說課標說教材辛媛媛(2)

1、六年級語文上冊六年級語文上冊北師大版北師大版義務教育課程標準實驗教科書義務教育課程標準實驗教科書 華陰市華山中心小學華陰市華山中心小學 辛媛媛辛媛媛一、說課標一、說課標 1.1.總體目標與內(nèi)總體目標與內(nèi)容容 過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀熱愛祖國熱愛祖國語言文字語言文字尊重多樣尊重多樣文化提高文化提高文化品位文化品位總體目標與內(nèi)容總體目標與內(nèi)容學會傾聽、表達、交流激發(fā)想象力激發(fā)想象力及創(chuàng)造潛能及創(chuàng)造潛能培養(yǎng)愛國主義、集體培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想主義、社會主義思想道德及健康審美情趣道德及健康審美情趣知識與能力知識與能力認識認識3500個漢個漢字、正確書寫字、正確

2、書寫背誦詩文背誦詩文240篇篇學會使學會使用語文用語文工具書工具書發(fā)展語言能力、思發(fā)展語言能力、思維能力、獨立閱讀維能力、獨立閱讀能力能力在實踐中學在實踐中學習和運用語習和運用語文文一、說課標一、說課標 2.2.高段課標解讀高段課標解讀關注身邊事情關注身邊事情辨別是非美丑辨別是非美丑詞語解釋詞語解釋認真傾聽認真傾聽簡要轉(zhuǎn)述簡要轉(zhuǎn)述表達有條理表達有條理運用知識能力解決簡單問題 搜集獲取資料策劃簡單活動高段語文課標解讀高段語文課標解讀識字與寫識字與寫字字 閱讀閱讀習作習作口語交際口語交際綜合性學綜合性學習習1.1.編寫特點編寫特點二、說教材二、說教材 編寫特點編寫特點開放性的學習開放性的學習多樣性

3、的選文多樣性的選文1小學生學習課文，興趣占了很重要的一部分，教材既要小學生學習課文，興趣占了很重要的一部分，教材既要顧及童心童趣，又要引導小學生開始思索人生的重大課題，顧及童心童趣，又要引導小學生開始思索人生的重大課題，這套教材兼顧了這套教材兼顧了學生身心特點、愛好興趣和對人生的學生身心特點、愛好興趣和對人生的思考。思考。 2注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學的層次性。注重選文內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性、教學的層次性。本冊本冊41篇閱讀課文中，有古今中外的名人名著，也有名不篇閱讀課文中，有古今中外的名人名著，也有名不見經(jīng)傳的作者的美文佳篇；有古文古詩詞，也有現(xiàn)代文現(xiàn)見經(jīng)傳的作者的美文佳篇

4、；有古文古詩詞，也有現(xiàn)代文現(xiàn)代詩；有精讀也有拓展閱讀；每單元的代詩；有精讀也有拓展閱讀；每單元的“綜合活動綜合活動”更是更是提供了讓師生都躍躍欲試的舞臺。這種豐富性、多樣性、提供了讓師生都躍躍欲試的舞臺。這種豐富性、多樣性、層次性，為師生提供了熔鑄層次性，為師生提供了熔鑄“三維目標三維目標”的立體的語文學的立體的語文學習沃土，不同地域環(huán)境、不同條件層次的師生均能從中獲習沃土，不同地域環(huán)境、不同條件層次的師生均能從中獲取充足的營養(yǎng)。取充足的營養(yǎng)。本套教材全本套教材全面開放，打面開放，打通語文課本、通語文課本、語文課堂、語文課堂、語文教學與語文教學與社會生活、社會生活、其它學科、其它學科、學生的興

5、趣學生的興趣愛好之間的愛好之間的關系。關系。1、教材仍以、教材仍以“主題單元主題單元”的方式編排，的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來為學生所用似的材料都精選來為學生所用。 2、因為新教材主張因為新教材主張“用教材教用教材教”， 提提供了多元感悟文本的空間，所以師生對供了多元感悟文本的空間，所以師生對教材理解的彈性增大?？梢圆晃┙虆?，教材理解的彈性增大?？梢圆晃┙虆?，不惟專家論斷，而是在尊重作品原意的不惟專家論斷，而是在尊重作品原意的基礎上關注學生的獨特感悟，并鼓勵學

6、基礎上關注學生的獨特感悟，并鼓勵學生對課文進行發(fā)自內(nèi)心的、不同角度的生對課文進行發(fā)自內(nèi)心的、不同角度的理解和闡釋。理解和闡釋。 2.2.編排體例編排體例二、說教材二、說教材 提示與建議提示與建議導導 語語習習 作作活動過程活動過程自我評價自我評價他人評價他人評價六六年年級級語語文文上上冊冊課后題課后題我的視角我的視角小小 資資 料料日積月累日積月累綜合活動綜合活動單元小結單元小結講讀課文講讀課文拓展閱讀拓展閱讀3.3.內(nèi)容結構內(nèi)容結構二、說教材二、說教材 在寫作中學會抓住人物在寫作中學會抓住人物的言行、心理及環(huán)境進的言行、心理及環(huán)境進行細節(jié)描寫以突出行細節(jié)描寫以突出人物的形象人物的形象 學會整

7、體感知文章，學會整體感知文章，捕捉文章信息，捕捉文章信息，把握文章大意把握文章大意。 理解課文內(nèi)容，理清課理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡，把握作者情感。文脈絡，把握作者情感。 體會對比、議論、抒體會對比、議論、抒情、細節(jié)描寫的作用，情、細節(jié)描寫的作用，并在寫作中運用。并在寫作中運用。 第一單元第一單元高尚高尚第二單元第二單元 美與丑美與丑第三單元第三單元母親河母親河第五單元第五單元 往事往事第四單元第四單元體育體育第七單元第七單元地球家庭地球家庭第八單元第八單元歲寒三友歲寒三友理解含義深刻的理解含義深刻的句子，在寫作中學句子，在寫作中學習使用含蓄性結習使用含蓄性結尾突出中心的方法。尾突出中心的方法

8、。 閱讀中抓住典型人閱讀中抓住典型人物的言行、心理及物的言行、心理及環(huán)境描寫理解人物環(huán)境描寫理解人物的性格、品質(zhì)。的性格、品質(zhì)。讀出詩的韻味，想讀出詩的韻味，想象詩的意境，體會詩象詩的意境，體會詩的感情，提高學生對詩的感情，提高學生對詩畫的鑒賞能力。畫的鑒賞能力。 六年級上冊六年級上冊第六單元第六單元戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭能在寫作中描寫人物能在寫作中描寫人物的言行、心理及環(huán)的言行、心理及環(huán)境豐富人物形象。境豐富人物形象。 閱讀量增大，篇幅增閱讀量增大，篇幅增長，閱讀的廣度、深長，閱讀的廣度、深度和高度明顯提高。度和高度明顯提高。教材不再著眼于個別能教材不再著眼于個別能力點和知識點，不再設力點和知識點，不再設

9、“語文天地語文天地”和和“金鑰金鑰匙匙”。增設了增設了”小資小資料料”“”“我的視角我的視角“欄目，延用了欄目，延用了“日積月累日積月累”。教材變化教材變化教材變化教材變化教材變化教材變化教材變化教材變化教材變化教材變化4.4.知識整合知識整合二、說教材二、說教材 橫向整合橫向整合第一、二、八單元分別以第一、二、八單元分別以“高尚高尚”、“美與美與丑丑”“”“歲寒三友歲寒三友”為主題，為主題，所設課文分別從不同角度所設課文分別從不同角度詮釋詮釋“品德修養(yǎng)品德修養(yǎng)”和和“高高尚情懷尚情懷”、“審美情趣審美情趣”的內(nèi)涵。第三、四、五、的內(nèi)涵。第三、四、五、六、七單元，分別以六、七單元，分別以“母母

10、親河親河”“”“體育體育”“”“往往事事”“”“地球家庭地球家庭”、“戰(zhàn)戰(zhàn)爭爭”為主題，側(cè)重啟發(fā)學為主題，側(cè)重啟發(fā)學生升入六年級了，逐漸長生升入六年級了，逐漸長大了，要把眼光放大、放大了，要把眼光放大、放遠，要了解過去，珍惜現(xiàn)遠，要了解過去，珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來，不斷地引在，創(chuàng)造未來，不斷地引領十二三歲的少年去樹立領十二三歲的少年去樹立遠大的理想，去憧憬美好遠大的理想，去憧憬美好的人生。的人生。“綜合活動綜合活動”已已完全打破了教師完全打破了教師講、學生聽的接講、學生聽的接受模式，打破了受模式，打破了課堂教學的時空課堂教學的時空模式，把學生推模式，把學生推到各種情境、時到各種情境、時空中，在活動

11、中空中，在活動中學習，在交流討學習，在交流討論中學習論中學習。注重文本解讀和基礎積累，注重文本解讀和基礎積累，注重學生實踐的過程和積累注重學生實踐的過程和積累的過程。的過程。一、每單元每課的提示和練習中都強調(diào)了朗讀，旨在讓學生通過多種形式的自主閱讀與文本直接交流；并在“我的視角”的引導下，在自主學習的基礎上與同學、老師進行合作、探究式學習，以求多角度多層次地解讀文本蘊藏；在閱讀實踐中習得方法，培養(yǎng)能力。 二、幾乎課課練習中都要求對精美句、段進行賞析以及對錦言妙語進行摘抄、積累，意在讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度； 三、每課后面的“日積月累”，加強了學生對字、詞等基礎知識的積累和鞏固。 教材仍以

12、教材仍以“主題單元主題單元”的方式編排，為師生拓展閱讀提供的方式編排，為師生拓展閱讀提供了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似了明確的方向和巨大的空間，可以將凡是與主題相同或相似的材料都精選來為學生所用。以六年級上冊第七單元的材料都精選來為學生所用。以六年級上冊第七單元“戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭”為例，一是單篇學習可以拓展閱讀，如學習為例，一是單篇學習可以拓展閱讀，如學習十五從軍征十五從軍征，可讀范仲淹的可讀范仲淹的漁家傲漁家傲、漢樂府民歌、漢樂府民歌古歌古歌；學王昌齡；學王昌齡的的出塞出塞，可讀李賀的，可讀李賀的雁門太守行雁門太守行、王維的、王維的使至塞使至塞上上，或是一個單元結束后，拓展閱讀

13、相關的文章。還可以，或是一個單元結束后，拓展閱讀相關的文章。還可以圍繞主題組織專題研究性讀書活動，如本學年我們教到圍繞主題組織專題研究性讀書活動，如本學年我們教到“戰(zhàn)戰(zhàn)爭爭”單元時，正值紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利單元時，正值紀念反法西斯戰(zhàn)爭勝利 67周年，我們就以周年，我們就以“反戰(zhàn)爭、求和平反戰(zhàn)爭、求和平”為主題，規(guī)定時間讓學生課外搜集古今為主題，規(guī)定時間讓學生課外搜集古今中外與之有關的文章。這樣，就可讓學生大量閱讀同題目、中外與之有關的文章。這樣，就可讓學生大量閱讀同題目、同作者、同體裁、同時代等內(nèi)容相近的文章，從而迅速提高同作者、同體裁、同時代等內(nèi)容相近的文章，從而迅速提高學生的比較鑒賞能力。

14、學生的比較鑒賞能力。縱向整合縱向整合三、說建議三、說建議 1.1.習作教學建議習作教學建議 習作內(nèi)容習作內(nèi)容本冊教材沒有以本冊教材沒有以“筆下生花筆下生花”欄目明晰習作題目欄目明晰習作題目而是著力體現(xiàn)而是著力體現(xiàn)“創(chuàng)造習作練筆的情境使學生生意寫創(chuàng)造習作練筆的情境使學生生意寫有的寫有的寫”這一編寫理念主要從以下三個個途體現(xiàn)這一編寫理念主要從以下三個個途體現(xiàn)： 與閱讀緊密結合的續(xù)寫、與閱讀緊密結合的續(xù)寫、仿寫、改寫、想象作文。仿寫、改寫、想象作文。習作練習分散在課后思考習作練習分散在課后思考題、題、”我的視角我的視角”或或“提提示與建議示與建議”中。中。 與綜合性學習緊與綜合性學習緊密結合。比如綜

15、合密結合。比如綜合活動中的寫調(diào)查報活動中的寫調(diào)查報告、小品、廣告、告、小品、廣告、演講稿、編話劇等。演講稿、編話劇等。日記隨筆（含閱讀日記隨筆（含閱讀筆記）筆記）習作教學建議習作教學建議本冊教材中的習作練筆題目題理本冊教材中的習作練筆題目題理習作教學建議習作教學建議單元單元小練筆小練筆習作習作第一單元第一單元寫自己尊敬的人在寫自己尊敬的人在尊敬普通人尊敬普通人一文中一文中我尊敬的普通人我尊敬的普通人第二單元第二單元練筆寫練筆寫楚王好楚王好細腰細腰歌頌美或揭露丑歌頌美或揭露丑第三單元第三單元仿寫三峽之秋，運用修辭手仿寫三峽之秋，運用修辭手法。法。倡議書倡議書第四單元第四單元改寫改寫學弈學弈寫班徽

16、設計說明書、運動員誓詞、運動員寫班徽設計說明書、運動員誓詞、運動員入場廣播詞、寫表揚稿入場廣播詞、寫表揚稿第五單元第五單元描寫一處景物，襯托故事情描寫一處景物，襯托故事情節(jié)。節(jié)。往事往事第六單元第六單元續(xù)寫續(xù)寫夜鶯之歌夜鶯之歌寫寫“抗日戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭”的調(diào)查報告或讀后感、的調(diào)查報告或讀后感、觀后感。觀后感。第七單元第七單元想象想象 麗莎的父親抱著羅伯麗莎的父親抱著羅伯特時想些什么？特時想些什么？假如我在（假如我在（ ）國）國第八單元第八單元編寫對聯(lián)編寫對聯(lián)自由命題自由命題關于習作的評改關于習作的評改習作教學建議習作教學建議 前五年致力于培養(yǎng)學生把話說好，并前五年致力于培養(yǎng)學生把話說好，并使學生明

17、確好文章應有情有意使學生明確好文章應有情有意,主題鮮明、主題鮮明、有血有肉、內(nèi)容具體、有有有有有血有肉、內(nèi)容具體、有有有有表達生動、有條有理、有有有有。六表達生動、有條有理、有有有有。六年級應年級應綜合運用這些標準評價自綜合運用這些標準評價自己或同學己或同學的作品。的作品。三、說建議 2.2.評價建議評價建議 評價建議評價建議識字寫識字寫字字采用多種評采用多種評價方式價方式 關注學生的寫關注學生的寫字姿勢。字姿勢。 評評價識字要考察價識字要考察學生字詞音形學生字詞音形意及識字能力意及識字能力 考察學生認考察學生認讀和拼寫的讀和拼寫的能力，以及能力，以及借助漢語拼借助漢語拼音認讀漢字，音認讀漢字

18、，糾正地方音糾正地方音 以學生為以學生為主主體進行評體進行評價價綜合學習綜合學習評價評價習作評習作評價價重視學生重視學生多角度、多角度、有創(chuàng)意的有創(chuàng)意的閱讀的評閱讀的評價價 注意加強對學注意加強對學生平日誦讀的生平日誦讀的評價，鼓勵學評價，鼓勵學生多誦讀，多生多誦讀，多積累積累 寫作寫作 重視對寫作材重視對寫作材料準備過程的料準備過程的評價評價 重視對作重視對作文的修改的評文的修改的評價價 口語交口語交際際重視考查學生的重視考查學生的參與意識和情意參與意識和情意態(tài)度態(tài)度 評價學生的評價學生的口語交際能力口語交際能力 閱讀評閱讀評價價著重考查學生著重考查學生的探究精神和的探究精神和創(chuàng)新意識創(chuàng)新意

19、識 讓讓學生開展自我學生開展自我評價和相互評評價和相互評價價課程標準第20頁說：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容?！?（1）習作評價的重頭應在平時。）習作評價的重頭應在平時。（2）修改作文的情況應進入評價范圍，）修改作文的情況應進入評價范圍，鼓勵多次修改。鼓勵多次修改。（3）期末推薦的自己佳作作為習作成）期末推薦的自己佳作作為習作成績之一。一學期編一本佳作選。平時，績之一。一學期編一本佳作選。平時，學生應把自己的習作好好整理、收藏，學生應把自己

20、的習作好好整理、收藏，從中看出成長的足跡，還編個人作品集。從中看出成長的足跡，還編個人作品集。（4）期末有限時的習作測試，主要是）期末有限時的習作測試，主要是規(guī)定一個情境寫實用文。規(guī)定一個情境寫實用文。（5）平時寫作和期末測試都要允許帶）平時寫作和期末測試都要允許帶字典詞典等工具書，對錯別字應有要求，字典詞典等工具書，對錯別字應有要求，比如錯字率不超過比如錯字率不超過1%等。等。1自讀筆記。摘錄筆記反映學自讀筆記。摘錄筆記反映學生學習字、詞、句的情況；批注生學習字、詞、句的情況；批注筆記、心得筆記反映學生的感受、筆記、心得筆記反映學生的感受、體驗、價值取向以及個性化學習、體驗、價值取向以及個性化學習、創(chuàng)造性學習的情況；提綱筆記反創(chuàng)造性學習的情況；提綱筆記反映學生捕捉信息的情況。映學生捕捉信息的情況。2學生在討論中的表現(xiàn)，也說學生在討論中的表現(xiàn)，也說明他的態(tài)度、情感、理解能力和明他的態(tài)度、情感、理解能力和表達能力，以及與人交往的能力。表達能力，以及與人交往的能力。3平時應記錄課外閱讀的情況。平時應記錄課外閱讀的情況。4背誦、朗讀的情況也應有記背誦、朗讀的情況也應有記載。載。5期末還應有水平測試，重點期末還應有水平測試，重點考查在規(guī)定的時間內(nèi)捕捉重要信考查在規(guī)定的時間內(nèi)捕捉重要信息的能力。息的能力。