《課堂問題與爭鳴》讀后感

1、 課堂問題與爭鳴 讀后感 -淺談如何建立高效課堂最近拜讀了葉飛老師的課堂問題與爭鳴一書，受益匪淺。這是一本理論與實踐相結(jié)合的著作，作者結(jié)合中國當(dāng)代教育中普遍存在的問題，從課堂問題出發(fā)，讓老師坐上辯論席，在爭鳴中審視我們的教育，領(lǐng)略風(fēng)采不同的教育智慧，讓理越辯越明。 “讓課堂成為高效的課堂”是這些天我看本書感悟最多的。在本書中，無論是“做什么樣的班主任”“家長會如何改革”“師生和諧，我有招”還是“如何培養(yǎng)男子漢”“如何傾聽心靈的聲音” 這一切的一切，都是為我們的教學(xué)服務(wù)，都是為了讓我們的課堂成為高效的課堂。聯(lián)系到我所擔(dān)任的數(shù)學(xué)課，我來談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。我們都知道：?shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生

2、活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此，在課堂教學(xué)中除了充分利用課本上的主題圖外，還應(yīng)拉近數(shù)學(xué)和生活的距離。如何建立數(shù)學(xué)課的高效課堂呢?我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：1.高效的課堂是“自主”的課堂。要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。作為教師，我們都會有這樣的體會：每當(dāng)考完試后，總會有這樣的牢騷-這題我都講了很多遍，為什么學(xué)生還不會呢？是呀，我們課堂上總是認(rèn)真地講解著每一道題，詳細(xì)地分析每一個重難點，但有時努力的結(jié)果并沒有

3、帶來學(xué)生的發(fā)展，原因何在？我們都忽視了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。缺少了自主的學(xué)習(xí)，就像缺少了動力的汽車，永遠(yuǎn)不會奔向勝利的彼岸。如何實現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)？許多老師都有自己的秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展、跟每個學(xué)生訂一份契約、教會學(xué)生“說學(xué)”、讓學(xué)生參與備課、激發(fā)學(xué)生的多元智慧、讓學(xué)生成為課堂主人的教學(xué)策略?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動

4、了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。2.高效的課堂是“互助合作”的課堂。著名教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中有這樣一段描述：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步?！睂嵤盎ブ鷮W(xué)習(xí)”，落實合作學(xué)習(xí)方式，這是一個很好的渠道。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實是一個非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問題。為實現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，我也總結(jié)了如下“秘訣”：把教材當(dāng)作導(dǎo)火索、生生互踢連環(huán)球、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、

5、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個人的起點解決屬于他自己的問題等10多項讓課堂進(jìn)入真正互動狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進(jìn)行有效地交往和溝通。并且倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動：學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。3.高效的課堂是“快樂”的課堂?！艾F(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來還是不會做······”許多教師都有過這樣的感嘆。我的感嘆是：怎么現(xiàn)在的孩子都得看著學(xué)？不看就不學(xué)？真是教

6、育的悲哀?？v觀我們教育中的諸多問題，其背后都有許多因素，但學(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因為教師的課講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最主要的原因。如何破解這一難題，如何把課堂變成快樂的學(xué)堂？書中許多老師在介紹案例時提到了許多，總結(jié)如下：讓評價像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂“四園建設(shè)”、用“形式”去落實“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂觀和期待的心理體驗，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。提到“快樂”，就上升到情感問題。我們都有體會，心情好時，愿意做事，

7、什么事都能做好；心情糟時，不愿意做事，什么事也做不好。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。很多教師認(rèn)為，只有“傳道授業(yè)解惑”才是自己的責(zé)任，只要進(jìn)了這個責(zé)任，那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實不然，新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時關(guān)注情感問題，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教育教學(xué)中。教師要懷著一顆童心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，激勵他們自主、快樂地成長。蘇霍姆林斯基說：“課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反之則會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。”特別是數(shù)學(xué)課，在整個課堂上除了采用合理的教法學(xué)法外，還要注意用生動形象的語言貫穿教學(xué)始終，進(jìn)而為學(xué)生營造一個積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。給學(xué)生一句勉勵的話，一個贊許的目光，一個會心的微笑，或是讓全班給他掌聲。這樣一來不僅對回答者是一種激勵，也是對其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)，