《頤和園》教案設計

1、頤和園教學設計 教學目標 1、認識15個生字，學會其中的13個生字。正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學重難點1、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。課時安排2課時教學過程第一課時一、導入1、播放媒體資源中課件中的圖片：師：同學們，北京是我國首都。它既是現(xiàn)代化

2、的大都市，也是一座文明古城。你們?nèi)ミ^北京嗎？老師帶來了一些圖片，課件出示頤和園風光圖片，你能告訴我這是什么地方嗎？ 指名學生回答。生：頤和園。師：那哪個同學說說頤和園在什么地方？生：在北京西郊板書：頤和園師：現(xiàn)在請大家仔細觀察“頤”字的左邊部分，注意到了嗎？左邊不是我們所認識的大臣的“臣”字，請大家抬起你的右手，跟老師一起認認真真地寫一下這個“頤”字。2、學生交流課前搜集的有關(guān)資料或圖片。3、師出示資料袋：頤和園原是清代皇家園林和行宮，距今已有兩百多年的歷史了，幾經(jīng)外國侵略者的破壞，又幾經(jīng)修復，是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。學生齊讀課題。二、

3、學習生字、詞語（一）學習生字1、讓學生默讀課文。2、小組合作學習生字，想想用什么方法記住生字。3、師：先請大家看下黑板，老師來檢查一下大家的預習情況，這是本課的生字，大家能讀出來嗎？（1）小黑板出示本課的生字， 多種形式讀（ 指讀、男女讀、齊讀）師：去掉拼音，放到詞語中去，能認出來嗎？（2）小黑板出示詞語：長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿  自由朗讀。（先試著自由讀一讀吧.）  這里有一個多音字 ，是佛香閣的佛，你們知道它們的另一個讀音嗎？組個詞。  開

4、火車讀  指導書寫（這里面有兩個生字得提醒大家一下“廊、栽”）4、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師指導學習5、學生分段朗讀課文。（二）學習詞語提出詞語，討論詞義。1、講解詞義琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。2、聯(lián)系上下文，理解詞義。三、再讀課文，理清脈絡1、這些課文中的生字新詞被我們解決了，相信你們現(xiàn)在讀課文肯定就更得心應手了，下面就請大家自由地讀一讀吧，讀完后找出全文的中心句。板書：美、長2、齊讀第一段，從這一段中，我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象？用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭，起到什么作用？提示：課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優(yōu)美，而

5、且占地面積很大。 3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象，那么作者主要寫了哪幾個地方的景色？請同學們快速讀課文，劃出有關(guān)作者游覽路線的語句。 指讀師：從這幾句話中，我們知道了作者主要游覽了哪些地方？課件出示每段開頭的第一句話。板書：長廊萬壽山昆明湖4、現(xiàn)在誰來做一下導游，把我們這一次的游覽路線告訴游客們。5、小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家，也可以用這種方法。6、那如果讓我們給這篇課文分段的話，你們會怎么分？為什么？讓學生討論分段，總結(jié)段意。明確要求：按“總分總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段

6、。教師總結(jié)：第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。 第三段（最后一個自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。四、總結(jié)這次游覽，我們欣賞著風光的秀麗，品味著語言的優(yōu)美，真是受益匪淺啊，下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。五、作業(yè)1、抄寫生字詞 2、朗讀課文。第二課時一、導入1、師：上節(jié)課呀，我們學習了課文的生字詞，知道了頤和園是一個世界級的皇家園林。現(xiàn)在讓我們一起來欣賞頤和園的美麗風光。播放媒體資源中課件中的視頻：2、師：請大家來一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個景點。播放媒體資源中課件中的范讀

7、動畫：生：自由讀課文,然后回答。學生回答，教師總結(jié)。板書：長廊 萬壽山 昆明湖二、講讀，學習長廊景點。1、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：師：既然作者先游覽的是長廊，那我們翻到長廊這一部分看看吧！誰把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學認真看課文。一名學生朗讀，其余學生看課文。師：作者是怎樣來到長廊的？老師一下給混了，同學們能給我講講嗎？生：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。提示：說明長廊的位置：離大門不遠。師：好了，同學們回答的真好。那咱們一起來看看長廊。出示長廊的圖片。 2、師：剛才讀完了課文，看了圖片，誰能用一個字說說長廊的特點？板書：長廊的特點？生：長?！耙谎弁?/p>

8、不到頭”。板書：特點（長）師：你是從課文中的哪個地方讀出來的？生：我是從“一眼望不到頭”“ 這條長廊有700多米長，分成273間?！弊x出來的。讓學生齊讀 “這條長廊有700多米長，分成273間?！?、師：你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的？生：700、273。師：700、273都是？生：數(shù)字！師：這就是以前我們學過的列數(shù)字說明。作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的?！斑@條長廊有700多米長，分成273間?！卑鍟簩懽鞣椒ǎㄓ脭?shù)字。）師：我們在讀得時候應該怎樣讀才對呢？誰來示范一下?。ㄖ笇Ю首x：突出700、273）齊讀。集體找感覺。4、師：作者是怎樣寫長廊這處景觀的？師：咱們先在課文中找找

9、那些句子是具體描寫長廊的？提示：（1）紅漆的柱子，綠漆的欄桿，一眼望不到頭。（2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（3）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來使人神清氣爽。師：我們來讀一讀這三個句子。5、讓學生讀第一句。師：（引導）這紅漆的柱子，綠漆的欄桿呀是作者剛剛走到長廊首先看到是什么呀？提示：一眼看到的。師：對。這是作者總的看到的長廊的樣子。板書：先總的從外部寫。師：進去以后呢？生：看到里面的畫了。師：對，作者再寫由里面觀察到的橫檻上的五彩的畫了。板書：再內(nèi)部。師：最后

10、呢？生：寫長廊兩旁的了。板書：后兩旁。師：同學們真不錯，不僅學著觀察美景而且將作者觀察方法都看得一清二楚了。6、師過渡：這段話，老師最喜歡這句，覺得寫得特別好！ 出示：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！弊寣W生整體讀一讀。師：讀了以后你體會到了什么？指名學生回答。師：讓我們來一起欣賞欣賞。教師出示圖片：師：通過這些內(nèi)容豐富，題材廣泛的繪畫。你們看到了什么？指名回答。提示：體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。7、師：除了這句，你還喜歡哪句？生：長廊兩旁：風景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一

11、種又開了。”師：你從這句話讀懂了什么？生：說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。生： “使人神清氣爽”。師：說說道理。生：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。站在這兒使人精神爽快。師：通過我們的學習呀，你看呀，這段話寫得是長廊的景美，作者寫得也美，同學們想不想把它記憶下來？生：（看課文記憶三分鐘。）背憶文本。師：一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。三、講讀，學習萬壽山景點。1、師：接下來應該去萬壽山了。你們就跟隨作者寫得這篇文章去欣賞，好嗎？師：先讀

12、讀課文吧。學生自由讀課文。師：萬壽山給你們印象怎么樣？生：美。板書 ： 特點：美。2、出示萬壽山的圖片：師：我們欣賞了萬壽山，你們說美嗎？師：作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？提示：佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。    排云殿：一排排、金碧輝煌。說明：教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。齊讀。3、師：萬壽山在頤和園里地勢最高，俗話說：“站得高，望得遠。正所謂登高好望遠呀！”，站在佛香閣的前面向

13、幾個方向望，分別看到了什么？請同學們快速閱讀，找出劃上記號。提示：（1）向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。（2）正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（3）向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。4、師：真不錯。同學們學得可真快，會用不同的角度觀察風景了。作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。正如一首詩中寫到的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同呀”同學們在觀察景物的時候，如果

14、從不同度觀察，就會看到不一樣的景色。希望同學們運用在今后的習作日記之中。說明：教師在教學過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學習，提高學習能力。四、講讀，學習昆明湖景點。1、讓學生分成小組，然后小組按照上面的方法自學。然后讓各小組推薦一個人做導游，帶領大家游覽昆明湖。師：好了?，F(xiàn)在你們讀讀這段內(nèi)容。一會請各小組推薦一位同學做小導游。說明：放手讓學生學。旨在讓學生能指出十七孔橋和湖心小島就可以了。2、師：這一段里有一個寫的很好的句子，你們來找找看。提示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過

15、，幾乎不留一點痕跡。師：這里寫的昆明湖美不美？我們來欣賞欣賞圖片。3、師：說說這段話是抓住什么來描寫景物的？提示：靜。板書：特點：靜。師：這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱o得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未嬼吃诤媛鼗^，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。4、師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”同學們仔細觀察這句話，這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎？ 學生討論。教師指導：如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖靜得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，