五年級語文上冊 莫高窟 6教案 蘇教版

1、教學(xué)內(nèi)容18 莫高窟 共幾課時2課型閱讀第幾課時2教學(xué)目標1.有感情地朗讀課文，品悟莫高窟彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。2.憑借課文中的語言材料，體會莫高窟是世界藝術(shù)寶庫，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，從而增強學(xué)生的民族自豪感。3.學(xué)習(xí)作者先概括后具體的描寫方法。教學(xué)重難點教學(xué)重點：品讀課文，感受莫高窟彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。教學(xué)難點：結(jié)合語言材料，體會莫高窟是世界藝術(shù)寶庫，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。教學(xué)資源1.PPT課件。2.關(guān)于藏經(jīng)洞內(nèi)文物被盜的資料及莫高窟開鑿的情況介紹。預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計1.有感情地朗讀課文，在感受深的文字旁邊寫下批注。2.閱讀關(guān)于飛天的資料介紹。學(xué)程設(shè)計導(dǎo)航策略調(diào)整與反思一、復(fù)習(xí)

2、舊知1.學(xué)生回憶莫高窟的位置，讀題。2.學(xué)生回憶莫高窟里藏有些什么。二、精讀品悟第二段（一）精讀“彩塑” 1.學(xué)生用心地讀讀第2自然段。2.學(xué)生用詞語概括彩塑的特點。把四個詞語連起來讀。3.學(xué)生找找文中寫了哪幾種彩塑。4.學(xué)生看圖猜菩薩、天王、力士分別是哪幅，并說說理由。學(xué)生讀好這三個詞語。5.學(xué)生齊讀三個詞所在的句子。6.學(xué)生理解“個性鮮明、神態(tài)各異”。7.學(xué)生讀臥佛的句子。學(xué)生交流：（1）身長：16米（2）姿態(tài)：側(cè)身臥著（3）神態(tài)：眼睛微閉，安詳再讀句子。8.學(xué)生欣賞圖片，說說“精妙絕倫”的意思。9.學(xué)生練習(xí)說話：如果我是一位游客，我會這樣稱贊10.齊讀第二自然段。（二）精讀“壁畫”1.學(xué)

3、生找詞語形容壁畫的特點。2.學(xué)生自學(xué)：讀讀第三自然段，找一找從哪里可以體會到壁畫的“宏偉”，哪些句子又讓我們感受到了它的“瑰麗”？分別用“   ”和“”畫下來。3.學(xué)生交流“宏偉”：四萬五千多平方米內(nèi)容豐富多彩聽師介紹，感受壁畫的宏偉。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀好句子。4.學(xué)生交流“瑰麗”：(1)學(xué)生找出有關(guān)句子。(2)學(xué)生找找體現(xiàn)飛天最具代表性的句子?？磮D了解飛天。圖文對照，讀讀寫飛天的句子，在想象中豐富飛天的形象。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀好句子。個別讀、齊讀。學(xué)生理解“瑰麗”。(3)學(xué)生體會這一段的修辭手法。學(xué)生在作業(yè)紙上發(fā)揮想象，仿寫飛天的其他姿態(tài)。學(xué)生欣賞老師寫的句子，再次感

4、受“瑰麗”。5.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讀好最后一句話。（三）領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?1.學(xué)生找找把課文的2、3自然段連接起來的句子，體會過渡句的作用。2.學(xué)生快速瀏覽這兩個自然段，找到寫作方法。（學(xué)生交流）（四）精讀“藏經(jīng)洞”1.學(xué)生讀第4自然段，說說從這一段文字中讀懂了什么。2.學(xué)生靜聽藏經(jīng)洞內(nèi)的文物被盜的資料介紹。學(xué)生說說聽后的心情。3.學(xué)生交流: 為什么這么大的一個中國，卻保護不了這六萬多件藝術(shù)珍品呢？三、精讀品悟第三段1.學(xué)生說說學(xué)了第二段后的感受。2.學(xué)生讀讀資料，再說說感受。學(xué)生讀讀最后一個自然段。3.學(xué)生再次感受莫高窟的燦爛輝煌。一、復(fù)習(xí)舊知1.同學(xué)們，在古老的絲綢之路上，在三危山和鳴沙山的懷

5、抱中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。2.莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這藝術(shù)寶庫里藏有些什么？二、精讀品悟第二段（一）精讀“彩塑”1.課文用2、3、4三個自然段具體描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。接下去，我們先來欣賞彩塑，請同學(xué)們用心地讀讀第2自然段。2.彩塑的特點是什么？你能用哪些詞來形容彩塑？把這四個詞語連起來讀讀。3.課文是怎樣寫出彩塑的個性鮮明、神態(tài)各異的？作者寫了哪幾種彩塑的形象？4.老師今天帶來了三幅圖片，（依次出示）請大家看一看，猜一猜：哪幅是菩薩？哪幅是天王？哪幅是力士？你的依據(jù)是什么？指導(dǎo)學(xué)生讀好三個詞語。5.讓我們把這些詞放到句子中，再來讀一讀體會體會。6.這些彩塑有

6、的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫7.如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么，臥佛的鏡頭就是特寫了。特寫了什么？誰來讀讀描寫臥佛的句子？指名讀。（出示圖片）看，這就是那一尊臥佛，看看圖，讀讀文字，作者特寫了臥佛的什么呢？再指名讀，齊讀。8.同學(xué)們，你們看，作者在描寫彩塑時，選擇了菩薩、天王、力士三種，并對臥佛進行了特寫。這些個性鮮明、神態(tài)各異、惟妙惟肖的彩塑真是精妙絕倫，（出示圖片）欣賞著這些美麗的圖片，你能說說“精妙絕倫”這個詞語的意思嗎？ 9.看到這一尊尊精妙絕倫的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你是一位游客，你會怎么稱贊?10.讓我們再一次走

7、近這些彩塑，感受他們特有的美。（二）精讀“壁畫”1.欣賞完了彩塑，讓我們再去欣賞壁畫。文中用哪一個來形容壁畫的特點？2.（出示學(xué)習(xí)單）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。3.組織學(xué)生交流“宏偉”： 四萬五千多平方米，（我們一間教室大概是60平方米左右，相當于750多間教室那么大），這么大的規(guī)模，就叫-“宏偉”。內(nèi)容豐富多彩：同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有30000米那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？出示。教師引讀：同學(xué)們，就在那斷崖絕壁上，古代勞動人民用他們勤勞的雙手和非凡的智慧畫出了宏偉瑰麗的壁畫，此時你心

8、中是否涌起一種敬仰？誰來讀？這么多精美的壁畫，畫下了動人的故事，也畫下了中華民族燦爛輝煌的歷史。誰來意味深長地讀讀這段話？4.組織學(xué)生交流“瑰麗”：(1)你又是從哪些句子感受到壁畫的瑰麗呢？ (2)是的，壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。知道老師為什么這么說嗎？找一找一個關(guān)鍵句子。 什么是“飛天”?(出示圖片)喜歡這些飛天嗎？帶著自己的理解好好讀讀這段文字,也可以讀給你的同桌聽。 讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？教師引讀：壁畫上的飛天，用兩根長長的絲帶就飛了起來，飛得那么美，給我們帶來了迷人的花香。請你讀。壁畫上的飛天懷

9、抱琵琶，給我們帶來了美妙的音樂。請你讀。壁畫上的飛天輕舒雙臂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀。飛起來了，飛得那么美，化作了我們眼前這段美妙的文字。齊讀。如此美妙的畫面，就叫-（瑰麗）(3)描寫壁畫的瑰麗，作者用了什么修辭手法？課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，甚至發(fā)揮想象寫得更多。老師也寫了幾句，我們一起來讀一讀。師小結(jié)：如此動人的畫面就叫：瑰麗 5.小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，出示：看著這些精美的壁畫，就像是走進了（引）生：燦爛輝煌的藝

10、術(shù)殿堂。（三）領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?1.剛才，我們品讀了課文的2、3自然段，作者是怎樣巧妙地把這兩個自然段連接起來的？2.其實，這兩個自然段在描寫的方法上也是相同的。快速瀏覽這兩個自然段，你能找到這種方法嗎？師小結(jié)：每段的第一句話概括了這小節(jié)的內(nèi)容，然后作者圍繞這個句子作具體描述，描述時，先作一般介紹，再選擇一個典型進行特寫，最后表達感受。這樣的寫法條理清晰，又突出了重點，值得我們借鑒。（四）精讀“藏經(jīng)洞”1.接下來，讓我們走進莫高窟的藏經(jīng)洞。請一位同學(xué)朗讀第4自然段。從這一段文字中你讀懂了什么？ 2.藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（出示資料）了解了這些資料，你是怎樣的心情？是啊，大漠黃沙，血色殘陽中，苦澀的回憶成為我們心中永遠難以抹平的傷痛。正如一位年輕詩人寫道（出示）。3.為什么這么大的一個中國，卻保護不了這六萬多件藝術(shù)珍品呢？雖然大量文物被掠走，然而不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字中國，莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。三、精讀品悟第三段1.同學(xué)們，欣賞了彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，你會想到些什么？2.關(guān)于莫高窟，同學(xué)們還可以讀讀這段資料（出示）讀完