信息技術(shù)——信息資源管理

1、第4章第2節(jié)信息資源管理單元一 信息資源管理的目的單元概述學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)事例的分析、討論，體會(huì)信息資源管理的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾欤?了解當(dāng)前常見(jiàn)的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)了解信息資源管理的必要性；認(rèn)識(shí)信息資源管理的目的。技能性目標(biāo)學(xué)會(huì)信息資源管理的綜合需求分析；能夠根據(jù)日常生活和學(xué)習(xí)中具體的信息資源，明確其管理的目的性。情感性目標(biāo)體驗(yàn)到信息管理給人們帶來(lái)的好處，增強(qiáng)主動(dòng)管理信息資源的意識(shí)；養(yǎng)成管理日常生活和學(xué)習(xí)所接觸的信息資源的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程適合本單元的教學(xué)策略是分組研討式教學(xué)法， 首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（每組人數(shù)不要太少 預(yù)計(jì)

2、510人）,由教師結(jié)合主題和要完成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地開(kāi)展研討活動(dòng)，同時(shí)， 隨著學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題， 經(jīng)過(guò)師生有效地 交流和討論加以解決，再通過(guò)具體的評(píng)價(jià)，最終形成資源管理的宏觀目的。過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖學(xué)前評(píng)價(jià)給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景針對(duì)“有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)他們 的管理太嚴(yán)了”這一現(xiàn)象，教師 可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：假如你是學(xué) 校的校長(zhǎng)，你是如何來(lái)管理學(xué) 生？這樣管理學(xué)生的目的是什 么？。感受、交流討論這些相關(guān)問(wèn)題發(fā)言（初步

3、態(tài)度）通過(guò)這些問(wèn)題，勾起學(xué) 生的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生主 動(dòng)參與意識(shí)，為本節(jié)內(nèi) 容創(chuàng)設(shè)了情景引出主題以小組為單位對(duì)相關(guān)事例的分析討論體會(huì)信息資源管理的目的學(xué)生回想與自己相關(guān)并且感受比較深的事例明確本節(jié)課的活動(dòng)主題分析任務(wù)分解任務(wù)根據(jù)你們的選擇，下面大家就以 小組（自由分組）為單位進(jìn)行事 例分析，明確目的和形式？并填 寫(xiě)相應(yīng)的活動(dòng)記錄。學(xué)生分組，小組分工，按照各 自的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行具體 分析，確定活動(dòng)目的：，形 式：，分解的任務(wù)：，填 寫(xiě)活動(dòng)記錄培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分析任務(wù)、分解任務(wù)的能力組間交流（可選）每個(gè)小組闡述方案，各組進(jìn)行對(duì) 比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的方案（不要求討論）各組組長(zhǎng)宣讀方案，其他成員對(duì)

4、比分析記錄，修改方案樹(shù)立資源共享意識(shí)提出解決問(wèn)題的策略請(qǐng)各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略？要寫(xiě)清每位成員的具體任務(wù)各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解決策略并再次分工培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)解決策略的能力分組協(xié)作或自主探究完成根據(jù)具體的解決策略完成活動(dòng)每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自的 任務(wù)，同時(shí)提出所遇到的問(wèn)題， 組內(nèi)交流解決，確實(shí)有困難的 組間交流或向教師請(qǐng)教培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力課堂父流與評(píng)價(jià)根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組描 述你們的主要分析過(guò)程，做了哪 些研討？具體事例的管理目的是 什么？分組描述，其他組成員進(jìn)行組 間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng) 價(jià)，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)描述過(guò)程的能力；評(píng)價(jià)

5、 的能力；成果共享的意 識(shí)課堂總結(jié)根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)情況，請(qǐng)哪位 同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，你們?cè)谘杏戇^(guò) 程中用到了哪些素養(yǎng)，學(xué)到了哪 些知識(shí)？掌握了哪些能力？形成 了哪些意識(shí)？學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，其 他同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)后續(xù)活動(dòng)及反饋總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)每位學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能單元二信息資源手工管理方式單元概述大家共同分析探討“圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)的管理過(guò)程”，體驗(yàn)手工管理信息資源的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾欤?了解當(dāng)前常見(jiàn)的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)通過(guò)實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾欤?了解常見(jiàn)的信息資源管

6、理方式；掌握信息資源手工管理方式的特點(diǎn)。技能性目標(biāo)通過(guò)對(duì)信息資源手工管理方式的分析，能夠描述它的特點(diǎn)， 分析其合理性；有效地使用這種管理方式管理日常對(duì)自己有價(jià)值的信息資源，建立自己的資源庫(kù)。情感性目標(biāo)通過(guò)實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾欤?體驗(yàn)信息資源手工管理方式特點(diǎn)，養(yǎng)成管理與自身相關(guān)的信息資源的良好習(xí)慣；樹(shù)立用辨證和發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的思想，提高自己的邏輯思維能力。教學(xué)過(guò)程適合本單元的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，教師給定具體任務(wù)，學(xué)生針對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自主探究、分析、分組交流討論等 探究形式來(lái)體驗(yàn)圖書(shū)館手工管理方式的特點(diǎn)，從而形成利用手工管理方式管理信息資源

7、的基過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖學(xué)前評(píng)價(jià)給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景參考教參中的教學(xué)過(guò)程：教師可以播放一組事先準(zhǔn)備好的有關(guān)手工管理信息資源的記錄片或一段錄音，學(xué)生感受、思考、發(fā)言調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意 識(shí)，為本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)創(chuàng) 設(shè)了情景引出主題大家共同分析探討“圖書(shū)館對(duì)圖書(shū)的管 理過(guò)程”，體驗(yàn)手工管理信息資源的特 占八、學(xué)生思考分析，明確本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)明確本節(jié)課的活動(dòng)主題分析任務(wù)分解任務(wù)根據(jù)你們的思考，下面大家就以小組（自由分組）的活動(dòng)方式進(jìn)行協(xié)作和自 主探究分析任務(wù)的目的和形式，進(jìn)而

8、做 出具體的任務(wù)分解？要求學(xué)生填寫(xiě)活 動(dòng)記錄學(xué)生分組，小組分工，按 照各自的職責(zé)對(duì)主題任 務(wù)進(jìn)行具體分析，目 的：，形式：，分解 的任務(wù)：，填寫(xiě)活動(dòng) 記錄培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分 析、分解任務(wù)的能力； 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)執(zhí) 行方案的能力；養(yǎng)成對(duì) 具體設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行必 要的記錄的習(xí)慣組間交流（可選）每個(gè)小組闡述方案，各組進(jìn)行對(duì)比，查 缺補(bǔ)漏。形成取終的方案（不要求討論）各組組長(zhǎng)宣讀方案，其他成員對(duì)比分析記錄，進(jìn)行必要的方案修改樹(shù)立資源共享意識(shí)提出解決問(wèn)題的策略請(qǐng)各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略？要寫(xiě)清每位成員的具體任務(wù)各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解 決策略并再次分工（略）培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)解決策

9、略的能力分組協(xié)作或自主探究完成根據(jù)具體的解決策略進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程，記 錄所提出的問(wèn)題、引起的原因、遇到困 難、解決措施等；教師要針對(duì)學(xué)生的進(jìn) 展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性 問(wèn)題的處理。每位成員按照策略實(shí)現(xiàn) 各自的任務(wù)，同時(shí)提出所 遇到的問(wèn)題，組內(nèi)交流解 決，確實(shí)有困難的組間交 流或向教師請(qǐng)教，做必要 的記錄培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策 略解決實(shí)際問(wèn)題的能 力；通過(guò)必要的記錄引 導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程的探 究意識(shí)課堂父流與評(píng)價(jià)根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組分析匯報(bào)本組活動(dòng)的探究過(guò)程、所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的收獲。分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn) 行組間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn) 行組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行客 觀評(píng)價(jià)描述過(guò)程的能力；

10、評(píng)價(jià) 的能力；成果共享的意 識(shí)課堂總結(jié)根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情況，請(qǐng)哪 位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知 識(shí)？掌握了哪些能力？形成了哪些意 識(shí)？學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)總結(jié)，其他同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí) 過(guò)程。明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)后續(xù)活動(dòng)及反饋總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)每位學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能，進(jìn)一步提升士辛素養(yǎng)單元三計(jì)算機(jī)管理方式之文件管理大家共同分析探討“利用計(jì)算機(jī)文件管理功能對(duì)勸告青少年不要吸煙主題活動(dòng)的相 關(guān)信息進(jìn)行管理的過(guò)程”任務(wù)，體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)文件管理信息資源的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)實(shí)際操作或?qū)嵉乜疾欤?了解當(dāng)前常見(jiàn)的信息資源管理的目的與方法，描述各種方法的特點(diǎn)，分析其合理性。學(xué)

11、習(xí)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)了解計(jì)算機(jī)文件管理的特點(diǎn)；掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件管理的過(guò)程。技能性目標(biāo)通過(guò)對(duì)具體主題信息的歸納整理，運(yùn)用計(jì)算機(jī)文件管理功能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化；有效地使用文件管理方式管理對(duì)自己有價(jià)值的信息資源，建立自己的數(shù)字化資源庫(kù)。情感性目標(biāo)通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)信息資源文件管理方式特點(diǎn)，養(yǎng)成利用計(jì)算機(jī)文件管理方式管理與自身相關(guān)的信息資源的良好習(xí)慣；充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)給我們帶來(lái)的時(shí)代緊迫感，加速更新我們的綜合技能，以良好的心態(tài)迎接信息社會(huì)挑戰(zhàn)。教學(xué)過(guò)程適合本單元的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，針對(duì)任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主探究、 分析、分組交流討論等探究形式來(lái)體驗(yàn)文件管理方式的

12、特點(diǎn)，從而形成利用文件管理方式管理信息資源的基本素養(yǎng)。過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖學(xué)前評(píng)價(jià)給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合在第二章中已經(jīng)獲取的有關(guān)勸告青少年不要吸煙的信息及其在第三章 中經(jīng)過(guò)加工和處理的信息，談?wù)勀闶侨?何進(jìn)行管理的？（存放或存儲(chǔ)情況），在需要使用這些信息的時(shí)侯是否方便 檢索、效率如何？弓1起學(xué)生的回憶、思考、 發(fā)言（闡述簡(jiǎn)要的做法、 使用后的感受、或存在的 問(wèn)題）通過(guò)對(duì)以前信息資源 的管理和使用，引導(dǎo)學(xué) 生提出存在的問(wèn)題，激 發(fā)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題尋求 解決策略的探究

13、意識(shí)。為本節(jié)課的任務(wù)引出 做鋪墊引出主題大家共冋分析探討“利用計(jì)算機(jī)文件管 理功能對(duì)勸告青少年不要吸煙主題活 動(dòng)的相關(guān)信息進(jìn)行管理的過(guò)程”任務(wù)， 體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)文件管理信息資源的 特點(diǎn)學(xué)生理解、明確任務(wù)并作出初步認(rèn)識(shí)明確本節(jié)課的活動(dòng)主題分析任務(wù)分解任務(wù)根據(jù)大家對(duì)任務(wù)的初步理解，下面大家 就以小組（自由分組）的活動(dòng)方式進(jìn)行 協(xié)作和自主探究分析任務(wù)的目的和形 式，進(jìn)而做出具體的任務(wù)分解？要求學(xué) 生填寫(xiě)活動(dòng)記錄學(xué)生分組，小組分工，按 照各自的職責(zé)對(duì)主題任 務(wù)進(jìn)行具體分析，目 的：，形式：，分解 的任務(wù)：，填寫(xiě)活動(dòng) 記錄培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分 析、分解任務(wù)的能力； 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)執(zhí) 行方案的能力；養(yǎng)成對(duì)

14、 具體設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行必 要的記錄的習(xí)慣組間交流（可選）每個(gè)小組闡述分析結(jié)果，各組進(jìn)行對(duì) 比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的可行的設(shè)計(jì) 方案（不要求討論）各組組長(zhǎng)宣讀分析結(jié)果，其他成員對(duì)比分析記錄，進(jìn)行必要的方案修改樹(shù)立資源共享意識(shí)提出解決問(wèn)題的策略請(qǐng)各小組按照設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略？要寫(xiě)清每位成員的具體任務(wù)各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解 決策略并再次分工（略）培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)解決策略的能力分組協(xié)作或自主探究完成根據(jù)具體的解決策略開(kāi)展探究活動(dòng)，記 錄所提出的問(wèn)題、引起的原因、遇到困 難、解決措施等；教師要針對(duì)學(xué)生的進(jìn) 展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性 問(wèn)題的處理。每位成員按照策略實(shí)現(xiàn) 各自的任務(wù)，同時(shí)提

15、出所 遇到的問(wèn)題，組內(nèi)交流解 決，確實(shí)有困難的組間交 流或向教師請(qǐng)教，做必要 的記錄培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策 略解決實(shí)際問(wèn)題的能 力；通過(guò)必要的記錄引 導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程的探 究意識(shí)課堂父流與評(píng)價(jià)根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組分析匯報(bào)本組活動(dòng)的探究過(guò)程、所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的收獲。分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn) 行組間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn) 行組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行客 觀評(píng)價(jià)描述過(guò)程的能力；評(píng)價(jià) 的能力；成果共享的意 識(shí)課堂總結(jié)根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情況，請(qǐng)哪 位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知 識(shí)？掌握了哪些能力？形成了哪些意 識(shí)？學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)總結(jié)，其他同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí) 過(guò)程。明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)后續(xù)活

16、動(dòng)及反饋總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)每位學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能，進(jìn)一步提升士辛素養(yǎng)單元四計(jì)算機(jī)管理方式之?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)管理單元概述通過(guò)訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)上圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)其中的圖書(shū)進(jìn)行檢索，在檢索過(guò)程中要隨時(shí)和在圖書(shū)館手工檢索進(jìn)行對(duì)比， 同時(shí)注意觀察檢索結(jié)果中統(tǒng)計(jì)信息數(shù)量、速度等記錄，感受數(shù)據(jù)庫(kù)的信息量，從而體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理方式的過(guò)程和優(yōu)勢(shì)， 做出必要的評(píng)價(jià)，過(guò)程參考活動(dòng)處理過(guò)程 示意圖。課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)使用常見(jiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，感受利用數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)、 管理大量數(shù)據(jù)并實(shí)現(xiàn)高效檢索方面的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)了解數(shù)據(jù)庫(kù)管理方式所具有的特點(diǎn)；了解數(shù)據(jù)庫(kù)的涵義；了解數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的功能；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理

17、方式的宏觀管理過(guò)程。技能性目標(biāo)通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館檢索圖書(shū)來(lái)理解數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的功能；針對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，利用數(shù)據(jù)庫(kù)的管理方式描述其過(guò)程； 結(jié)合信息的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)檢索到的 信息進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。情感性目標(biāo)通過(guò)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到在日常生活和學(xué)習(xí)中有效地遷移數(shù)據(jù)庫(kù)管理思想；通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程，樹(shù)立合法、有效獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程適合本單元的教學(xué)策略是網(wǎng)絡(luò)探究體驗(yàn)教學(xué)法，針對(duì)任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo) 學(xué)生不斷提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館的檢索、觀察、思考、討論交流，形成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù) 管理方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)， 通過(guò)與手工管理方式進(jìn)行比較，達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理方式宏

18、觀過(guò)程的掌握。過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖學(xué)前評(píng)價(jià)給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)習(xí)手工管理方式時(shí)，大家已經(jīng)對(duì)圖 書(shū)館的管理過(guò)程有了一定的認(rèn)識(shí)，我們 在借書(shū)時(shí)，總是要花費(fèi)許多時(shí)間查閱大 量的索書(shū)卡，想要借的書(shū)還不知道是否 已經(jīng)被別人借出而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間， 清大家想一想有沒(méi)有一種方便快捷的 方式或途徑使我們迅速了解到圖書(shū)館 的藏書(shū)和借閱情況？體會(huì)教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué) 生回憶、思考、發(fā)言（提 出自己的設(shè)想：通過(guò)計(jì)算 機(jī)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索，省時(shí) 省力）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求 創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)

19、生的 設(shè)想，通過(guò)學(xué)生的設(shè)想 引出本節(jié)的主題任務(wù)引出主題通過(guò)訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)上圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)其 中的圖書(shū)進(jìn)行檢索，在檢索過(guò)程中要隨 時(shí)和在圖書(shū)館手工檢索進(jìn)行對(duì)比，同時(shí) 注意觀察檢索結(jié)果中統(tǒng)計(jì)信息數(shù)量、速 度等記錄，感受數(shù)據(jù)庫(kù)的信息量，從而 體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理方式的過(guò)程和優(yōu)勢(shì)，做 出必要的評(píng)價(jià)學(xué)生理解、明確任務(wù)并作出初步分析明確本節(jié)課的活動(dòng)主題分析任務(wù)分解任務(wù)根據(jù)大家的理解和分析，結(jié)合本節(jié)課的 目標(biāo)，下面大家就以小組（自由分組） 的活動(dòng)方式進(jìn)行協(xié)作和自主探究分析 任務(wù)的目的和形式，進(jìn)而做出具體的任 務(wù)分解？要求學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)記錄學(xué)生分組，小組分工，按 照各自的職責(zé)對(duì)主題任 務(wù)進(jìn)行具體分析，目 的：，形式：，分

20、解 的任務(wù)：，填寫(xiě)活動(dòng) 記錄培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分 析、分解任務(wù)的能力； 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)執(zhí) 行方案的能力；養(yǎng)成對(duì) 具體設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行必 要的記錄的習(xí)慣組間交流（可選）每個(gè)小組闡述設(shè)計(jì)方案，各組進(jìn)行對(duì) 比，查缺補(bǔ)漏。形成最終的方案（不要 求討論）各組組長(zhǎng)宣讀設(shè)計(jì)方案，其他成員對(duì)比分析記錄，進(jìn)行必要的方案修改樹(shù)立資源共享意識(shí)提出解決問(wèn)題的策略請(qǐng)各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略？要寫(xiě)清每位成員的具體任務(wù)各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解 決策略并再次分工（略）培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)解決策略的能力分組協(xié)作或自主探究完成根據(jù)具體的解決策略進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程，記 錄所提出的問(wèn)題、引起的原因、遇到困 難、解決措施等

21、；教師要針對(duì)學(xué)生的進(jìn) 展情況給出及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性 問(wèn)題的處理。每位成員按照策略實(shí)現(xiàn) 各自的任務(wù)，同時(shí)提出所 遇到的問(wèn)題，組內(nèi)交流解 決，確實(shí)有困難的組間交 流或向教師請(qǐng)教，做必要 的記錄培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策 略解決實(shí)際問(wèn)題的能 力；通過(guò)必要的記錄引 導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程的探 究意識(shí)課堂父流與評(píng)價(jià)根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組分析匯報(bào)本組活動(dòng)的探究過(guò)程、所遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的收獲。分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn) 行組間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn) 行組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行客 觀評(píng)價(jià)描述過(guò)程的能力；評(píng)價(jià) 的能力；成果共享的意 識(shí)課堂總結(jié)根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情況，請(qǐng)哪 位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，你都學(xué)到了哪些知 識(shí)？掌

22、握了哪些能力？形成了哪些意 識(shí)？學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)總結(jié)，其他同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí) 過(guò)程。明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)后續(xù)活動(dòng)及反饋總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)每位學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、技能，進(jìn)一步提升士辛素養(yǎng)單元五使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息資源的基本思想與方法 單元概述，了解使用數(shù)據(jù)通過(guò)剖析某校的一個(gè)學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)（或你所設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)系統(tǒng)） 庫(kù)管理信息的基本思想與方法。課程標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的解剖分析，了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建基本思想一一記錄和字段的關(guān)系；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的管理思想和方法；掌握數(shù)據(jù)查詢(xún)過(guò)程的描述。技能性目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析常見(jiàn)信息數(shù)據(jù)

23、表的能力；根據(jù)對(duì)常見(jiàn)信息數(shù)據(jù)表的分析，描述數(shù)據(jù)查詢(xún)的過(guò)程。情感性目標(biāo)通過(guò)對(duì)常見(jiàn)信息數(shù)據(jù)表和數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)比引入分析， 培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力；把數(shù)據(jù)庫(kù)管理的思想和方法，遷移到分析和描述日常生活和學(xué)習(xí)中相關(guān)信息數(shù)據(jù)表；通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的分析和體驗(yàn)，樹(shù)立合法、有效獲取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程適合本單元的教學(xué)策略是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和探究體驗(yàn)式教學(xué)法，針對(duì)任務(wù)的分析和分解，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)表的分析、討論交流，形成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)組成的認(rèn) 識(shí)，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的剖析，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體需求的數(shù)據(jù)查詢(xún)策略過(guò)程的描述。通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的探究，達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的思想和方法的體驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)用過(guò)程轉(zhuǎn)型和換

24、位思考，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能的有效遷移。過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖學(xué)前評(píng)價(jià)給出教師設(shè)計(jì)好（或教參中給定）的學(xué)前評(píng)價(jià)按照評(píng)價(jià)的內(nèi)容思考、實(shí)事求是地做答了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，決定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景1、給出學(xué)生基本情況數(shù)據(jù)表 （手 工），給出一個(gè)需求，讓學(xué)生分析 得出結(jié)論；2、演示學(xué)生情況數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系 統(tǒng)，對(duì)冋樣的需求，由系統(tǒng)給出 結(jié)論；通過(guò)這兩個(gè)過(guò)程對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們 針對(duì)效率問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析，完成（1）學(xué)生通過(guò)觀察和感受，體驗(yàn)（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)比、思考、發(fā)言（評(píng) 價(jià)效率）通過(guò)對(duì)比分析，激發(fā)學(xué) 生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理思想 和方式的探究欲望和 興趣。為本節(jié)課的任務(wù) 引出做鋪墊引

25、出主題通過(guò)剖析某校的一個(gè)學(xué)生管理數(shù) 據(jù)庫(kù)（或你所設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún) 系統(tǒng)），了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息 的基本思想與方法學(xué)生理解、明確任務(wù)并形成出初步認(rèn)識(shí)明確本節(jié)課的活動(dòng)主題分析任務(wù)分解任務(wù)根據(jù)你們的思考，下面大家就以 小組（自由分組）的活動(dòng)方式進(jìn) 行協(xié)作和自主探究分析任務(wù)的目 的和形式，進(jìn)而做出具體的任務(wù) 分解？要求學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)記錄學(xué)生分組，小組分工，按照各 自的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行具 體分析，目的：，形式：， 分解的任務(wù)：，填寫(xiě)活動(dòng) 記錄培養(yǎng)學(xué)生分組協(xié)作分 析、分解任務(wù)的能力； 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)執(zhí) 行方案的能力；養(yǎng)成對(duì) 具體設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行必 要的記錄的習(xí)慣組間交流（可選）每個(gè)小組闡述本組的分析設(shè)計(jì)，

26、 各組進(jìn)行對(duì)比，查缺補(bǔ)漏。形成 最終的方案（不要求討論）各組組長(zhǎng)宣讀分析設(shè)計(jì)，其他 成員對(duì)比分析記錄，進(jìn)行必要 的方案修改樹(shù)立資源共享意識(shí)提出解決問(wèn)題的策略請(qǐng)各小組按照分析所形成的方案，設(shè)計(jì)解決冋題的策略？要寫(xiě)清每位成員的具體任務(wù)各小組根據(jù)方案設(shè)計(jì)解決策略并再次分工（略）培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)解決策略的能力分組協(xié)作或自主探究完成根據(jù)具體的解決策略進(jìn)行活動(dòng)過(guò) 程，記錄所提出的問(wèn)題、引起的 原因、遇到困難、解決措施等； 教師要針對(duì)學(xué)生的進(jìn)展情況給出 及時(shí)和必要的引導(dǎo)和共性問(wèn)題的 處理。每位成員按照策略實(shí)現(xiàn)各自 的任務(wù)，同時(shí)提出所遇到的問(wèn) 題，組內(nèi)交流解決，確實(shí)有困 難的組間交流或向教師請(qǐng)教， 做

27、必要的記錄培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用具體策 略解決實(shí)際問(wèn)題的能 力；通過(guò)必要的記錄引 導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程的探 究意識(shí)課堂父流與評(píng)價(jià)根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)每組分 析匯報(bào)本組活動(dòng)的探究過(guò)程、所 遇到的困難以及圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)所 取得的收獲。分組匯報(bào)，其他組成員進(jìn)行組 間評(píng)價(jià)，本組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng) 價(jià)，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)描述過(guò)程的能力；評(píng)價(jià) 的能力；成果共享的意 識(shí)課堂總結(jié)根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)探究完成情 況，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，你 都學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些 能力？形成了哪些意識(shí)？學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)總結(jié)，其他同學(xué)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。明確本節(jié)課的三級(jí)目標(biāo)后續(xù)活動(dòng)及反饋總結(jié)性評(píng)價(jià)布置后續(xù)活動(dòng)每位學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)、

28、技能，進(jìn)一步提升素養(yǎng)單元六綜合活動(dòng)單元概述對(duì)在第二章已經(jīng)獲取的關(guān)于記憶規(guī)律的信息進(jìn)行信息資源管理。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)本章的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合體驗(yàn)和強(qiáng)化，進(jìn)一步明確信息資源管理的目的，理解三種管理方式的特點(diǎn)和過(guò)程，尤其是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息資源的思想和方法的掌握。教學(xué)過(guò)程綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了三種管理方式的有機(jī)融合，旨在避免學(xué)生在日常生活中進(jìn)行信息資源時(shí)，片面地傾向于某一種管理方式，不利于學(xué)生綜合信息資源管理素養(yǎng)的形成， 更不利于信息資源效率的發(fā)揮?；谏鲜隹紤]，本單元的學(xué)習(xí)策略是采用研究性學(xué)習(xí)中的課題研究和網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方法。第一階段：教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組及根據(jù)要求分析任務(wù)、設(shè)計(jì)課題研究的解決 策

29、略，根據(jù)解決策略對(duì)信息資源進(jìn)行有效的管理設(shè)計(jì)。第二階段：針對(duì)需求描述查詢(xún)策略過(guò)程，根據(jù)策略描述中所產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)行全班交 流，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的相應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。第三階段：形成個(gè)人總結(jié)或?qū)懶牡皿w會(huì)。第一階段教師給出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分組及根據(jù)要求分析任務(wù)、設(shè)計(jì)課題研究的解決策略，根據(jù)解決策 略對(duì)信息資源進(jìn)行有效的管理設(shè)計(jì)過(guò)程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景回顧關(guān)于尋找記憶規(guī)律的研究成果； 如果有人需要共享你們所獲取的某些 具體信息，你打算怎樣針對(duì)他人的需求 提供具體的查詢(xún)策略，為他提供服務(wù)（說(shuō)出信息的管理形式、存儲(chǔ)位置、存 儲(chǔ)方式等）？通過(guò)本章的學(xué)習(xí)之后，請(qǐng) 說(shuō)出你原來(lái)對(duì)信息的管理方式是否滿(mǎn) 意？存在哪些問(wèn)題？學(xué)生回顧；根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題做出簡(jiǎn)要的回答。學(xué)生已經(jīng)了解了三種管理方式的特點(diǎn)，通過(guò)回顧， 結(jié)合信息資源共享需求， 使學(xué)生提出對(duì)過(guò)去的信息 管理方式存在的問(wèn)題。從 需要解決的問(wèn)題出發(fā)，引 出本階段的任務(wù)。引出主題以小組的形式分析任務(wù)、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略、管理關(guān)于尋找記憶規(guī)律所獲取的信息學(xué)生理解、明確任務(wù)并形成出初步認(rèn)識(shí)明確階段的活動(dòng)主旨分析任