)。這樣 長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教師和學(xué)生都叫苦不迭，甚至有的學(xué)生放棄 了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。(1)從教學(xué)方法和技術(shù)看還比較單一、陳舊，學(xué)生 的主體地位體現(xiàn)得不夠突出。教師90%準(zhǔn)備的教案以講演法 結(jié)合為主，部分教師沒有充分備課，上課隨意性強(qiáng)，在課堂 上充當(dāng)著絕對(duì)的主角。隨著多媒體技術(shù)的普及，教師能用課 件給學(xué)生上課，但對(duì)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)還是不夠，完全沒有考 慮學(xué)生的課堂接受程

3、度，只是像放電影一樣，一節(jié)課學(xué)生只 有被地接受教師的思想和看法。有些教師雖然根據(jù)英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的理念設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂活動(dòng)， 但大部分課堂活動(dòng)教師操控的程序過死、包辦的內(nèi)容過多， 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性與積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。英語(yǔ) 教師的專業(yè)水平有限，大多數(shù)教師只注重語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)聽力 和口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，并且部分教師提供的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法 不適合自己的學(xué)生，因此教學(xué)的效果并不理想。（2）教師不能合理地利用教材。以前倡導(dǎo)“教教材”, 現(xiàn)在提倡“用教材”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不感興趣，除了教材上 適應(yīng)初中生生活實(shí)際的內(nèi)容不多外，還有就是教師沒有把學(xué) 生生活中的實(shí)例、情景帶入課堂，沒有設(shè)置好能

4、讓學(xué)生親臨 其境的氛圍，這樣對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，讓 學(xué)生覺得學(xué)英語(yǔ)沒有實(shí)用價(jià)值，平常生活中用不到。教師對(duì) 于教材的理解度不深刻，對(duì)于課本上知識(shí)的理解不夠全面， 利用不合理，再加上英語(yǔ)知識(shí)繁雜、太難記，費(fèi)了九牛二虎 之力才記住的東西隔天又忘記了。這樣，學(xué)生很難體會(huì)到英 語(yǔ)課本中真正的含義，也就難以體會(huì)到使用英語(yǔ)的樂趣。同 時(shí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響也很大。（3）應(yīng)試成分比較重，素質(zhì)培養(yǎng)不足。教師關(guān)心更 多的還是三合率、四合率等顯性的指標(biāo)，而沒有重視學(xué)生的 素質(zhì)培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教 學(xué)中表現(xiàn)比較突出的就是：學(xué)生能流利地背誦一篇文章，而 到了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，卻成

5、為了 “啞巴每天一課時(shí), 本身內(nèi)容多，再花大量時(shí)間講語(yǔ)法、講單詞用法，教學(xué)效果 差。初中學(xué)生正處在貪玩的階段，花在課堂上的有效學(xué)習(xí)較 短，加之教師沒有創(chuàng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，這樣很難提起學(xué) 生對(duì)于英語(yǔ)課程的重視和興趣。再加上學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去實(shí)踐 學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)造成惡性的循環(huán)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 很不利。二、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法目前情況來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)正在實(shí)施新一輪教育改 革，此次教育改革以素質(zhì)教育為核心，并使之得到深化，強(qiáng) 調(diào)學(xué)生的主體地位，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)手段和內(nèi)容都 較之前有了較大的進(jìn)步。（1）改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性空前高漲，對(duì)英語(yǔ)句

6、型、 對(duì)話、課文知識(shí)等內(nèi)容能夠很快把握，敢于提出自己的看法 和疑問，說明他們動(dòng)腦筋了，我們教師不能急于告訴他正確 答案，而要順勢(shì)利導(dǎo)他們更進(jìn)一步開動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們進(jìn)行 探究性學(xué)習(xí)，甚至進(jìn)行操作實(shí)踐。同時(shí)，要把學(xué)習(xí)過程中的 發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，確立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué) 習(xí)過程中的主體地位，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的主體，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，需要我們 認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活 動(dòng)。這樣，學(xué)生在自身的“體驗(yàn)”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)， 并能夠運(yùn)用合作的方式，共同探究疑難問題。教師應(yīng)讓學(xué)生 充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，

7、引導(dǎo)他們不斷去了解英語(yǔ)世界中的文化差異，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 過程中不斷地思考英語(yǔ)與周圍事物和生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣 用英語(yǔ)表達(dá)周圍的事物。（2）改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在課堂教學(xué)中，教 師要使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化和科學(xué)化，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí) 動(dòng)力，只強(qiáng)調(diào)課本上的內(nèi)容是不夠的，還必須使自己的課生 動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中 學(xué)生來(lái)說，興趣就是動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí) 的最佳途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教 無(wú)趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主 觀努力，這就需要教師通過不斷地觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí) 興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)

8、方面的工 作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到 自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有什么樣的概念， 精品文檔(可編輯)值得下載現(xiàn)在要的內(nèi)容跟這個(gè)概念之間的差距在哪里，并根據(jù)這一差 距來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二 是控制課堂上學(xué)生的注意力。以往的課堂教學(xué)，教師是課堂 教學(xué)的權(quán)威，主要是以傳授、接受的教學(xué)模式為主，教師講、 學(xué)生聽，學(xué)生只要完成老師傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)過程也就結(jié)束 了，教師調(diào)控課堂的技能和技巧要求相對(duì)較低。而現(xiàn)在，由 于學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到發(fā)揮，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂 教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對(duì)教師的課堂調(diào)控技能、技 巧的要求更高。這樣，教師自身課堂調(diào)控技巧偏低與新課程 要求之間的矛盾，必然會(huì)在課堂教學(xué)中反映出來(lái)?？傊?切方法，只要