《藤野先生》_優(yōu)秀教學(xué)課件

1、 魯魯 迅迅從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋壽鏡吾壽鏡吾關(guān)于太炎先生二三事關(guān)于太炎先生二三事章太炎章太炎魯迅（魯迅（1881193618811936）生于浙江）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，紹興，原名周樹人，字豫才，偉大的偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。文學(xué)家、思想家、革命家。自第一篇自第一篇小說小說狂人日記狂人日記開始用魯迅作筆名。開始用魯迅作筆名。 著名作品集有著名作品集有野草野草朝花夕朝花夕拾拾吶喊吶喊彷徨彷徨墳墳等。等。 本文選自散文集本文選自散文集朝花夕拾朝花夕拾。v1902年年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國(guó)活動(dòng)，

2、在反清愛國(guó)活動(dòng)，在自題小像自題小像詩中詩中發(fā)出發(fā)出“我以我血薦軒轅我以我血薦軒轅”的誓言。的誓言。v19041904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以此改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。想以此改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。v19061906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文學(xué)作品，年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文學(xué)作品，并寫出并寫出文化偏至論文化偏至論等一系列論文。等一系列論文。v19081908年從章太炎學(xué)年從章太炎學(xué)說文解字說文解字，加入光復(fù)會(huì)。，加入光復(fù)會(huì)。v19091909年年8 8月，從日本回國(guó)。月，從日本回國(guó)。魯魯迅迅留留

3、學(xué)學(xué)日日本本的的經(jīng)經(jīng)歷歷本文記敘的是作者赴日本留學(xué)時(shí)的生活片斷，當(dāng)時(shí)中國(guó)由于本文記敘的是作者赴日本留學(xué)時(shí)的生活片斷，當(dāng)時(shí)中國(guó)由于受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地，半封建社會(huì)，受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地，半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本求學(xué)的。心愿到日本求學(xué)的。1926年年10月月12日，魯迅離別藤野先生二十余年后于廈門大學(xué)寫作此文。日，魯迅離別藤野先生二十余年后于廈門大學(xué)寫作此文。緋緋紅 油光可鑒鑒 發(fā)髻髻 驛驛站舜舜 芋梗芋梗 解剖剖 挾挾著 畸畸形 不遜遜 匿匿名 詰詰責(zé) 杳

4、杳無音信 教誨誨 瞥瞥見 抑抑揚(yáng)頓挫挫 深惡惡痛疾疾讀一讀，寫一寫讀一讀，寫一寫fijinj yshny gngpu j xnn jiyohuPiy cu w jxi 考慮文章是按什么考慮文章是按什么順序順序來組織材料的？來組織材料的？變換了幾個(gè)變換了幾個(gè)地點(diǎn)地點(diǎn)？找出相應(yīng)的？找出相應(yīng)的語句語句。在此基礎(chǔ)上考慮怎樣來劃分文章的在此基礎(chǔ)上考慮怎樣來劃分文章的段落段落層次，說說各部分的大意。層次，說說各部分的大意。記敘的記敘的線索線索是什么？圍繞什么選材的？是什么？圍繞什么選材的？理清文章思路理清文章思路人物刻畫：o 1.1.藤野先生是一個(gè)怎樣的人呢？閱讀課文，藤野先生是一個(gè)怎樣的人呢？閱讀課文，

5、并勾畫出與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，看看作者并勾畫出與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，看看作者是怎樣刻畫藤野先生的。是怎樣刻畫藤野先生的。 要寫好一個(gè)人，可以從側(cè)面、正面去描寫，要寫好一個(gè)人，可以從側(cè)面、正面去描寫，在事件中更好地表現(xiàn)、刻畫人物。在事件中更好地表現(xiàn)、刻畫人物。 外貌外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡黑瘦、八字須、戴著眼鏡 動(dòng)作動(dòng)作挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書聲調(diào)聲調(diào)緩慢而很有頓挫緩慢而很有頓挫抓住特征抓住特征目睹印象目睹印象耳聞?dòng)H見耳聞?dòng)H見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸生活儉樸學(xué)者形象學(xué)者形象&學(xué)習(xí)本文學(xué)習(xí)本文“寫人抓特征寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出

6、班內(nèi)一位同學(xué)的外先生外貌的白描手法，寫出班內(nèi)一位同學(xué)的外貌或典型性格特征。然后讓大家猜猜他是誰？貌或典型性格特征。然后讓大家猜猜他是誰？&要求：要求：1.1.不少于不少于200200字字 2.2.不能有過于明顯的提示語。不能有過于明顯的提示語。語文語文練筆練筆文章記敘了與藤野先生相處的哪文章記敘了與藤野先生相處的哪幾件事幾件事, ,表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖糾正解剖圖嚴(yán)格要求嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇熱情誠(chéng)懇了解裹腳了解裹腳求實(shí)精神求實(shí)精神正直熱誠(chéng)正直熱誠(chéng)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒有民族偏見沒有民族偏見課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不

7、同的課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。小結(jié)小結(jié) 魯迅對(duì)這樣一位先生持怎樣的感情？魯迅對(duì)這樣一位先生持怎樣的感情？ 從文中從文中找出原句。找出原句。他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。他的性格在我的眼里和心里是他的性格在我的眼里和心里是偉大偉大的，雖然他的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。的姓名并不為許多人所知道。 他他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、

8、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助和真誠(chéng)的幫助，等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背，等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在以，他在“我我”的眼里和心里是偉大的。的眼里和心里是偉大的。 （ 結(jié)合歷史背景，及文章內(nèi)容）結(jié)合歷史背景，及文章內(nèi)容）表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句： “東京也無非是這樣?xùn)|京也無非是這樣”; “我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”; “我離開仙臺(tái)之后我離開仙臺(tái)之后”.東京東京仙臺(tái)仙臺(tái)北京北京相識(shí)相處離別 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。質(zhì)這一中心組織材料。敘事線索：敘事線索：作者與藤野先

9、生的交往作者與藤野先生的交往（相識(shí)（相識(shí)相處相處離別離別懷念）懷念）選材：選材：第二部分（第二部分（4 43535） ：與藤野：與藤野相識(shí)相識(shí)相處相處離別離別第三部分（第三部分（36363838） ：對(duì)藤野的懷念。：對(duì)藤野的懷念。第一部分（第一部分（1 13 3）：）：見藤野前，在東京。見藤野前，在東京。速讀課文，理清文章段落結(jié)構(gòu)速讀課文，理清文章段落結(jié)構(gòu) 。（主體部分）（主體部分）有人總覺得作者寫藤野先生的外貌不太漂亮，有人總覺得作者寫藤野先生的外貌不太漂亮，因此改為下面一段文字，你認(rèn)為可以嗎？為什么？因此改為下面一段文字，你認(rèn)為可以嗎？為什么？他，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一他，既

10、有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整樣的相貌。臉色白而透紅，眼睛大而明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白齊而又有一點(diǎn)波浪。他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮。一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說：一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是我，就是藤野嚴(yán)九郎。藤野嚴(yán)九郎?！北纫槐?，說一說比一比，說一說1.課文除直接寫藤野先生外課文除直接寫藤野先生外,還依次寫還依次寫了哪些內(nèi)容了哪些內(nèi)容?A.在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞；在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞；B

11、.赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象象;C.受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待;D.“匿名信匿名信”事件；事件；E.看電影事件。看電影事件。在在 東東 京京東京也東京也無非無非是這樣是這樣清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無術(shù)丑態(tài)百出，作者術(shù)丑態(tài)百出，作者對(duì)他們對(duì)他們厭惡之極厭惡之極，不屑與之為伍不屑與之為伍修辭：夸張、比喻、反語修辭：夸張、比喻、反語愛愛 國(guó)國(guó)清國(guó)留學(xué)生清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞賞櫻花、學(xué)跳舞去去 仙仙 臺(tái)臺(tái)去仙臺(tái)去仙臺(tái)日暮里：日暮里：水戶：水戶：觸發(fā)憂國(guó)之情觸發(fā)憂國(guó)之情反清志士客死之地反清志士客死之地愛愛國(guó)國(guó)念念不忘念念不忘 雖然得到

12、一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對(duì)日雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對(duì)日本人民善良的心地和友好的情誼，作本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為者推斷為“物以希為貴物以希為貴”，感到受到，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國(guó)國(guó)民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里國(guó)國(guó)民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強(qiáng)的反映出他極強(qiáng)的民族自尊心。民族自尊心。在在 仙仙 臺(tái)臺(tái)得到優(yōu)待得到優(yōu)待“大概是物以希為貴罷大概是物以希為貴罷”棄醫(yī)從文的原因棄醫(yī)從文的原因匿名信事件匿名信事件弱國(guó)國(guó)民受歧視弱國(guó)國(guó)民受歧視，從而激發(fā)，從而激發(fā)了作者立志了作者立志 使自己祖國(guó)富使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向強(qiáng)的志向看電影事件

13、看電影事件思想受到極大震動(dòng)，民族思想受到極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷，自尊心受到嚴(yán)重挫傷，讓讓他認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)民不覺悟他認(rèn)識(shí)到中國(guó)國(guó)民不覺悟，真實(shí)造成民族衰弱的主要真實(shí)造成民族衰弱的主要原因。原因。愛愛國(guó)國(guó)在仙臺(tái)在仙臺(tái)在東京在東京 所見所聞所見所聞-憎惡至極憎惡至極 日暮里、水戶日暮里、水戶-憂國(guó)憂民憂國(guó)憂民匿名信事件匿名信事件-憤慨心酸憤慨心酸看電影事件看電影事件-悲憤震動(dòng)悲憤震動(dòng)棄醫(yī)從文棄醫(yī)從文-救國(guó)救民救國(guó)救民雙線結(jié)構(gòu)：雙線結(jié)構(gòu)：明線：明線：作者與藤野先生的作者與藤野先生的交往交往暗線：暗線：作者的思想感情的作者的思想感情的變化（作者的愛國(guó)情感變化（作者的愛國(guó)情感棄醫(yī)從文）棄醫(yī)從文）思

14、思 考考其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？“清國(guó)留學(xué)生清國(guó)留學(xué)生”的生活情況的生活情況我在仙臺(tái)的生活情況我在仙臺(tái)的生活情況 所作所為使我失望，促使我離開，所作所為使我失望，促使我離開，為后文與為后文與藤野先生藤野先生的相見埋下的相見埋下伏筆伏筆。為后文為后文藤野先生藤野先生更加感人的教誨與更加感人的教誨與關(guān)懷作關(guān)懷作陪襯陪襯。匿名信事件匿名信事件看電影事件看電影事件由由藤野先生藤野先生訂正講義而來。訂正講義而來。 用部分日本青年的狹隘來用部分日本青年的狹隘來反襯反襯藤野先生藤野先生的正直無私和心胸廣闊。的正直無私和心胸廣闊。是我與是我與藤野先生藤野先生分別的原因。分別

15、的原因。小小 結(jié)結(jié) 本文看似散亂，但實(shí)際上都是本文看似散亂，但實(shí)際上都是圍繞著歌頌與懷念藤野先生這一中圍繞著歌頌與懷念藤野先生這一中心來選擇和組織材料。心來選擇和組織材料。 形散神聚形散神聚學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)整理整理本文通過回憶與藤野先生相識(shí)、本文通過回憶與藤野先生相識(shí)、相處的往事，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)中相處的往事，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好國(guó)人的熱情友好（明線），（明線），抒發(fā)自抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神己強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神（暗線）（暗線）。主題思想主題思想“我的意見卻變化了我的意見卻變化了”“我的意見我的意見”指指。 “變化變化”指指?！白兓兓钡脑蚴牵旱脑蚴牵簵夅t(yī)從文棄醫(yī)從文認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)不能

16、救國(guó)，更重要的是改變認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)不能救國(guó)，更重要的是改變國(guó)民的精神，而改變精神首先是靠文藝。國(guó)民的精神，而改變精神首先是靠文藝。學(xué)醫(yī)救國(guó)學(xué)醫(yī)救國(guó)愛愛 國(guó)國(guó)文章最后可看出文章最后可看出“我我”對(duì)藤野先生的感對(duì)藤野先生的感情是怎樣的？情是怎樣的？答：答：懷念與感激懷念與感激 “ “我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)一師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)一個(gè)。個(gè)。” ” “ “他的性格，在我的眼里和心里是偉他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。大的?！?藤野先生送給魯迅的照片藤野先生送給魯迅的照片 （1 1）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學(xué)認(rèn)真

17、，）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學(xué)認(rèn)真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來自弱并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來自弱國(guó)的學(xué)生；國(guó)的學(xué)生； （2 2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國(guó)女）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國(guó)女人裹腳的事，可見他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；人裹腳的事，可見他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)； （3 3）他還關(guān)心作者思想意識(shí)的進(jìn)步，對(duì)作者給予）他還關(guān)心作者思想意識(shí)的進(jìn)步，對(duì)作者給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助。了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助。 藤野先生在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤藤野先生在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在其難能可貴。所以，他在“我我

18、”的眼里和心里是偉大的眼里和心里是偉大的。的。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他的姓名并不為許多人所知道。（藤野先生只是個(gè)普通人，作者為什么說他（藤野先生只是個(gè)普通人，作者為什么說他“偉大偉大”，請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶?。）?qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶?。）主題探究主題探究1 1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。怎樣理解。（1 1）標(biāo)題是）標(biāo)題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。格。（2 2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國(guó)主義思想感情。國(guó)主義思想感情。（3 3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。生，又寫了自己的思想歷程。 歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國(guó)主義感情則使作品更有懷念藤野先生