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文檔簡介
1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科的整合 人類進入21世紀,以計算機為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展,正在逐漸改變?nèi)藗兊纳娣绞胶蜕罘绞剑瑫r對教學(xué)方式與學(xué)習方式也形成很大的沖擊,它將徹底的改變原有的教育教學(xué)理念。國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出:“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具?!弊鳛橐幻W(xué)美術(shù)教師,筆者在日常的教學(xué)中積極地把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機整合,在此談幾點體會。1 運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情境,營造
2、視聽氛圍運用多媒體具有的視聽和聲像技術(shù)突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在時間、空間和地域上的限制,為學(xué)生設(shè)置適當?shù)那榫?,使他們?nèi)缟砼R其境地感受古今中外的風土人情和世間萬象,為美術(shù)審美和情感體驗提供條件和環(huán)境;以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣,使其成為學(xué)習的動力。如“小動物蓋房子”一課采用講故事的形式營造一個極具情意性的氛圍,講的是小兔子的房子被大風刮倒了,小動物都趕來幫它,大家商量著該建個什么樣的房子的故事。上課伊始,筆者讓學(xué)生通過視頻觀看Flash動畫,了解故事內(nèi)容,從而使學(xué)生在充滿情趣的視聽效果中快速進入故事的情境,激發(fā)學(xué)生的情感和創(chuàng)造欲望。2 運用現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科
3、整合的教學(xué)模式運用現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)模式如表1所示。在美術(shù)課堂教學(xué)中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,促進學(xué)生學(xué)習方式的變革,尤其是在探究式學(xué)習方面。探究式學(xué)習在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就是創(chuàng)設(shè)一種情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實踐、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過程。利用信息技術(shù)使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)探究欲望,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的學(xué)習積極性、能動性,激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造思維和想象力,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,創(chuàng)造性地完成作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3 運用現(xiàn)代信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維現(xiàn)代信息技術(shù)
4、的運用,打破了幾支筆、幾張范畫、幾件實物的傳統(tǒng)教學(xué)方式。它能夠讓學(xué)生在課堂上既動腦又動手,眼、腦、手多種感官協(xié)調(diào)并用,這樣能最大限度地喚起學(xué)生的求知欲、情緒和思緒,更加有利于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。一些教師在研究中采用等組對比的方法。西城區(qū)西單小學(xué)李軼林老師對本校五年級學(xué)生進行對比實驗,研究對象是五(1)班和五(2)班,這兩班人數(shù)相等,五(1)班是實驗班,五(2)班是對比班。以“平面構(gòu)成重復(fù)”一課為例,在實驗班,課前教師利用信息技術(shù)制作生動、有趣的課件。在課件的一步步引領(lǐng)下,學(xué)生直觀地了解了什么叫平面構(gòu)成重復(fù),激發(fā)了學(xué)習興趣,也直觀地明白了如何舉一反三 地進行創(chuàng)新設(shè)計,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。4 利用現(xiàn)
5、代信息技術(shù)促進教師教學(xué)方式變革教學(xué)不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程,真正的教學(xué)過程應(yīng)當說是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師、環(huán)境)交互作用的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,教學(xué)方式與學(xué)習方式是相對而言的,教師的教學(xué)方式要服從學(xué)生的學(xué)習方式,只有教學(xué)方式與學(xué)習方式相匹配時,才能達到最佳的學(xué)習效果。教師在教學(xué)過程中要明確自己的職責,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源,幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習活動。因此,信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)成為教師在教學(xué)中輔助學(xué)生學(xué)習的重要工具,教師的教學(xué)方式也隨之發(fā)生變化。4.1 由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習的指導(dǎo)者以往的教學(xué)中學(xué)生知識的獲取大多是由教師來傳授
6、,學(xué)生處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體教學(xué)、計算計網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)應(yīng)用,教師只靠畫筆、一張范畫進行教學(xué)已不能適應(yīng)當今和未來的發(fā)展趨勢。在信息化教學(xué)中,教師不再是教學(xué)主宰者、知識傳授者,而應(yīng)當是一個平等的參與者。大量課例證 明,信息整合狀態(tài)下的教師正以新的角色發(fā)揮各自的作用,成為學(xué)生學(xué)習知識、技能的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者,師生之間的關(guān)系是平等的、和諧的。4.2 由課程教材的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是課程實施的執(zhí)行者。信息化社會為美術(shù)課程的研發(fā),內(nèi)容的實施與更新敞開了大門,課程不再是封閉的、一成不變的,課程資源不再只是教科書,而是呈現(xiàn)出一種開放的、綜合的、文本聲像結(jié)
7、合的動態(tài)性課程。美術(shù)課程的實施有其自身優(yōu)勢,在教學(xué)中很多教師發(fā)揮自己的聰明才智,包括課件制作、自制錄像、剪接錄像、創(chuàng)設(shè)局域網(wǎng)站、設(shè)計網(wǎng)頁、 影視處理、實物投影演示等,通過信息技術(shù)整合給美術(shù)教學(xué)帶來耳目一新之感。采用多種教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習方式,使得美術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)的支持下有了明顯的提升,呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。5 信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式,倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式,是美術(shù)課程改革的重點之一。在信息化社會,學(xué)生只掌握知識是不夠的,應(yīng)更新學(xué)習方式,學(xué)會獲取知識的方法和途徑。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習方式帶來一系列變化,為學(xué)生學(xué)習方
8、式的轉(zhuǎn)變提供了有利的條件。信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主、探究、合作提供了大量的學(xué)習資源,也為學(xué)生的自主、探究提供了很大空間。學(xué)生通過信息技術(shù)不僅提高了信息素養(yǎng),而且提高了收集、選擇、分析、解決問題的能力。某個教師在講授“京劇臉譜”一課時,進行了有益的嘗試。課前,教師創(chuàng)建了局域網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生查找、整理京劇臉譜的相關(guān)資料,了解京劇臉譜的表現(xiàn)特點。學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習的方式,通過網(wǎng)上搜索、查找,檢索到大量的京劇臉譜知識,并得出結(jié)論,歸納、總結(jié)出京劇臉譜的譜式“整臉”“三塊瓦臉”“十字門臉”,對京劇臉譜中色彩是人格化的有了一定了解:“紅色”代表忠厚仗義,“黑色”代表耿直剛毅,“白色”代表狡詐多謀,等等。學(xué)生通過網(wǎng)上搜尋、查找,對我國民族傳統(tǒng)京劇表演藝術(shù)、造型特點等有了初步感受和了解,對京劇臉譜中的化妝藝術(shù)進行了充分體驗。教師為學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習創(chuàng)設(shè)了較好的環(huán)境,其內(nèi)容是豐富的,作業(yè)呈現(xiàn)方式是多樣的,改變了過去學(xué)生作業(yè)千人一面的程式化、死板化的教學(xué)模式,使之成為典型課例。
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