區(qū)域智慧閱讀平臺(tái)建設(shè)方案設(shè)計(jì)修改版新

1、目錄一、建設(shè)背景 31.1 總體目標(biāo) 31.2 閱讀現(xiàn)狀與問題 31.3 平臺(tái)概述 4二、建設(shè)目標(biāo) 5三、整體架構(gòu) 6四、平臺(tái)整體功能 94.1 分級(jí)閱讀與測(cè)評(píng) 94.2 學(xué)科閱讀 114.3 個(gè)性化閱讀 114.4 線上線下閱讀 124.5 教學(xué)服務(wù) 124.6 閱讀統(tǒng)計(jì)分析服務(wù) 13、建設(shè)背景1.1 總體目標(biāo)中文慧讀平臺(tái)以 中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，全面貫徹 新課改的基本理念，緊扣國家基礎(chǔ)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué) 生推薦符合這個(gè)年段和素質(zhì)及升學(xué)要求的閱讀內(nèi)容， 提升中小學(xué)生閱 讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、促進(jìn)身心健康、助理學(xué)科教學(xué)。1.2 閱讀現(xiàn)狀與問題基于學(xué)生深度閱讀分級(jí)與閱讀指導(dǎo)，

2、 閱讀行為分析、 學(xué)生閱讀量 與速度、理解能力等閱讀學(xué)情的掌握方面一直處于薄弱環(huán)節(jié)。 具體表 現(xiàn)在：學(xué)生：1、圖書資源資源相對(duì)匱乏，平均占有量低，閱讀結(jié)構(gòu)不合理2、閱讀計(jì)劃性差，缺乏量化計(jì)劃，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)有待提高3、缺乏科學(xué)指導(dǎo)，缺少針對(duì)性強(qiáng)的書單4、閱讀效果有限，缺乏價(jià)值挖掘交流吸收的工具老師：1、缺乏有效指導(dǎo)的科學(xué)參數(shù)與依據(jù)2、缺乏有效指導(dǎo)與調(diào)動(dòng)閱讀興趣的工具3、缺乏有效量化評(píng)估閱讀效果的方法1.3平臺(tái)概述中文慧讀閱讀平臺(tái)是面向全國中小學(xué)生和教師聚散有價(jià)值資源、 聚散新鮮教學(xué)信息，提供教學(xué)內(nèi)、外數(shù)字閱讀服務(wù)的平臺(tái)，并且面向 全國整合信息、資源及服務(wù)，打通線上線下，構(gòu)建開放基礎(chǔ)教育閱讀 生態(tài)

3、體系。以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為總目標(biāo)，全面貫徹新課 改的基本理念，緊扣國家基礎(chǔ)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為中小學(xué)生推薦 符合這個(gè)年段和素質(zhì)及升學(xué)要求的閱讀內(nèi)容， 提升中小學(xué)生閱讀能力、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、促進(jìn)身心健康、助力學(xué)科教學(xué)。犬學(xué)柚機(jī)中f¥_42丨-2毎語l_sl3二、建設(shè)目標(biāo)學(xué)校以中文慧讀平臺(tái)為依托，整合圖書館現(xiàn)有資源，包括數(shù)字圖 書、有聲讀物、學(xué)科資源庫等構(gòu)建數(shù)字圖書館建設(shè)項(xiàng)目。通過平臺(tái)舉 辦一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀水平和理 解能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)身心健康，助力學(xué)科教學(xué)，為中小學(xué)生 閱讀提供一體化解決方案，量化閱讀效率和閱讀效果。為學(xué)生、老師 和家長提

4、供多方位，多角度的閱讀檢測(cè)和數(shù)字化結(jié)果呈現(xiàn)， 實(shí)現(xiàn)從選 書、讀書、評(píng)書、閱讀效果測(cè)評(píng)到分析整個(gè)閱讀體驗(yàn)的可視化，同時(shí) 提供教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的支持與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)字信息統(tǒng)計(jì)分析 與挖掘。訐測(cè)體糸用戶辟體分級(jí)灣讀栽體調(diào)曲怛則評(píng)題學(xué)刁測(cè)訊嘗觀題h主觀 圖臨旬基鍛性與創(chuàng)斷妙m4 is扌評(píng)滬AE學(xué)習(xí)1：迄，主內(nèi)沮冃克逝FK裂/ +、期床心磐弍+世戍式；？三、整體架構(gòu)項(xiàng)目名稱項(xiàng)目明細(xì)模塊簡述中文慧讀平臺(tái)學(xué)習(xí)型電子閱讀器專為師生教學(xué)設(shè)計(jì)的電子閱讀器，能對(duì)電子資源實(shí)現(xiàn)節(jié)選、劃線、批注、寫讀后感、快速搜索等功能，方便老師課堂教學(xué)。老師閱讀任務(wù)系統(tǒng)老師對(duì)自己教學(xué)班級(jí)發(fā)起閱讀任務(wù)，并有針對(duì)性的組合測(cè)評(píng)題；學(xué)生任

5、務(wù)操作系統(tǒng)專家推薦書單 生成系統(tǒng)學(xué)生智能閱讀分析系統(tǒng)學(xué)生在收到老師發(fā)起的閱讀任務(wù)后，根據(jù)要 求的進(jìn)行閱讀，并完成老師發(fā)起的測(cè)評(píng)。提供教育專家專家推存書單，開設(shè)專欄按期 提供，可以在線直接閱讀，并呈現(xiàn)學(xué)校圖書 館藏的情況。為學(xué)生制定閱讀成長報(bào)告，從閱讀量、閱讀 速度、閱讀時(shí)間、閱讀能力維度、知識(shí)點(diǎn)網(wǎng) 狀圖分析等進(jìn)行閱讀分析，并且提供個(gè)性化 的未來閱讀建議和指導(dǎo)。教師閱讀綜合分析報(bào)告老師查看班級(jí)整體閱讀發(fā)展?fàn)顩r，并有針對(duì) 性的進(jìn)行學(xué)生閱讀指導(dǎo)。校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)適用的閱讀綜合根據(jù)校管理層級(jí)的不同，為校級(jí)、學(xué)段、年 級(jí)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供個(gè)性化的學(xué)生閱讀分析報(bào)分析報(bào)告告，方便領(lǐng)導(dǎo)掌握學(xué)生整體閱讀情況；冋時(shí)， 可以

6、隨時(shí)查閱管理范圍內(nèi)的任何一位學(xué)生的 個(gè)人閱讀分析報(bào)告。人人通學(xué)生交流平臺(tái)，可發(fā)起班級(jí)內(nèi)投票、問題討 論、資源分享，老帥可根據(jù)在線解決學(xué)生的 疑問，并做出評(píng)論。游戲化閱讀學(xué)生通過歷史閱讀軌跡參與養(yǎng)成性游戲互動(dòng)，提升閱讀興趣智能伴讀小精靈在學(xué)生閱讀的全生命周期中，伴隨學(xué)生閱讀，與學(xué)生交流互動(dòng)，提出個(gè)性化閱讀建議。學(xué)校特色界面定制為學(xué)校定制個(gè)性化的風(fēng)格界面，符合學(xué)校整體設(shè)計(jì)要求。機(jī)構(gòu)管理作文閱讀機(jī)構(gòu)后臺(tái)管理主要是方便機(jī)構(gòu)查看和管理相 關(guān)信息，包括：學(xué)科管理、年級(jí)管理、班級(jí) 管理、學(xué)生管理、教師管理、授權(quán)管理 詳細(xì)分析作文的類型和寫法，精選作文庫， 提升寫作能力分級(jí)閱讀內(nèi)容資源開發(fā)泛讀資源圖書：適合學(xué)

7、生學(xué)段的、豐富學(xué)生視野、激 發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)興趣的圖書資源 3000種。精讀資源圖書：與學(xué)科閱讀和專題閱讀緊密關(guān)聯(lián)，與學(xué)年緊密關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)能力提升及專題教育學(xué)習(xí)的精選圖書400種。研讀資源泛讀測(cè)評(píng)選文：與學(xué)科教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的選文資源，注 重能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的豐富及檢測(cè)、培養(yǎng)。每 冊(cè)教材每單兀按課時(shí)匹配兩篇選文。測(cè)評(píng)題：檢測(cè)學(xué)生能力及知識(shí)水平，依據(jù)學(xué) 段不同，在3000種數(shù)字圖書中優(yōu)選3000種 圖書，每種匹配兩套測(cè)評(píng)題。精讀測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)題：檢測(cè)學(xué)生能力及知識(shí)水平，依據(jù)學(xué)年不同，每種精讀圖書匹配四套測(cè)評(píng)題。研讀測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)題：檢測(cè)學(xué)生能力及知識(shí)水平，與教學(xué) 內(nèi)容緊密相關(guān)，每篇選文匹配兩套測(cè)評(píng)題。四、平臺(tái)整

8、體功能全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 明確要求：具有獨(dú)立閱讀的能 力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多 種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏 陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。參維緩計(jì)分析個(gè)性化推薦捲薦書目 -搜盍引擎 *導(dǎo)讀時(shí)釜釋后 記書注讀4.1分級(jí)閱讀與測(cè)評(píng)根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2016 版）、教育部頒布專題教育大綱、并結(jié)合圖書分級(jí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和 PISA 閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)制定圖書分級(jí)要求：泛讀：依據(jù)學(xué)業(yè)發(fā)展階段，劃分為五個(gè)學(xué)段。根據(jù)每個(gè)學(xué)段 匹配圖書。圖書閱讀分為線上閱讀和線下閱讀兩種，以用戶 的閱讀興趣為入口，優(yōu)選適合

9、基礎(chǔ)教育閱讀的圖書（如官方、 行業(yè)、團(tuán)體推薦閱讀的書目）及其他多種數(shù)字資源分配到各 個(gè)學(xué)段，旨在拓展閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣，將閱讀作為伴 隨一生的學(xué)習(xí)方式。精讀 ：根據(jù)圖書分級(jí)行業(yè)同行標(biāo)準(zhǔn)、 新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 版）以及新課標(biāo)必讀圖書等權(quán)威文件，進(jìn)行每個(gè)學(xué)年的 圖書分級(jí)。在專題教育中，結(jié)合上述標(biāo)準(zhǔn)外，也會(huì)根據(jù)專題 教育大綱進(jìn)行分級(jí)，精選各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指定必讀書目，同 時(shí)也包含名師、專家指定必讀圖書及其他相關(guān)的優(yōu)秀數(shù)字資 源。旨在豐富學(xué)科知識(shí)、加深學(xué)科理解的深度，豐富專題教 育知識(shí)，提升閱讀能力。研讀：以新課標(biāo)閱讀能力培養(yǎng)為內(nèi)在邏輯，以主流教材閱讀 知識(shí)能力培養(yǎng)序列為參考， 為教師提供知識(shí)點(diǎn)

10、、 能力點(diǎn)參考， 閱讀考點(diǎn)分析、閱讀教研案例等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出個(gè) 性化指導(dǎo)，進(jìn)而上升到促進(jìn)學(xué)生鑒賞分析批判能力、對(duì)各學(xué) 科理解能力的提升。分級(jí)閱讀對(duì)應(yīng)三級(jí)測(cè)評(píng)體系：1、調(diào)研測(cè)評(píng):激發(fā)興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣2、系統(tǒng)測(cè)評(píng)：緊扣學(xué)科與專題、注重綜合素質(zhì)提升3、核心測(cè)評(píng)：緊扣課標(biāo)、同步閱讀、提升核心素養(yǎng)，服務(wù)中高考4.2學(xué)科閱讀中文慧讀平臺(tái)依據(jù)國家政策文件，對(duì)各學(xué)科閱讀進(jìn)行分類，建 立學(xué)科閱讀體系；按照中小學(xué)的不同學(xué)科，系統(tǒng)研制各個(gè)學(xué)科的基 礎(chǔ)閱讀書目和延展閱讀書目；把學(xué)科閱讀書目和學(xué)科資源建設(shè)相結(jié) 合，讓學(xué)科閱讀發(fā)揮更大效果；中小學(xué)生圍繞各學(xué)科教材配合拓展 閱讀，讓孩子們從小就能通過更全面、更成體

11、系的自主閱讀，完成 義務(wù)教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)教育品質(zhì)的 提升，起到巨大的推動(dòng)作用，推廣全民閱讀工作基礎(chǔ)上的深化和細(xì) 化。匚課程標(biāo)秦金I也毎（文務(wù)朝育+普通高中）1r!1F井專逼閱讀分學(xué)期閱讀井興趣點(diǎn)閱讀1rr1F1F1F專題閱讀知識(shí)點(diǎn)解讀龍力點(diǎn)解讀重難直解讀研逵箱讀汪讀4.3個(gè)性化閱讀通過大數(shù)據(jù)分析、分析個(gè)人閱讀行為效率、閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間 等數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人閱讀提供個(gè)性化閱讀建議。I礫也本學(xué)期閱讀書常/文疊汨本（篇）f 30.0萬字功謨時(shí)區(qū)333 7分鐘”織下閱讀2本（篇）總閱讀34本（篇匚蹄聞歷琲喚糧Q建垃:您本學(xué)期的閱讀呈30.0萬字”大于課標(biāo)要求平均閱讀呈25萬字.

12、詼閱 讀舒況較奸，恒得鼓刼.請(qǐng)継絞保持閱讀的葉習(xí)煨，罠此哄往對(duì)學(xué)習(xí)大肓益外！本學(xué)期體上閱讀書髓 訂本詢0萬宇，聿計(jì)閱讀時(shí)間于Q 7分1中，平均閱讀課膚 906 1字/分鐘,4.4線上線下閱讀線上和線下閱讀相結(jié)合，數(shù)字圖書與紙質(zhì)圖書相結(jié)合，拓展閱讀視野，培養(yǎng)閱讀興趣，提升核心素養(yǎng)。4.5教學(xué)服務(wù)中文慧讀基礎(chǔ)教育閱讀平臺(tái)是深入教學(xué)過程的支撐服務(wù)，能夠助力與教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)在線教育，方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師與學(xué)生 在課前、課中、課后進(jìn)行閱讀，提升學(xué)校教學(xué)的信息化建設(shè)水平。色 角前中 課后 灤1 ZJ侖學(xué)生fr-17-4動(dòng) 活?亠老師心學(xué)生H.-J4.6閱讀統(tǒng)計(jì)分析服務(wù)中文慧讀平臺(tái)可以為學(xué)生、教師、家長提供非常詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析 報(bào)告信息。學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行讀書、測(cè)評(píng)或完成教師發(fā)布的任務(wù)，平 臺(tái)會(huì)跟蹤記錄學(xué)生的足跡信息，根據(jù)需求，可以給學(xué)生提供階段性的 報(bào)告信息，從報(bào)告中可以得到學(xué)生的閱讀興趣、知識(shí)掌握的程度等， 學(xué)生、家長可以根據(jù)這些信息進(jìn)行針對(duì)性閱讀訓(xùn)練。 對(duì)教師提供班級(jí) 統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，教師可以根據(jù)這些信息有針對(duì)性的變更教學(xué)計(jì)劃， 使 得班級(jí)成績穩(wěn)步提升。ift級(jí)聞歷f字O津議；本牛期人均閱