剪紙藝術進校園傳統(tǒng)文化鑄品

1、剪紙藝術進校園-傳統(tǒng)文化鑄品作者:日期:剪紙藝術進校園傳統(tǒng)文化鑄品質(zhì)學習小學建校于1 9 61年。在半個多世紀的發(fā)展歷程中，經(jīng) 過幾代領導和干部教師為之努力奮斗、幾經(jīng)輝煌與低谷，如今積淀了深厚的文化底蘊，筑就了以文化人，以德立身的辦學靈魂。2013年新一屆領導班子堅持在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中提高，確立了“博以治學，雅而有致”的文化主題，追求“小小學校，大雅之堂” 的辦學境界，把傳統(tǒng)文化引入課堂教學和德育活動的各個方面，使學校逐步成為：主流文化的傳播站、教育文化的演繹場、師生成長 的幸福家園。藝術引領傳承非遺文化特色“越是民族的就越是世界的”。剪紙藝術，是我國非物質(zhì)文化藝 術寶庫中一種具有特色的民

2、間藝術奇葩，已具有著六七千年的歷 史。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自 然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。它作為廣為流傳的民間藝術形式之一，體現(xiàn)著中國的本源哲 學，即人類對自然本身的探索 ，是人類運用理智和思考的力量，對宇宙本質(zhì)的尋知，簡單說就是思考和探求。它在表現(xiàn)形式上有著 全面、美化、吉祥的特征。它用自己特定的表現(xiàn)語言，傳達出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)，對培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力、審美能 力、創(chuàng)新能力有很大的作用。通過剪紙作品的學習欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，可以塑造體驗剪紙學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術素養(yǎng)

3、，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)工藝的熱情。因而剪紙也作為美育的一部分，其形象 性、感染性和愉悅性能有效地調(diào)節(jié)學生心理，使之淡化厭學情緒 激發(fā)學習積極性，調(diào)動非智力因素，發(fā)展身心潛能?；谶@一點，我們本著傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、發(fā)揚民族文化、塑造學生美好心靈的理念把剪紙作為學校藝術特色建設之一，與 書法、中華精品誦讀等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一起整合到學科教學和德育 活動之中，研發(fā)校本課程，從小培養(yǎng)學生們對剪紙藝術的喜愛， 培養(yǎng)對國學經(jīng)典的熱愛，保護我們的民間瑰寶。找準定位確定階段發(fā)展目標剪紙作為學校特色的創(chuàng)設是一項實踐性很強的課程，只有系 統(tǒng)規(guī)劃，經(jīng)常訓練，勤于操作，才能在訓練中發(fā)現(xiàn)美、理解美、形 成創(chuàng)造美的技能，給

4、學生積極的影響、感染和熏陶，使學生耳濡目 染、潛移默化，受到教育，健全人格。結合校情我們確定了剪紙文化建設的三個階段發(fā)展目標：一是初級階段目標。 使廣大師生認識到剪紙藝術課程的意義， 知道剪紙是廣為流傳的民間藝術，欣賞剪紙精品；認識剪紙工具 材料,學會剪簡單的形狀，培養(yǎng)學習興趣和動手能力及獲得成功的 喜悅感，師生呈現(xiàn)嶄新的精神面貌。二是中級階段目標，逐步較為深入的了解剪紙藝術的發(fā)展歷史、它的特點和裝飾意義，比較熟練的掌握剪紙藝術的基本方法和 步驟，會臨摹刻剪一些較為復雜的圖形和物品，有自己的小創(chuàng)新。 結合學校藝術、主題德育、書香校園建設、班級文化建設等方面展示剪紙才藝，培養(yǎng)學生們熱愛傳統(tǒng)藝術

5、，吃苦耐勞，團結協(xié)作和 進取精神。三是遠期發(fā)展目標。 讓師生們充分地了解剪紙藝術門類特點， 熟練掌握剪紙方法， 能獨立創(chuàng)作剪紙作品；拓展剪紙藝術門類及周 邊藝術，如裝裱等，掌握裝裱及制作基本方法，使剪紙藝術深入人 心,激發(fā)師生傳承祖國非物質(zhì)文化傳統(tǒng)遺產(chǎn)的熱情和信心，由學校管理轉為師生自覺，提高學生綜合素養(yǎng)。納入課程 培養(yǎng)師資中堅力量我們把剪紙納入美術學科教學，利用美術學科特點開發(fā)剪紙 藝術，以剪紙美育為引線，以美滲德 ，以美促智，以美強體，進而 牽動全局，形成學校的美育特色。綜合我們學校的美術教師力量，人員上有保障，專業(yè)素養(yǎng)普 遍比較高，既具專業(yè)技能又有工作熱情，深受學生們喜愛。所以， 把她們

6、作為我們剪紙?zhí)厣ㄔO的第一梯隊培養(yǎng)，逐步帶動其它教 師是比較容易把這項工作帶上正軌。我們通過“請進來，走出去”、“自學、培訓與研討兼顧”的方 式提升美術教師們對剪紙藝術的了解與技能培訓。請兄弟學校和 民間有剪紙?zhí)亻L的老師來校做培訓指導；提供方便條件組織老師 外出參觀學習；通過從易到難的階梯教材選擇、網(wǎng)絡學習和剪紙藝術作品集等形式琢磨演練，定期進行內(nèi)部研討，不斷提高美術教師 的剪紙技藝、欣賞水平和藝術素養(yǎng)。在培養(yǎng)剪紙專業(yè)教師之外，學校組織她們選擇對剪紙比較有 興趣的教師，通過傳幫帶的形式帶出幾名徒弟，逐步輻射到全體，定期上交作品，開展內(nèi)部作品展。這樣不斷擴充隊伍，保證剪紙藝術活動的師資需求，為剪

7、紙文化的逐步推進夯實基礎。豐富載體創(chuàng)設濃郁傳承氛圍課堂是師生智慧涌動的樂土，彰顯著教育對每一個成長中人 幸福的關懷，同時它也是學校傳承非物質(zhì)文化精髓的主場。因此， 學校把“博雅”理念和剪紙文化充分地融合到美術及各學科教學 活動中去。幾位美術教師在美術課時中穿插剪紙教學，根據(jù)學生的年級特點循序漸進安排學習進度，在內(nèi)容選擇上做到從簡到繁，由易到難；在教學手段上采取了“興趣T操作T欣賞”的流程 ，逐步 培養(yǎng)學生們的學習興趣。 另外，其它學科教學也利用學生的剪紙藝 術作品資源，進行適時的拓展、知識嫁接和滲透。課程之外，我們設立了包含剪紙、書法等集中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代智慧啟發(fā)的十余個藝術社團，剪紙社團分為

8、撕紙、剪紙、刻紙 和染紙等興趣小組，每周社團定期活動一次。剪紙社團活動的原則 是不讓此成為孩子們的負擔， 活動中不搞一刀切，一切從學生的興 趣出發(fā)，不強制，引領學生深入地感受剪紙創(chuàng)作的樂趣和這項非物 質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力、在加深對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的了解和熱愛的 基礎上，激發(fā)學生傳承與弘揚非物質(zhì)文化藝術的主動性，啟智開慧拓展思維。校園環(huán)境建設不僅是衡量學校辦學水平的重要標尺，而且也是實施藝術教育、傳承傳統(tǒng)文化的重要陣地。學校把剪紙活動同 校園文化建設結合起來，著力營造校園人文藝術氛圍。通過健康向上的精神文化和環(huán)境文化給學生積極的影響、感染、熏陶 ，讓剪紙藝術在校園的各個角落得到呈現(xiàn)。學校不僅在常規(guī)的

9、宣傳陣地， 如展板、走廊、夢想園地等處展示學生剪紙作品，更開展剪紙作 品競賽、評比；開辟板報專欄和網(wǎng)站介紹剪紙藝術，展示學生優(yōu) 秀作品；利用早午檢時間讓學生創(chuàng)作小作品、介紹自己的作品，為孩子提供容易實現(xiàn)夢想的成長動力 ；把剪紙作品創(chuàng)作和評比 “博雅 小少年”結合起來，藝術與雅行教育并舉，使孩子們把藝術美感內(nèi) 化到心靈，落實到行為禮儀，從而把美的藝術實踐經(jīng)驗進行總結和 升華,讓孩子們在剪紙教育教學中，伴著“美德”與“美行”健康 快樂的成長。我們知道，保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)任重而道遠，從娃娃抓起更要 全社會的普遍參與,雖然力量有限，但“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?。我們在校園內(nèi)傳承非物質(zhì)文

10、化遺產(chǎn)的基礎 上更注重向校園外的延伸，與社會活動緊密結合， 調(diào)動社會的力量 推動剪紙這項有良好民間基礎的非遺文化的傳承。通過社會實踐 活動及節(jié)假日為社區(qū)制作剪紙宣傳作品、裝飾社區(qū)活動室、把剪 紙作品推薦贈送給親戚朋友、鼓勵師生向報刊投稿、參加競賽等 多種形式讓學校剪紙文化走出校園，獲得社會的廣泛認可。這樣一 方面宣傳、弘揚了祖國傳統(tǒng)文化，另一方面讓學校提供的優(yōu)質(zhì)教 育得到社會各界的認可，最大限度地爭取到社會各界的支持，提高學校社會聲譽，也更有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在社會的影響力與認 可度，拓寬傳承渠道，形成校園文化發(fā)展良性循環(huán)，培養(yǎng)高品質(zhì)人才?？傊?剪紙藝術以它特有的藝術感染力打開了學校特色文化建設的一扇窗，它以特有的方式無形地喚起了師生們對生命的信念，對生活的追求。孩子們藝海中徜徉，以審美、創(chuàng)美、頌美等方式 表達著自己對這項傳統(tǒng)藝術的熱愛與珍視，它在校園生根、發(fā)芽