寫一種物品講評課

1、寫一種物品 習作講評課教學目標：會寫簡單的說明文寫一件物品 ，做到抓住特點、條理清晰、力求生動。學會修改作 文中存在的條理不清，偏離中心，語言重復，用詞不當?shù)鹊湫筒±＝虒W過程：一、佳句賞析1、回顧習作要求 : 1 抓住特點 2、條理清晰 3 力求生動2、佳句賞析 1:a 它的外形是個長方形，高約 2 米，比我爸爸還要高 20 厘米，穿著一件閃閃發(fā)亮的銀 灰色衣服，可威風了！ 依可（列數(shù)字、擬人）B 它那烏黑發(fā)亮的大眼睛像兩顆黑寶石一般， 那小巧的鼻子和那張櫻桃小嘴真是絕配！ 它還穿著一件能讓人眼前一亮的紅裙子， 充滿無限的光彩與活力， 仿佛它不是一個普通 的存錢罐， 而是一個有著生命的小精靈

2、。 每當我把大拇指貼在它的胸口的時候， 我似乎 感覺到了它的心跳聲。 家綺（打比方、 聯(lián)想）C 這個鉛筆盒還非常防水。上次我學完奧數(shù)課后，和同學在池塘旁嬉戲，不小心把文 具盒掉進池塘里了。 我趕緊把文具盒撈上來， 一看，里面一滴水也沒有，就像放了干燥 劑一樣。 （舉例子） 洲 源2、佳句賞析 2：雖然它只是一個普普通通的小毛茸玩偶，不會說話不會動，但是我就把它當成我的好伙我不僅樣子時尚，功能也十分齊全呢！ 翊豪雖然我的本領很多，在生活中是個“多面手” ， 但是我也有美中不足的地方。 涂凱鏵二、例句講評1、“眉目不清”病A、改病段：例 1 ：我有一身橙色的衣服，圓圓的身體，還有一個小小的頭，是不

3、是很可愛？例 2 ：文具盒的內部容量很大。里面分開兩層，下面一層有四個套子，套子里整齊地放 著紅筆、黑筆、 2B 鉛筆盒鉛筆四種常用的筆。套子下面還可以放鑰匙、橡皮之類的東西。 它的上層被一個網分開，網上有拉鏈。可以往里面放很多東邪也撐不壞。例 3：我是表情兔自動筆，也是主人的所有自動筆中最引人注目的“小公主” 。我有許許 多多的優(yōu)點，你想知道嗎？我可以用來寫字， 也可以用來畫畫呢！ 不過，令我最滿意的優(yōu)點 就是與眾不同。要說我的與眾不同，這話一點也不假。你看，我兩只長長得耳朵仿佛會動。 兩邊的臉頰紅撲撲的， 像兩個熟透的蘋果， 兩只小巧玲瓏的手里抱著一個胡蘿卜， 一副淘氣 可愛的樣子。 我不

4、僅長得好看， 而且還是主人排困解憂的好幫手呢！ 主人每次不高興的時候， 一見到我，頭上的烏云立刻被吹散了。B 練一練：整理段落，成為有條理的幾段話（）有一次， 我的小主人的奶奶血壓很高很疲勞， 我的主人想起來我便把我分給奶奶吃。奶奶過了一會兒，身體變得有力了。你們看我是不是很能干呢？（）嗨！大家好，我是西瓜，又名夏瓜。我身披綠條紋外衣，身體呈圓形，后面還有 一條“小尾巴”，卷卷的，綠綠的，主人有的時候還叫我“小豬豬” ， 是不是很有趣呢？我果肥汁甜，只要你咬一口， 甜甜的汁水便會涌入你的口中，你再輕輕一咽，就會感到有一雙神奇的 手在你的咽喉按摩，讓整個人都放松了許多。() 除了解暑生津、解渴降

5、火，我還可以讓人美容養(yǎng)顏、消除疲勞，降血壓等。我的體內有著維生素C、蛋白氨基酸、番茄素和葡萄糖等大量的營養(yǎng)成分呢！營養(yǎng)是不是很豐富呢？() 人們只要一提起夏天，就會想起我，因為我可以讓人們解暑生津，還可以為人們解渴降火，烈日炎炎坐在樹蔭底下吃著我， 聊聊天，下下棋，看看書這是多么快樂的事。2 、 “畫蛇添足“病題目：自動鉛筆的自述不過， 有一點我十分驕傲， 那就是我門整個筆的大家族， 有著身材魁梧的大哥 鋼筆； 有著小巧玲瓏的妹妹蠟筆； 還有我們的祖先鉛筆我相信隨著科技的發(fā) 展，我們筆家族一定會發(fā)揚光大，創(chuàng)造出人類前史未有的奇跡。3 、 “兩次三番”病 語意重復：如果你回到家感到身心疲憊，就可

6、以聽一下音樂讓你緩解疲勞，讓你不再疲勞。這就是我，讓主人開心、快樂的我。人稱重復： 嗨，大家好！我是冰箱， 我自從來到主人家后就一直呆在廚房最顯眼的一個地方。4 、“張冠李戴”病這就是我丑桔，一個深受人們愛戴的我。 這個小鬧鐘很可愛，它的外形是一只機器貓，天藍色的身體，顯得它十分肥胖。三、修改作文 四、改后交流作文講評課是平時教學中所容易被忽略的課， 卻是很重要的課，比如這一 篇作文，孩子們也都懂得要抓住特點，要條理清晰，要力求生動具體，因為我給 孩子們上過簡單的寫作指導課，寫作的要求學生都明白，可是到學生自己下筆寫 出來的時候，卻又是出現(xiàn)各種各樣的毛病，條理不清的，語言重復的，脫離中心 的，

7、用詞不當?shù)?，等等，狀況百出。批改作文也是一件非常頭疼的事，花費大量的時間幫學生批改出來的作文，學生有些是拿到手后就隨便放在一邊的， 有些 認真的孩子就算把老師修改的作文讀了一遍，也可能還是不明白為什么要這樣改。 所以，我想如果學生不會自己修改作文，老師只是一味地把作文修改的活全攬在 自己身上，真是很痛苦又是很低效的勞動，對學生卻沒有實質性的提高，與其 花大量的時間去一篇篇細細的批改作文， 不如用心備好每個單元的講評課，慢慢 地在孩子的頭腦中滲透修改作文的意識， 有了這種意識，孩子就會非常謹慎對待 自己寫下的每一句話，每一個字每一個詞，甚至每一個標點。我想，像我們這個學期有些單元的習作課，寫前指

8、導課有些是可以不用上 的，但是課后講評課卻一定要上。比如這個學期的第二單元的寫自己成長過程中 一件事和第三單元的寫給爸爸媽媽的話，還有第七單元寫一個自己最尊敬的人， 這些作文，我們即使不用任何指導，學生也是一樣能寫得出來，尤其是寫人的或 寫事的作文，平時孩子們也一直在寫，寫過很多，而且如果在寫作前，怕孩子寫 不好，用了幾篇范文做引路，可能就把一部分孩子的思維限制了。 我就有這樣的 感覺，假設我指導作文前給孩子讀了一篇很優(yōu)秀的作文，之后很多學生寫出來的 的作文里就有那篇范文的影子，孩子很善于模仿，有些孩子因為模仿范文甚至變 得內容很虛假，所以我想，以后寫前指導課如果可以不上的話盡量不上， 把作文

9、 指導課變成講評課，每個單元有所側重地抓一些典型的語病進行深入分析，提高孩子作文鑒別與修改的能力。再來說說今天這堂課所講的這些語病， 孩子在之前 的作文中也是常有出現(xiàn)的，我也是給孩子提過，但是有些話孩子們聽了就過去了， 沒有放在心上，寫著寫著就又出現(xiàn)各種各樣的語病了， 寫好了之后隨便讀一下就 算自己修改過了。這次寫說明文，寫之前我是在寫之前和孩子們一起討論了寫一 件可以從那幾個方面去寫，比如寫玩具、文具、電器，可以從它的外形、作用或 功能這幾個方面去寫，寫水果可以從外形、味道、營養(yǎng)價值等幾個方面去寫。按 照一定的順序，突出特點，可以恰當?shù)剡\用說明方法和修辭手法寫得更生動，更有趣。寫過來之后，孩

10、子作文中還是存在各種各樣的毛病， 這節(jié)課就抓一些常見 的語病來進行講評，給每種毛病各扣上一個成語名稱，用成語來概括語病，希望 這樣學生會有非常深刻的印象，并且能在以后的作文中能夠引以為鑒。 這堂課的 設計是受管建剛老師的課例的啟發(fā)， 他就非常重視用喜歡用一些獨特的名稱來概 括學生作文中的語病， 看他的作文講評課， 總是能很有意思地把孩子們各種語病 形象化，加一個獨特的名稱， 比如“關聯(lián)”病“，少年癡呆”病“，套話”病“，大話”病“，我 想”病，“心想”病等等，管建剛老師的作文教學的理念及細致入微的指導，值得我 好好學習，這堂課是我作文講評課的初探， 因為是講評課， 也沒法在其他班級進 行試教，這是第一次