在科學(xué)課上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性1

1、淺談激發(fā)學(xué)生“做中學(xué)”的幾種有效方法小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。“做中學(xué)”是科學(xué)課中解決學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一種有效教育理念、教學(xué)模式。它是在經(jīng)過不斷實(shí)踐與解讀過程中得以驗(yàn)證的，使學(xué)生能夠利用手頭簡單材料積極地參加與探究活動(dòng)，并能在活動(dòng)中有收獲，因此也成為了當(dāng)今科學(xué)課研究的主要內(nèi)容之一。這種理念、模式有效利用各種教學(xué)資源，使孩子有機(jī)會(huì)親歷探究大自然奧秘的過程，他們在不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決問題的過程中所積累的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)起的科學(xué)概念，如何使學(xué)生將一些簡單零星的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，逐步形成具有良好的科學(xué)素養(yǎng)呢？關(guān)鍵詞：做中學(xué) 學(xué)生 積極性“做中學(xué)”使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對

2、知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生在“做”中獲取知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把握著自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)的一種教學(xué)理念與模式。那么在課堂中怎樣實(shí)現(xiàn)并落實(shí)呢？下面是我在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在“做中學(xué)”中的一些體驗(yàn)。一、 利用“好奇心”引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”。小學(xué)三年級學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)課的初始階段，大部分學(xué)生對于科學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)生對科學(xué)教材也充滿著好奇心，因此有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)中來。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師在科學(xué)課中通過運(yùn)用“做中學(xué)”這種教育理念、教學(xué)模式，能不斷提高學(xué)生解決問題的能力，這種方式為學(xué)生搭建合適的“腳手架”。根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，并依據(jù)

3、科學(xué)探究的特征，讓學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)口問，動(dòng)腦想，動(dòng)眼看。學(xué)生在這個(gè)過程相互交流，相互探討，互相合作，在探究科學(xué)奧秘活動(dòng)中，享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)能溶解一些物質(zhì)的水時(shí)，為了使實(shí)驗(yàn)直觀，形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽他人的看法，敢于嘗試，敢于接受猜測的后果。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)獲知鹽、糖能溶解在水中，沙子不能溶解在水中時(shí)，我問面粉可以溶解在水中嗎？學(xué)生異口同聲回答“能”，理由是“面粉和奶粉一樣都是粉末狀，可以吃”等。我讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單記錄下他們的猜測，并且分別對這幾種物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)進(jìn)行到面粉時(shí)大家期待驗(yàn)證預(yù)測，在觀察中發(fā)現(xiàn)攪拌下

4、鹽慢慢溶解在水中，沙子卻不能溶解，而面粉分散水中，有的沉淀在水中。三者進(jìn)行比較，問學(xué)生面粉更像哪種時(shí)，學(xué)生困惑了，通過新一輪的探究，最后過濾讓學(xué)生知道了面粉不能溶解在水中。經(jīng)過一步步的知識(shí)搭建，使得學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠大膽提出不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象方法。二、合作學(xué)習(xí)使“做中學(xué)”有效展開 合作學(xué)習(xí)是“做中學(xué)”的基礎(chǔ)。首先明確分工，根據(jù)組內(nèi)成員情況，組織他們有序合作，建立良好氛圍，形成積極地合作關(guān)系。確立活動(dòng)主題后，在制定活動(dòng)方案的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商，進(jìn)行分工，保證每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。我在課堂中，嘗試小組合作時(shí)，以分小小組的形式，兩人或三人一組，確

5、保每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)有事可做有事可干，有事干就有收獲，特別是那些平時(shí)在班里處于弱勢的學(xué)生，現(xiàn)在他肩負(fù)一定的任務(wù)，在活動(dòng)中他們的能力和自信得到了培養(yǎng)。在“做中學(xué)”的過程中，教師根據(jù)活動(dòng)的不同需求，要求學(xué)生既要積極地承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合、相互合作，有效的完成小組合作任務(wù)。因組內(nèi)人員由于知識(shí)、經(jīng)歷、見識(shí)、不同等存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過觀察模仿組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)方法，解決問題等方面的行為表現(xiàn)，來改變自身的學(xué)習(xí)行為，從而產(chǎn)生互相學(xué)習(xí)的效果，更促進(jìn)合作行為的產(chǎn)生，促使“做中學(xué)”有效展開三、 多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生“做中學(xué)”小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在

6、研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；如在教學(xué)中充分利用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、走出教室、幻燈片、投影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等各種多元化教學(xué)手段，使抽象事物具體化、生動(dòng)化，枯燥的知識(shí)趣味化，不但優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，增添教學(xué)手段，活躍了學(xué)生的思維，從而提高了教學(xué)真正的目的。如塑料這課時(shí)，在教學(xué)過程時(shí)我充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生知道塑料是以石油或天然氣為原料經(jīng)提煉、裂解成各種石化基本原料后，再經(jīng)聚合反應(yīng)而得的高分子樹脂過程，更讓學(xué)生驚奇是的25個(gè)塑料瓶子再生后可以制作成一件成人的外衣。支架這課時(shí)，我給每組學(xué)生發(fā)放30根塑料管30個(gè)回形針、一把剪刀，以比賽形式，讓他們利用已有材料搭建一個(gè)立方體，完成之后測試立方體的承重效果

7、。學(xué)生在以往前概念下展開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，十個(gè)小組學(xué)生急匆匆開始制作了，各忙各得，幾分鐘過去，其中一個(gè)小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料有限，這才中途停下來。小組長馬上組織大家共同討論制作方案，并且對小組成員進(jìn)行了明確分工，實(shí)驗(yàn)這才正式開始。豐富的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，引入不同的實(shí)施方法，將趣味小魔術(shù)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、競技比賽等融入到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，完成知識(shí)的探究，享受快樂學(xué)習(xí)的過程。四、 多元化發(fā)展評價(jià)，使學(xué)生在“做中學(xué)”快樂成長根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)制定多元化發(fā)展評價(jià)，以趣味的激勵(lì)評價(jià)這種教學(xué)方式，在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變了傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套的方式，因人而異，教師激勵(lì)實(shí)行學(xué)生自評、互評，

8、體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語言幽默、精彩、風(fēng)趣，使學(xué)生把教師的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。通過評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終充滿愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。比如，我在課堂中常用語言評價(jià)激勵(lì)學(xué)生，如：某某同學(xué)坐得真端正“你很像一個(gè)小博士”，“你真棒”，“你的想法很有新奇”；還有“你是百科知識(shí)大王，我們大家要向你學(xué)習(xí)”，“真是個(gè)愛動(dòng)腦的好學(xué)生，老師特別欣賞你，繼續(xù)努力”，“你已經(jīng)向科學(xué)家又接近了一步”，在小組討論中，對表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞你們真是“黃金搭

9、檔”等語言激勵(lì)學(xué)生，等。只有評價(jià)適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。課后采用小組互評，自評，選出這節(jié)課中最具小小科學(xué)家小組，并全班評出這節(jié)課小博士等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)期末選出年級最佳合作小組，免去科學(xué)知識(shí)點(diǎn)測試。對小學(xué)生來說，由于還處于學(xué)習(xí)科學(xué)的初始階段，主要以建立可以直接觀察到的概念為主。但是，教師應(yīng)該了解通過教學(xué)嘗試，對學(xué)生進(jìn)行“做中學(xué)”的習(xí)慣培養(yǎng)與養(yǎng)成的實(shí)踐與摸索，大部分學(xué)生基本上掌握了這種學(xué)習(xí)方法，而且效果非常明顯。從學(xué)生的積極參與、參與時(shí)的熱情，收獲時(shí)的喜悅?？梢钥闯觯涸诜蠈W(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行的行為的訓(xùn)練和行為強(qiáng)化，學(xué)生很快能接受并能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能用行動(dòng)感悟意識(shí)、知識(shí)，掌握了這種學(xué)習(xí)技能，形成這種特殊的素質(zhì)和能力以及良好的生活狀態(tài)，以此時(shí)時(shí)刻刻控制和修正自己的行為。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會(huì)自己的學(xué)生積極地看見世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去?！蔽蚁嘈牛灰處煄е活w愛心，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛下滿懷興趣地投入學(xué)習(xí)，并常常體驗(yàn)到成功的歡樂，學(xué)生的積極性就一定能被最大限