例文引路評改結(jié)合

1、例文引路評改結(jié)合教學目標1、通過講評，提高學生的自我認識水平，學習抓住特點描 寫人物的方法。2、在多向互動的賞析評改活動中，引導學生掌握基本的修 改方法，養(yǎng)成良好的習作評改習慣和態(tài)度，激發(fā)習作興趣， 提高習作能力。教學過程（一）精彩點評。1、師：同學們，老師已經(jīng)認真地拜讀了你們的作品，感到 十分驚喜，這可是你們自上三年級以來的第一篇杰作，你們 的文章給老師留下了極其深刻的印象，現(xiàn)在我點到幾位同學 的作文，請寫這些作文的同學站起來用自己喜歡的方式給大 家打個招呼。2、教師概括介紹學生的習作主要內(nèi)容，精彩部分則重點描 述，學生一一亮相， 教師用幽默、 富有激勵的語言加以簡評。 評：語文課程標準在第

2、二學段習作要求中指出：“重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心 ”，本次訓練是三年級上學期第一 組，能否通過有效手段幫助學生消除畏文心理，增強習作信 心，激發(fā)習作熱情， 至關重要。 本環(huán)節(jié)力求通過激勵性點評， 讓學生感受到老師的關愛和重視，初嘗成功的喜悅。 （二）佳作賞析。師：瞧，我們班上有這么多才子，老師的手也癢癢了，昨晚 加班寫了篇文章， 寫的就是你們中的一位， 名字暫時保密哦， 想聽聽嗎？現(xiàn)在咱們換一換，我當學生，你們來當老師，我 把文章念一遍，大家要注意傾聽，猜猜我寫的是誰，并能講 出依據(jù)，還要想想文章寫得如何？好在哪里？ （教師選擇班上最具典型的一位學生寫一篇文章（如下） ， 師讀，讀完讓學

3、生把猜測到的同學名字寫在手心里，齊亮手 心，互相檢視。 ） 教師范文： 猜猜我是誰 見過我的人都夸我五官長得端正，虎頭虎腦的，只是眼睛小 了點，爸爸媽媽有時干脆呼我 “小眼睛 ”，眼睛雖小，可有神 著哩，能望見很遠的操場上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻的樹枝 中的金龜子， 喜歡軍事的爸爸說： “這小子將來也許能當個海 軍航空兵呢。 ” 我的膽子很大，每次體檢要抽血，總是沖在前面，第一個跑 到醫(yī)生跟前，還不停地給后面的同學打氣，抽完血，晃晃胳 膊，顯出若無其事的樣子來。感冒了要打針，我從來不哭也 不鬧，即使疼得渾身發(fā)抖，也不吭一聲，醫(yī)生都夸我 “好樣 的！ ”，“真勇敢！ ”。只是在沒有旁人的時候，我會

4、悄悄地跟 醫(yī)生商量： “能不能打小小針的？輕輕地打。 ”弄到護士阿姨 笑得前俯后仰，我至今還沒弄明白她們到底笑什么。我的愛好很廣泛，踢球啦，下棋啦，旅游啦，看課外書啦， 樣樣喜歡，尤其愛看動畫片， 名偵探柯南 、帥狗黑皮 、足球小子、蠟筆小新一集也沒落下，有的都看了 兩遍了還不過癮， 每天清晨或傍晚， 我早早就守在電視旁邊。 看的時候，總是不知不覺地被 “吸”到電視跟前，時而哈哈大 笑，時而手舞足蹈，弄得大人莫名其妙。每次看動畫片，媽 媽總忘不了提醒我： “不要靠得太近，傷眼睛呢。 ” 最近藍貓?zhí)詺馊栠B續(xù)播出 “宇宙探險 ”的精彩節(jié)目， 我像著了魔似的，滿腦子都是藍貓、菲菲、咖喱，看多了，

5、 心里裝滿了疑問，向老師請教了很多問題：地球是不是在銀 河系里？太陽爆炸以后人類怎么辦？黑洞到底是什么東 西？我們能不能回到過去？弄得老師都招架不住啦，許多同 學聽了都大為驚訝。 這就是我，猜出來了嗎？猜中有獎哦。 師：我寫的林宇微同學，你們猜到了嗎？請猜到的同學起立 （學生起立）。這么多同學都猜到了，真是火眼金睛啊！老 師現(xiàn)在評你們?yōu)?“孫小圣 ”，高興嗎？大家互相祝賀一下。 師：老師感到很奇怪，你們是怎么猜到的？有什么 “絕招 ”說 出來讓大家開開眼界？ 生 1 ：我主要是從他的外貌描寫中知道的。生 2：我也是根據(jù)文章中的內(nèi)容，寫他膽子很大，體檢抽血 時總是很勇敢，生活中真有這樣的事情一平

6、時膽子就很 大，我就和他一起抓過蜥蜴。到山上摘野果他也總是跑在前 面，也不怕草中有蛇。生 3 ：我們都喜歡看動畫片，可他特別愛看，文中寫得很真 實。師：是啊！只有真實才能體現(xiàn)一個人的特點?，F(xiàn)在，請你們 想想文中哪些地方寫得特別好，給你的印象最深？生 1 ：這段話里您抓住了最有特點的地方寫。生 2 ：您寫林宇微的愛好興趣很廣，但重點選擇愛看動畫片 這個方面詳細地寫，而且寫得很精彩。生 3：我補充：寫他看電視時的表現(xiàn)最生動。“守 ”字用得特別好，還有， 寫他看電視時 “時而哈哈大笑， 時而手舞足蹈 十分形象。生 44 ：我覺得林宇微感冒藥打針時的表現(xiàn)寫得又生動又具 體，說明林宇微的勇敢是硬挺的，其

7、實他也怕痛。生 5：我最欣賞 “望見很遠的操場上的小麻雀，發(fā)現(xiàn)密密麻麻 的樹枝中的金龜子 ”這句話，說明林宇微的眼力很好。 師：你的眼力也不錯。同學們，經(jīng)過交流，大家對林宇微同 學的認識更清楚了，如果再寫他，就會寫得更具體、更逼真 了?，F(xiàn)在請大家想想，假如讓你去寫他，你會怎么寫？ 生 1 ：我會寫他很樂于幫助別人，老師讓他當小老師，他很 認真負責，他還經(jīng)常幫同學掃地。生 2 ：我會寫他的愛好是下棋，我覺得他特別喜愛下棋，飛 行棋，五子棋、軍旗、象棋、圍棋都會下，他的書包里經(jīng)常 藏著各種棋子，他還說每天都要和爸爸殺幾盤，他還常常找 我下，如果沒有人，就干脆左手跟右手來，有時下到天黑了 也不知道。

8、生 3 ：老師，還可以寫他的體育方面的特長，他轉(zhuǎn)呼拉圈會 轉(zhuǎn)兩百多下。師：哈！你們知道的比我還多，的確，林宇微同學可寫的地 方很多，同一個人，我們寫的時候可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，自 己的興趣，從不同的方面去寫，寫自己也是這樣。（師生共同歸納寫好本次習作的體會： 抓住自己真實的與 眾不同的特點來寫； 表達時盡可能準確、具體、生動些， 使人物的形象更突出，特點更鮮明。 ）評：教師 “下水 ”，能知道學生的習作困難所在，教師的下水 文能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。通過佳作賞析，增強學生 對優(yōu)秀習作的感性認識，激起寫好習作的熱望。以班上同學 為特例進行描寫，進行師生角色互換，能激起學生的巨大的 賞析、評改熱

9、情，讓學生從不同角度寫同一個人，可以培養(yǎng) 學生多角度的習作創(chuàng)新思維。 （三）例文引正。 師：說話要有口才，打仗還需兵器，修改文章要先掌握什么 本領呢？現(xiàn)在老師手頭有三個習作片斷，均來自班上的小秀 才們，這幾位同學的習作都不錯，但還有一些需要修改的地方，你們有信心幫他們改得更好嗎？1、教師提供一個未抓住典型特征的關于描寫外貌的片斷。 師讀，學生判斷寫的是誰。 （學生講出好幾個答案，均似是 而非，無法確定。 ）例文 1： 我是個聰明可愛的小男孩，圓圓的腦袋，一雙大眼睛，黑黑 的頭發(fā)，一只小鼻子，一雙大耳朵。 師：為什么不能確定？到底哪里出了問題？ 生：我們班上圓腦袋、大眼睛的人不少，看不出寫的是哪

10、一 個？生：五官幾乎都寫了， 但沒有寫出明顯跟別人不一樣的地方。 師：現(xiàn)在告訴你們作者是 一 偉康同學，請大家重新觀察， 抓住主要特征說一說。王偉康同學請邊照鏡子邊聽同學議 論，也可提出不同的意見。生 1：我發(fā)現(xiàn)王偉康同學是個雙眼皮兒，總喜歡理個平頭， 鼻子嘛，沒什么特點，就不寫了，耳朵也不大，他寫錯了。 師：主要是沒觀察仔細。 大家再觀察他的臉型、 膚色說一說。 生：他的臉黑黝黝的，像包公。生：他的腦袋挺大，可是臉卻不大，不是 “國”字臉，好像是 師：是 “甲 ”字臉。對呀！抓住最有特點的地方寫就可以了。 偉康同學，你認為大家的評價有道理嗎？經(jīng)過照鏡子，再參 考同學們的提議，現(xiàn)在請你把它整理

11、一下，說一說。2、教師提供一個關于描寫愛好方面的片斷，但面面俱到， 描寫不夠具體，主要性格特點不突出。例文 2：我愛好體育，喜歡跑步、跳高、跳遠，特別愛打乒乓球；我 喜歡音樂，會唱很多歌，還會彈電子琴；制作手抄報也是我 的強項，在比賽中經(jīng)常獲獎；最近家里添了臺電腦，我又迷 上了上網(wǎng)，在上網(wǎng)查到了很多資料，對學習大有幫助。我的 愛好還很多，比如：旅游、野炊、飼養(yǎng)小動物 我是個一天也閑不住的人。師：文中描寫的 “我”有什么樣的愛好？ 生：體育、音樂、制作小報、上網(wǎng)，還有旅游、野炊、侍養(yǎng) 小動物等。師：你認為這樣描寫存在什么問題？應如何修改？ 生：介紹的愛好很多，但什么都寫，沒有一件寫得具體。我 們

12、讀了，留下的印象不深。生：應該抓住自己最感興趣的部分詳細描寫。 師：你認為可以抓住那些方面寫具體？怎樣才能給我們感受 到他真的喜歡某一方面的活動？生：我覺得他可以抓住 “上網(wǎng) ”這個方面去寫，其它方面就簡 單一些，因為這個方面表現(xiàn)最突出，他幾乎每天都要上網(wǎng)， 一放學就鉆進電腦里，他能查到很多我們查不到的資料，在上課交流時，老師經(jīng)常表揚他資料查得好 師：“鉆”字說得好， 說明他確實是個小網(wǎng)蟲。 還有補充的嗎？ 生：聽她媽媽說， 他一上網(wǎng)就什么都忘記了， 經(jīng)常忘了吃飯。 師：有不同的想法嗎？ 生：我還是感覺他最興趣的是體育， 他是我們班上的體育 “明 星”，去年代表我們班去參加乒乓球比賽獲得了學校

13、第一名， 跑步比賽獲得了季軍。 師：能獲得這么好的成績，說明他對體育特別感興趣，能舉 例說明嗎？ 生：他課間活動幾乎都在打乒乓球。碰上體育課他總是特別 興奮，做得很認真。師：（提問作者） ：你興趣愛好廣泛，這真是一件好事，你主 要的愛好興趣是什么？能比較具體的講述有關這方面的故 事嗎？（生講述故事，是關于體育方面的，教師引導發(fā)表議論，幫 助學生表達準確、具體、生動些，建議把精彩的部分寫入作 文之中。）3、教師投示一個關于描寫性格方面的片斷，描寫較為具體 但存在一些標點、用詞、語句方面的毛病。例文 3： 我愛笑，整天嬉皮笑臉的，像個笑臉佛。最愛看漫畫，搞笑 圖片，喜歡講笑話，同學們經(jīng)常被我講的笑

14、話笑痛了肚子。上課時老師講得幽默，我笑得最開心，最快樂，同學回答錯 了，我的笑聲最響亮，弄得我沒少翻白眼，犯了錯被大人批 評，我痛苦了一會兒，又忘啦。同學們都說我是個樂天派。 我就是這樣的人，喜歡我嗎！ 教師引導學生細讀文章，指出哪些優(yōu)點是大家必須學習的，存在哪些問題需要修改。 學生思考后進行交流反饋，教師在上面規(guī)范修改。（交流的修改方案一 點方面： 翻白眼”后面的“ ”該為?！?喜 歡我嗎 ”后面應把 “！ ”改為“？ ”；字詞方面： “慢畫”的“慢”、 “優(yōu)默”的“優(yōu)”都是錯別字， “翻白眼 ”應改為 “挨白眼 ”， “痛苦” 應改為 “掃興 ”；語句方面：在第二句前應加上 “我”，語句才

15、 完整。 “我笑得最開心，最快樂 ”語言重復，最好去掉 “最快 樂”。）評： “不識廬山真面目，只緣身在此山中 ”，事實上認識自己 要比認識別人困難得多，學生在本次習作中主要存在的問題 是：未能抓住自己與眾不同的地方有重點地描述，本片斷的 設計就是要通過三個不同的方面的引導：相貌、性格、愛好 （特長），使學生認識如何真實、具體地反映自己，表現(xiàn)自 己覺得新奇有趣的或印象深刻的內(nèi)容，讓學生在扎扎實實的 分析、思考、發(fā)現(xiàn)、評價、修正中感悟方法，錘煉習作修改 的本領。 （四）互動修改。師：剛才已經(jīng)學到了習作如何修改的本領，現(xiàn)在要把它運用 到自己的習作評改之中。那么，你們的習作要根據(jù)什么來修 改呢？1、

16、學生翻開作文本，把自己的習作認真朗讀一遍，邊讀邊 注意老師的評語和批改符號，仔細領會其中的意思，在有疑 問的地方打 “？ ”以便質(zhì)疑。2、生質(zhì)疑，師把學生習作本通過投影顯示出來，師生共同 解疑。3、師：好文章是改出來的，俗話說： “文章不厭百回改 ”，只 有認真修改，你的習作才能越寫越好，越寫越有意思。修改 時要獨立思考， 先自行修改， 然后找到合作伙伴， 互相幫忙。4、學生自改，互改。教師巡視，重點輔導習作水平較低的 學生（側(cè)重于字詞、語句修改方面） 。5、教師把在巡視觀察中發(fā)現(xiàn)的修改較為成功和還存在問題 的兩個典型案例組織學生評析，進一步指導修改。 （略） 評：本環(huán)節(jié)教學重在引導學生把賞評

17、過程中感悟到習作方法 遷移到自己的習作修改之中，并養(yǎng)成良好的修改習慣，提高 文章修改能力。學生往往只重視教師的習作總評，忽視教師 的具體評議意見和修改符號，引導學生讀文章，分析評語， 理解修改符號，組織自改互改，不僅可以讓學生明確修改文 章的一般方法和步驟，還可培養(yǎng)學生審慎獨立又相互協(xié)作的 態(tài)度，這些看似細節(jié)問題，卻是提高習作能力的必經(jīng)之路，不可等閑視之。 （五）課后延伸。師：回家繼續(xù)修改自己的習作。 把修改后的文章念給家人聽， 讓他們提提意見。第一次評作文，老師是按星級評價的，最 好的獲五顆星，最少的也有三顆星，現(xiàn)在大家還有兩次機會 可以提高自己作文的星級水平，修改得好可由三顆星提高到 五顆

18、星，凡獲得五顆星的同學均有機會在班級習作園地中展 示自己的作品，但暫時名字保密喲。假如這次沒有成功，還 有第二次機會，你可以去觀摩習作園地中的同學作品，認真 看，仔細判斷是誰的作文，或者說寫的是誰，判斷準確率最 高的可以再次增加一個星。下星期準備舉行 “群星薈萃 ”評比 活動，看哪一組的同學獲得的星最多，到時還會請大家欣賞 藍貓快樂作文的影碟片，大家有興趣嗎？ 評：擴大讀者群， 把讀者從單一的對象引向同學， 引向家人， 這種多維互動的方式，能培養(yǎng)學生認真對待習作的態(tài)度，增 強關注、欣賞、評價別人習作的意識，并在互相學習中取長 補短，相得益彰，不斷提高自己的習作能力與效果。語文課 標在 “評價建議 ”中強調(diào)要 “重視對作文修改的評價 ”，對學生 的習作進行動態(tài)的過程性評價，能有力激發(fā)學生的習作興 趣，培植自我有效感，使學生的習作能力在原有的基礎上得 到