新課標(biāo)下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討

1、新課標(biāo)下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討作者： 徐祖剛（高中化學(xué) 貴州遵義化學(xué)三班）評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：0 / 104發(fā)表日期：2010-08-03 22:01:32本文對(duì)高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討作了初略的闡述。普通高中新課程的基本理念之一是：“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科 技進(jìn)步的時(shí)代需要，促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展” “促進(jìn)學(xué)習(xí)方 式的多樣化，發(fā)展高中學(xué)生自主獲取知識(shí)的愿望和能力”。隨著新課程改 革的深化，探究實(shí)驗(yàn)已成為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，探究實(shí)驗(yàn) 對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力具有很大的促進(jìn)作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)驗(yàn) 與思考，對(duì)新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略作一番探討。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

2、景，激發(fā)探究興趣問(wèn)題情景的設(shè)置，可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對(duì)象，因地制宜，靈活運(yùn)用。或用現(xiàn)代技術(shù)手段 再現(xiàn)化學(xué)場(chǎng)景，并輔之以生動(dòng)的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生置身于化學(xué)氛圍中，產(chǎn) 生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極情感。或根據(jù)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)置 問(wèn)題情境，讓學(xué)生感到身臨其境，引起學(xué)生的懸念，自主探究各種問(wèn)題。 學(xué)生的探究熱情被激發(fā)以后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維。首先，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)，緊密圍繞要解決的有關(guān)問(wèn)題，尋 找信息，尋求解決問(wèn)題的辦法。運(yùn)用猜想、估計(jì)、推理等方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 親身進(jìn)入探索情境之中。

3、其次，教師則要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件。再次，教師根據(jù)學(xué)生的探究情況，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué) 生解決學(xué)習(xí)中的疑難。如在必修2化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度這一節(jié)教學(xué) 中，筆者運(yùn)用多媒體展示商代的青銅器保存至今仍完好無(wú)損的圖片和沙縣 小吃節(jié)焰火表演只有幾十分鐘就燃放了價(jià)值幾十萬(wàn)元的煙花兩個(gè)反應(yīng)，進(jìn) 行對(duì)比，說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)速率的快慢。為什么青銅器年代久遠(yuǎn)而未發(fā)生很大 的變化，可是煙花在短短的幾秒鐘就可以完全反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)的快慢與什 么有關(guān)系呢？哪些因素能影響化學(xué)反應(yīng)的速率？這些問(wèn)題情景的設(shè)置，有 力地激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn) 題，明確探究任務(wù)，為進(jìn)一步開(kāi)展探

4、究學(xué)習(xí)活動(dòng)起到定向作用。二、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師參與評(píng)價(jià)高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程， 是自主、協(xié)作、探究相交織共同構(gòu)建新知的過(guò)程。在合作互動(dòng)中，學(xué)生之 間，師生之間，以解決化學(xué)問(wèn)題為紐帶形成密切的聯(lián)系，學(xué)生在這種聯(lián)系 中可以通過(guò)及時(shí)的信息反饋，真切感受到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué) 習(xí)化學(xué)的熱情。教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生探究和 創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，讓學(xué)生在探索過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，重新提出假說(shuō)，調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的探究過(guò)程不斷 趨向合理，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。如，在必修2化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度教學(xué)中，如何讓

5、學(xué)生設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素呢？我首先讓學(xué)生課前自行設(shè)計(jì)，課內(nèi) 交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟到：最好的辦法就是比較的辦法，最能說(shuō)明問(wèn)題。當(dāng)探究某個(gè)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)應(yīng)速率的影響時(shí)，其他條件必須在不變的情況 下，也就是控制變量。比如，研究溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，我們可以 在兩支試管中分別放入等體積等濃度的硫代硫酸鈉和鹽酸，一支試管置于 熱水中，一支試管置于空氣中，觀察哪支試管先變渾。目前高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在不少問(wèn)題。一次去聽(tīng)一 位老師上課，這位老師把各個(gè)小組的探究實(shí)驗(yàn)步驟全都寫(xiě)在黑板上，然后 讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最后教師把各個(gè)小組所得的結(jié)論進(jìn)行整合完成一節(jié) 課的內(nèi)容。讓我們來(lái)反思一下，既

6、然是探究為什么都要按教師安排好的進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？為什么還要分組，演示效果不是更好嗎？所有的學(xué)生都可以對(duì) 每一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察同時(shí)得出全部的結(jié)論。我們認(rèn)為，在新課程改革的教育理念下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)參考 設(shè)計(jì)，教師要做的，就是讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生討論他們的實(shí)驗(yàn)方 案的可行性，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案不做結(jié)論性的評(píng)價(jià)，可以給些參考性 的意見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)方案是否可行學(xué)生最后可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。這樣就可以 讓每個(gè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生就必須考慮到整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行性 及能否得出正確結(jié)論等方面的問(wèn)題，可以提高學(xué)生解問(wèn)題的綜合能力。三、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自我獲取新知探究實(shí)驗(yàn)的幵始，教師要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，必

7、要時(shí)進(jìn) 行小組討論和教師個(gè)別的示范操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí) 驗(yàn)探究所需儀器及藥品齊全后，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行提示和指導(dǎo)操作,并對(duì)實(shí)驗(yàn) 時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)說(shuō)明。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)得 出結(jié)論，結(jié)論的正確與否，可以直接評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的可行性。如果學(xué)生得 出的結(jié)論與預(yù)期的一致，則說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理；反之，學(xué)生應(yīng)重先 反思自己設(shè)計(jì)的方案缺陷在哪？“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一的標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生只 有親自動(dòng)手實(shí)施了自己的實(shí)驗(yàn)方案才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也可以了解 問(wèn)題背后的“為什么”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師應(yīng)

8、當(dāng)是引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)一 系列的正確有效的教學(xué)活動(dòng)，找出問(wèn)題背后的東西，這樣，從了解“是什 么”到深入了解“為什么”，從結(jié)果到全過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)中，教 師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境， 給學(xué)生較大的自主性。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 勇于討論，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)入探究問(wèn)題的情景中去，調(diào)動(dòng) 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在探究的過(guò)程中不知不覺(jué)獲得新知。四、反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高設(shè)計(jì)能力實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要目的是得出結(jié)論，當(dāng)學(xué)生完成了自己設(shè)計(jì)好的 實(shí)驗(yàn)后，如果不及時(shí)反思，那么學(xué)生的能力將得不到提高也會(huì)失去探究的 熱情。所以及時(shí)的總結(jié)反思非常重要。教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去反思，讓 學(xué)生獨(dú)立想一想、問(wèn)一問(wèn)，明確

9、自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、 互評(píng)、師生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和探究的自信心，使學(xué)生把探究學(xué)習(xí) 作為一種樂(lè)趣。反思的方式有多種，教師可以讓學(xué)生通過(guò)交流與討論，不僅為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，又促使學(xué)生對(duì)自己的 所思所想做出反思和評(píng)價(jià)，如反思自己的思考是否正確？是否全面？有哪 些不足之處？不足在哪里？如何改進(jìn)等，而且還引導(dǎo)學(xué)生在交流討論與反 思的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為做出調(diào)整、改進(jìn)和完善。這樣就可以提高 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長(zhǎng)處 以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議。這要求教師在教學(xué)中要為學(xué)生 提供“自由”的空間，創(chuàng)設(shè)一種“自由”探究氛圍，高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。不僅是實(shí)驗(yàn)操作方式上的改變，更重要的是從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過(guò)程