《苯》說(shuō)課稿

1、苯苯說(shuō)課稿說(shuō)課稿大連金州高級(jí)中學(xué)大連金州高級(jí)中學(xué)郭志芳郭志芳一一 教材分析教材分析1教材的地位及作用教材的地位及作用苯苯 芳香烴芳香烴是現(xiàn)行高中化學(xué)教材選修是現(xiàn)行高中化學(xué)教材選修5第二章第二章“烴和鹵烴和鹵代烴代烴”的第二節(jié)，是繼烷烴、烯烴、炔烴這些鏈狀烴的第二節(jié)，是繼烷烴、烯烴、炔烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴，它的學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng)。另外芳香族化合物學(xué)習(xí)使烴的知識(shí)更加全面和系統(tǒng)。另外芳香族化合物是高考的重點(diǎn)是高考的重點(diǎn),苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特化學(xué)鍵決定了苯的化

2、學(xué)性質(zhì)中的獨(dú)特化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)-兼有飽和烴和兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)苯的同系物具不飽和烴的性質(zhì)，學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)苯的同系物具有指導(dǎo)作用。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重有指導(dǎo)作用。苯分子結(jié)構(gòu)的研究發(fā)現(xiàn)是科學(xué)史上的重要一頁(yè)，是進(jìn)行科學(xué)探究的很好的素材，一定要充分要一頁(yè)，是進(jìn)行科學(xué)探究的很好的素材，一定要充分利用。在對(duì)苯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技利用。在對(duì)苯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于微觀事物宏觀化、抽象概念具體化、術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于微觀事物宏觀化、抽象概念具體化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)三維立體化等，用信息技術(shù)輔助，加深理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)三維立體化等，用信息技

3、術(shù)輔助，加深理解與分析還是非常必要的。與分析還是非常必要的。2 . 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。掌握苯的主要化學(xué)性質(zhì)。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)苯的性質(zhì)和分子組成及結(jié)構(gòu)的探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、）通過(guò)對(duì)苯的性質(zhì)和分子組成及結(jié)構(gòu)的探究培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、多向思維、發(fā)散思維及邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。多向思維、發(fā)散思維及邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。(2)通過(guò)假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解自然科學(xué)研究應(yīng)遵循通過(guò)假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解自然

4、科學(xué)研究應(yīng)遵循的科學(xué)方法。的科學(xué)方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培養(yǎng)）使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又反映結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度和尊重科學(xué)的品質(zhì)及創(chuàng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度和尊重科學(xué)的品質(zhì)及創(chuàng)新精神。新精神。（2）體會(huì)想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義。）體會(huì)想象力、創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義。（3）認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。）認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。3 . 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵（1）重點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)（2）難點(diǎn)：理解苯

5、環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。苯的主要化學(xué)性質(zhì)是易取代、難加成、難氧化。（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。 二、教法分析二、教法分析1、教學(xué)原則、教學(xué)原則 本節(jié)教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)（本節(jié)教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點(diǎn)（1）古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)）古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話：過(guò)這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。點(diǎn)燃的火把。”，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，充分發(fā)揮，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，并遵循循學(xué)生的主體作

6、用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，并遵循循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。（序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。（2）凱庫(kù)勒苯環(huán)結(jié)）凱庫(kù)勒苯環(huán)結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在認(rèn)識(shí)世界的道路上應(yīng)構(gòu)假說(shuō)的提出，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在認(rèn)識(shí)世界的道路上應(yīng)當(dāng)如何樹(shù)立敢于批判錯(cuò)誤、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和科當(dāng)如何樹(shù)立敢于批判錯(cuò)誤、求真求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的批判精神；可以使學(xué)生感受到化學(xué)家在探索真理的道路上那學(xué)的批判精神；可以使學(xué)生感受到化學(xué)家在探索真理的道路上那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的想像能力、堅(jiān)定的科學(xué)信念和頑強(qiáng)的種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富的想像能力、堅(jiān)定的科學(xué)信念和頑強(qiáng)

7、的拼搏精神，借以培養(yǎng)自身的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)。因此苯的結(jié)構(gòu)拼搏精神，借以培養(yǎng)自身的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)。因此苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我想應(yīng)該成為科學(xué)探索的再現(xiàn)，本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探教學(xué)，我想應(yīng)該成為科學(xué)探索的再現(xiàn)，本節(jié)課的核心內(nèi)容在于探索苯的結(jié)構(gòu)，我嘗試以索苯的結(jié)構(gòu)，我嘗試以“探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)，以建構(gòu)為主導(dǎo)，以建構(gòu)“情景、情景、探究、生成探究、生成”教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。 建構(gòu)建構(gòu)“情景、探究、生成情景、探究、生成”教學(xué)模式視學(xué)生為認(rèn)知的主體、知識(shí)教學(xué)模式視學(xué)生為認(rèn)知的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生起幫助和促進(jìn)作用。在苯結(jié)構(gòu)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師只對(duì)學(xué)生起

8、幫助和促進(jìn)作用。在苯結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，我作為教師，只作為學(xué)生認(rèn)知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他的教學(xué)過(guò)程中，我作為教師，只作為學(xué)生認(rèn)知的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽推理、大膽假設(shè)解決們以類似科學(xué)研究的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽推理、大膽假設(shè)解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，從而在探究苯的結(jié)構(gòu)這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)自己發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，從而在探究苯的結(jié)構(gòu)這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力及邏輯推理能力。生的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力及邏輯推理能力。 2、教學(xué)方法、教學(xué)方法（1）主要教學(xué)方法 歸納法、演繹法、：在教師引導(dǎo)下通過(guò) 學(xué)生的邏輯推導(dǎo)和歸納，最終確定苯的分子結(jié)構(gòu)。（2）輔助教學(xué)方法 情境激學(xué)法：

9、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi) 在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。 實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握苯的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。 (3)輔助教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué) 運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的主要化學(xué)性質(zhì)（易取代、難加成、難氧化）的本質(zhì)。 三、學(xué)法指導(dǎo)三、學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)情分析：高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴、炔烴的學(xué)習(xí)使他們對(duì)碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時(shí),已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。 學(xué)生將苯的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和已經(jīng)

10、掌握的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使感性知識(shí)和理性知識(shí)有機(jī)結(jié)合。再讓學(xué)生通過(guò)推理大膽提出假設(shè)，再小心求證并導(dǎo)出結(jié)論,從而掌握一定的邏輯思維方法。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 引入引入前不久，英國(guó)的自然雜志評(píng)選出了科技史上的四大夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)，“凱庫(kù)勒和苯分子的結(jié)構(gòu)”、“門捷列夫和元素周期表”都名列其中。苯是芳香烴的典型代表物，這節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的足跡去探索苯的奧秘吧！ 凱庫(kù)勒作了一個(gè)夢(mèng)，然而他把夢(mèng)中的環(huán)迅速的記在了紙上苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)若干次的修正，最后他決定用六角環(huán)狀結(jié)構(gòu)來(lái)描述苯的分子結(jié)構(gòu)。德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒由于揭開(kāi)這個(gè)謎而名垂青史。 凱庫(kù)勒在1866年發(fā)表的一篇文章中提出了兩個(gè)假說(shuō)：(1)苯的

11、6個(gè)碳原子形成環(huán)狀閉鏈，即平面六角閉鏈(2)各碳原子之間存在單雙鍵交替形(一一) 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)探究引發(fā)探究, 科學(xué)歸納科學(xué)歸納,形成形成 結(jié)論結(jié)論. 科學(xué)史話科學(xué)史話法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國(guó)化學(xué)家日拉爾立即法拉第發(fā)現(xiàn)苯以后，法國(guó)化學(xué)家日拉爾立即對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定，他發(fā)現(xiàn)苯僅有碳、氫兩種元素對(duì)苯的組成進(jìn)行測(cè)定，他發(fā)現(xiàn)苯僅有碳、氫兩種元素組成組成,其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為其中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為92.3%。苯蒸氣的密度。苯蒸氣的密度為同溫同壓下乙炔的為同溫同壓下乙炔的3倍倍(1)啟發(fā)學(xué)生確定苯的分子式啟發(fā)學(xué)生確定苯的分子式 ,進(jìn)而大膽假設(shè)其可能結(jié)構(gòu)進(jìn)而大膽假設(shè)其可能結(jié)構(gòu) (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)

12、正確與否通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)正確與否. (3)形成正確結(jié)論形成正確結(jié)論【投影】苯的比例模型及球棍模型和凱庫(kù)勒式 這樣將微觀現(xiàn)象宏觀化，將瞬間變化定格化，有助于學(xué)生掌握苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生書寫苯凱庫(kù)勒的式,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式CHHCCHHCCHCH凱庫(kù)勒式凱庫(kù)勒式:CHHCCHHCCHCH【學(xué)生歸納學(xué)生歸納】苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： (1)苯分子中苯分子中6個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，是個(gè)碳原子之間的鍵完全相同，是 介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵。 (2)苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中苯分子為平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中12個(gè)原子均個(gè)原子均 在同一平面上

13、，所以常用在同一平面上，所以常用 來(lái)表示苯來(lái)表示苯。（3）苯分子中六個(gè)碳原子等效，六個(gè)氫原子等效。）苯分子中六個(gè)碳原子等效，六個(gè)氫原子等效。一、苯的物理性質(zhì)一、苯的物理性質(zhì) 1.無(wú)色、有特殊氣味有毒的液體。無(wú)色、有特殊氣味有毒的液體。 2.比水輕、不溶于水，易溶于酒比水輕、不溶于水，易溶于酒精等有機(jī)溶劑精等有機(jī)溶劑3.沸點(diǎn)是沸點(diǎn)是80.1，熔點(diǎn)是，熔點(diǎn)是5.5(二二)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境,類比探究類比探究;知識(shí)遷移知識(shí)遷移,歸納構(gòu)成歸納構(gòu)成【過(guò)渡】根據(jù)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,互相合作,大膽推測(cè)苯具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ 2C6H6 +15O2 12CO2 + 6H2O點(diǎn)燃點(diǎn)燃現(xiàn)象：產(chǎn)生明亮的

14、帶有濃煙的火焰?，F(xiàn)象：產(chǎn)生明亮的帶有濃煙的火焰。結(jié)論：說(shuō)明苯分子中含碳量很高結(jié)論：說(shuō)明苯分子中含碳量很高二二:苯的化學(xué)性質(zhì)苯的化學(xué)性質(zhì)1、苯的氧化反應(yīng)：、苯的氧化反應(yīng)： + 3H2 催化劑催化劑CH2H2CCH2H2CCH2CH2（環(huán)己烷）（環(huán)己烷）2、苯的加成反應(yīng)：、苯的加成反應(yīng)：催化劑催化劑 + Br2 Br + HBr苯的硝化反應(yīng)：苯的硝化反應(yīng)： + HONO2 NO + H2O2濃H2SO43、取代：、取代： 苯的溴代：苯的溴代：(三三)層層設(shè)問(wèn)層層設(shè)問(wèn),引發(fā)探究引發(fā)探究;學(xué)生交流學(xué)生交流,形成構(gòu)想形成構(gòu)想教師教師 1:苯的溴代反應(yīng)中苯的溴代反應(yīng)中,鐵的作用是什么鐵的作用是什么?在實(shí)在

15、實(shí) 驗(yàn)中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生驗(yàn)中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生?根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置?產(chǎn)物如何產(chǎn)物如何檢驗(yàn)檢驗(yàn)? 學(xué)生學(xué)生 積極討論積極討論,大膽暢想大膽暢想,發(fā)揮主觀能動(dòng)性發(fā)揮主觀能動(dòng)性,形形成評(píng)價(jià)成評(píng)價(jià).師生互動(dòng)師生互動(dòng)在教師引導(dǎo)下在教師引導(dǎo)下,把學(xué)生設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)把學(xué)生設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行分析裝置進(jìn)行分析,經(jīng)學(xué)生互助合作經(jīng)學(xué)生互助合作,群策群力群策群力,構(gòu)建構(gòu)建出一套合理可行的實(shí)驗(yàn)裝置出一套合理可行的實(shí)驗(yàn)裝置.教師教師 2:硝化反應(yīng)中濃硫酸作用是什么硝化反應(yīng)中濃硫酸作用是什么? 在實(shí)驗(yàn)中在實(shí)驗(yàn)中如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生如何引發(fā)反應(yīng)發(fā)生?

16、根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和狀態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置態(tài)及反應(yīng)條件如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置? 學(xué)生學(xué)生 積極討論積極討論,大膽暢想大膽暢想,發(fā)揮主觀能動(dòng)性發(fā)揮主觀能動(dòng)性,形形成評(píng)價(jià)成評(píng)價(jià).師生互動(dòng)師生互動(dòng)在教師引導(dǎo)下在教師引導(dǎo)下,把學(xué)生設(shè)計(jì)的各種實(shí)把學(xué)生設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行分析驗(yàn)裝置進(jìn)行分析,經(jīng)學(xué)生互助合作經(jīng)學(xué)生互助合作,群策群力群策群力,構(gòu)建出一套合理可行的實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)建出一套合理可行的實(shí)驗(yàn)裝置.(四四)知識(shí)演繹知識(shí)演繹,引發(fā)探究引發(fā)探究;科學(xué)推理科學(xué)推理,獲得規(guī)律獲得規(guī)律承前啟后承前啟后,循序漸進(jìn)循序漸進(jìn)講述講述常見(jiàn)含苯環(huán)的物質(zhì)有甲苯.二甲苯(鄰,間,對(duì)).三甲苯等.師生互動(dòng)師生互動(dòng)

17、引導(dǎo)學(xué)生書寫它們的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,再得出分子式.啟發(fā)學(xué)生尋找它們分子中碳?xì)鋫€(gè)數(shù)變化規(guī)律,從而最后讓學(xué)生歸納出苯同系物表達(dá)通式CnH2n-6(五五)隨堂練習(xí)隨堂練習(xí),鞏固提高鞏固提高體現(xiàn)知識(shí)由淺入深層次性,通過(guò)練習(xí),學(xué)以致用,并且讓學(xué)生感悟?qū)嵺`是檢驗(yàn)真理理的有力證據(jù).練習(xí)練習(xí)苯環(huán)結(jié)構(gòu)中，不存在單雙鍵交替結(jié)構(gòu)，可以作為證據(jù)的事實(shí)是( ) 苯不能使KMnO4(H+)溶液褪色苯能在一定條件下跟H2加成生成環(huán)已烷經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)得鄰二氯苯僅一種結(jié)構(gòu)苯在Fe存在條件下同液溴可發(fā)生取代反應(yīng)，且不因化學(xué)變化而使溴水褪色苯的一溴代物無(wú)同分異構(gòu)體(六六)課堂小結(jié)課堂小結(jié),明確重點(diǎn)明確重點(diǎn)教學(xué)理念教學(xué)理念教師講述教師講述本節(jié)課運(yùn)

18、用新課程的教育理念，利用高度交互的模式，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)模式，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，組織教學(xué)內(nèi)容，建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系”，在一定的情境中讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作、討論、交流和師生的幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，懂得了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效果，達(dá)到了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的。知識(shí)體系知識(shí)體系學(xué)生歸納學(xué)生歸納小結(jié)小結(jié):1:苯的物理性質(zhì)苯的物理性質(zhì) 2:苯結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)苯結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì):苯分子中碳碳鍵是介于單鍵苯分子中碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵,所以苯在性質(zhì)上既似烷所以苯在性質(zhì)上既似烷,又類又類烯烯,既能取代既能取代,又能加成又能加成,但總的來(lái)說(shuō)易取代但總的來(lái)說(shuō)易取代,難加成難加成,能能氧化氧化.(七七)作業(yè)布置作業(yè)布置(八八)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)第二節(jié) 芳香烴芳香烴 第一課時(shí)第一課時(shí) 苯苯一一:苯的