三級課程管理與校本課程開發(fā)

1、吳剛平吳剛平 n華東師大課程研究中心博士華東師大課程研究中心博士n國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員n國家課程改革實驗專業(yè)支持組召集人國家課程改革實驗專業(yè)支持組召集人n教育部十五重點課題教育部十五重點課題“校本研究校本研究”“”“課課程程 資源研究資源研究”負責人負責人三級課程管理的政策內(nèi)涵三級課程管理的政策內(nèi)涵n中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定全面推進素質(zhì)教育的決定（1999年年6月月13日）日） 調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國家課程、建立新的課程體系

2、，試行國家課程、地方課程和學校課程。地方課程和學校課程。n國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定決定（20012001年年5 5月月2929日）日） 實行國家、地方、學校三級課程實行國家、地方、學校三級課程管理。管理。n基礎(chǔ)教育課程改革綱要（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 改變課程管理過于集中的狀況，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。的適應(yīng)性。n王湛：要提高課程對不同地區(qū)、學校王湛：要提高課程對不同地區(qū)、學校的適應(yīng)性，就必須走國家、地方和學的適應(yīng)性

3、，就必須走國家、地方和學 校共同建設(shè)課程的路子，因此，校共同建設(shè)課程的路子，因此， 課程管理的權(quán)限應(yīng)根據(jù)各級不同的課程管理的權(quán)限應(yīng)根據(jù)各級不同的責任與需要作科學合理的劃分。各地責任與需要作科學合理的劃分。各地要在達到國家規(guī)定課程的基本要求下，要在達到國家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃并開發(fā)好地方課程，發(fā)展學校課規(guī)劃并開發(fā)好地方課程，發(fā)展學校課程。隨著教師設(shè)計課程能力的提高，程。隨著教師設(shè)計課程能力的提高，學校課程的發(fā)展將有更加多樣和廣闊學校課程的發(fā)展將有更加多樣和廣闊的前景。的前景。（在全國基礎(chǔ)教育課程改革實（在全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作會議上的講話）驗工作會議上的講話）n國家制定中小學課程發(fā)展

4、總體規(guī)國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導中制定國家課程標準，宏觀指導中小學課程實施。小學課程實施。n在保證實施國家課程的基礎(chǔ)在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學?？砷_發(fā)區(qū)的地方課程，學?？砷_發(fā)和選用適合本校特點的課程。和選用適合本校特點的課程。n探索課程持續(xù)發(fā)展的機制，探索課程持續(xù)發(fā)展的機制，組織專家、學者和經(jīng)驗豐富組織專家、學者和經(jīng)驗豐富的中小學教師參與基礎(chǔ)教育的中小學教師參與基礎(chǔ)教育課程改革。課程改革。關(guān)于校本課程開發(fā)關(guān)于校本課程開發(fā)n校本課程校本課程的開發(fā)的開發(fā)

5、n校本的校本的課程開發(fā)課程開發(fā)n繼承與發(fā)展；主導與補充繼承與發(fā)展；主導與補充n國家課程的校本化實施：從國家課程的校本化實施：從“教教材教教材”向向“用教材教用教材教”擴展擴展n地方的課程管理、服務(wù)與指導地方的課程管理、服務(wù)與指導校本課程開發(fā)的五根支柱校本課程開發(fā)的五根支柱n滿足學生實際發(fā)展需求滿足學生實際發(fā)展需求n發(fā)揮師生主體作用發(fā)揮師生主體作用n豐富學生學習方式豐富學生學習方式n考慮學校實際可能考慮學校實際可能n形成和體現(xiàn)學校辦學特色形成和體現(xiàn)學校辦學特色校本課程開發(fā)的三種模式校本課程開發(fā)的三種模式n需求主導模式需求主導模式n條件主導模式條件主導模式n目標主導模式目標主導模式校本課程開發(fā)的操

6、作程序校本課程開發(fā)的操作程序n成立小組成立小組 需求調(diào)查需求調(diào)查 培訓教師培訓教師n資源調(diào)查資源調(diào)查 教師競標教師競標 學生選用學生選用n跟蹤評價跟蹤評價 哲學整合哲學整合 動態(tài)調(diào)整動態(tài)調(diào)整校本課程方案校本課程方案n學校層面的課程方案學校層面的課程方案n教師層面的課程綱要教師層面的課程綱要n形成校本課程形成校本課程學校層面的課程方案學校層面的課程方案n開發(fā)校本課程的基本依據(jù)開發(fā)校本課程的基本依據(jù) 包括政策依據(jù)；包括政策依據(jù)；“支柱支柱”情況；情況；n校本課程的總體目標校本課程的總體目標 3-53-5項描述即可項描述即可校本課程的大致結(jié)構(gòu)校本課程的大致結(jié)構(gòu)n適度結(jié)構(gòu)化適度結(jié)構(gòu)化n領(lǐng)域領(lǐng)域n自由度

7、自由度n課時與學分課時與學分教師層面的課程綱要教師層面的課程綱要n課程目標陳述（課程目標陳述（3-53-5；ABCDABCD）n專題、內(nèi)容要點與活動安排專題、內(nèi)容要點與活動安排n課程實施說明（方法、組織形式、課課程實施說明（方法、組織形式、課時、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等）時、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等）n考試評價說明（考核方式、記分方式、考試評價說明（考核方式、記分方式、成績構(gòu)成等）成績構(gòu)成等）專題性的課程綱要案例專題性的課程綱要案例n一般項目：一般項目：n課程名稱：感受吳文化課程名稱：感受吳文化n授課對象：高二學生授課對象：高二學生n課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課n教學材

8、料：自編綱要（共教學材料：自編綱要（共1818講）講）n授課時間：一學期（每周授課時間：一學期（每周1 1課時，共課時，共1818課時）課時）n具體方案：具體方案：n 一、課程目標、意圖一、課程目標、意圖n1 1感受吳文化（人物、歌謠、山水、語感受吳文化（人物、歌謠、山水、語言等），提高人文素養(yǎng)。言等），提高人文素養(yǎng)。n2 2經(jīng)歷研究步驟（選題、搜集、整理、經(jīng)歷研究步驟（選題、搜集、整理、利用各種吳文化資料，形成研究成果）。利用各種吳文化資料，形成研究成果）。n3 3有興趣選取有關(guān)吳文化的某個問題進有興趣選取有關(guān)吳文化的某個問題進行探究。行探究。n二、課程內(nèi)容與活動安排二、課程內(nèi)容與活動安排n

9、n第三講第三講 吳地人物研究之一吳地人物研究之一n教學目標：描述吳地狀元、杰出人物的教學目標：描述吳地狀元、杰出人物的基本特點。基本特點。n教學方式：教師主講，學生分小組討論。教學方式：教師主講，學生分小組討論。n教學要點：教學要點：n1 1科舉考試種種（童試、鄉(xiāng)試、會試、科舉考試種種（童試、鄉(xiāng)試、會試、殿試）。殿試）。n2 2狀元的由來。狀元的由來。 3 3吳地狀元四特點（會元狀元連元吳地狀元四特點（會元狀元連元多、同門狀元形成一大景觀、狀元多、同門狀元形成一大景觀、狀元 門類廣而全、狀元中堪稱杰出的門類廣而全、狀元中堪稱杰出的大家多）。大家多）。 4 4吳地狀元多有其源，勤奮好學是吳地狀元

10、多有其源，勤奮好學是主因（勤奮苦讀、經(jīng)濟繁榮、地理主因（勤奮苦讀、經(jīng)濟繁榮、地理優(yōu)越、藏書盛行）。優(yōu)越、藏書盛行）。n第四講第四講 吳地人物研究之二吳地人物研究之二 教學目標：教學目標：n描述泰伯首開吳文化的情況；列舉無描述泰伯首開吳文化的情況；列舉無錫、蘇州兩地狀元的基本情況。錫、蘇州兩地狀元的基本情況。n教學方式：教學方式：n學生搜集資料、信息，小組討論，教學生搜集資料、信息，小組討論，教師指點。師指點。教學要點：教學要點：1 1泰伯首開吳文化。泰伯首開吳文化。2 2無錫地靈人又杰（無錫歷史上第一位無錫地靈人又杰（無錫歷史上第一位狀元蔣重珍、明末狀元周廷儒、修撰狀元蔣重珍、明末狀元周廷儒、

11、修撰康熙字典康熙字典的狀元王云錦）。的狀元王云錦）。3 3狀元輩出姑蘇城（唐代狀元輩出姑蘇城（唐代“五子登科五子登科”門第狀元歸仁翰、兄弟狀元歸仁紹、父門第狀元歸仁翰、兄弟狀元歸仁紹、父子狀元歸仁澤、狀元歸黯、明代狀元吳子狀元歸仁澤、狀元歸黯、明代狀元吳寬、清代狀元陸肯堂）。寬、清代狀元陸肯堂）。4 4查閱、搜集信息，整理和積累資料。查閱、搜集信息，整理和積累資料。第五講第五講 吳地人物研究之三吳地人物研究之三教學目標：描述常熟、上海兩地狀地教學目標：描述常熟、上海兩地狀地 的基本情況。的基本情況。教學方式：學生搜集資料、信息，小教學方式：學生搜集資料、信息，小 組討論，教師指點。組討論，教師

12、指點。組織形式：學生分小組討論。組織形式：學生分小組討論。教學要點：教學要點：1 1常熟故地名人多（宋代狀元周虎、常熟故地名人多（宋代狀元周虎、清代狀元應(yīng)銓、清代兩朝帝師翁同清代狀元應(yīng)銓、清代兩朝帝師翁同和）。和）。2 2上海狀元出郊外（宋代狀元衛(wèi)涇、上海狀元出郊外（宋代狀元衛(wèi)涇、明代狀元錢福、清代狀元王敬銘）。明代狀元錢福、清代狀元王敬銘）。3 3查閱搜集信息，整理和積累資料。查閱搜集信息，整理和積累資料。第十八講第十八講 學習總結(jié)學習總結(jié) 教學目標：總結(jié)學習情況，交流教學目標：總結(jié)學習情況，交流 學習吳文化的心得體會。學習吳文化的心得體會。教學要點：教學要點：1 1交流研究成果或心得。交流研究成果或心得。2 2相互評價相互評價教學方式：小組討論，教師指點。教學方式：