從新課標(biāo)角度談《黃山奇石》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.從新課標(biāo)角度談?黃山奇石?的教學(xué)設(shè)計(jì)?黃山奇石?是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文，本課是第二課時(shí)的教學(xué)，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀、且形象思維才能強(qiáng)于抽象思維的特點(diǎn)，為表達(dá)知識(shí)才能、情感態(tài)度、過(guò)程方法的三維整合。我制定了如下的教學(xué)目的：通過(guò)看圖、學(xué)文。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講、讀、演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。結(jié)合觀察圖畫(huà)，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生搜集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，開(kāi)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。就本課而言，“黃山奇石的“奇是全文精華所在，為

2、了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學(xué)中我充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，在閱讀和體會(huì)的過(guò)程中進(jìn)步他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。詳細(xì)表如今以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能：新課標(biāo)著重提到：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生從小具有搜集處理各種信息的意識(shí)和才能，對(duì)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源無(wú)疑具有非常重大的意義。根據(jù)這一思想，課前我就要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云海時(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用課前搜集的有關(guān)“黃山四絕的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么？旨在喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)

3、注。在教學(xué)“仙桃石一段時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生首先仔細(xì)觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過(guò)雙擊鼠標(biāo)選出“仙桃石來(lái)，并說(shuō)明為什么要選的原因，這一設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和處理圖片信息的才能。再如我在課后的語(yǔ)文理論中要求學(xué)生開(kāi)展“黃山小百科的知識(shí)交流活動(dòng)，旨在進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍及知識(shí)的關(guān)注程度，從小學(xué)會(huì)搜集處理自己所需要的信息。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能：語(yǔ)文課程課總目的的第七條指出：在語(yǔ)言才能開(kāi)展的同時(shí)，要注重開(kāi)展學(xué)生的思維才能，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。為此，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)互有側(cè)重的思維訓(xùn)練點(diǎn)：1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步理解了“仙桃石形狀的根底上，我啟發(fā)道：“仙桃石為什么不叫“蜜桃石或“桃子

4、石呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深化考慮便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂w形宏大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛字和“落字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石的神奇。2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀海的畫(huà)面后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活潑起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜測(cè)，在愉快而熱烈的討論中，他們既有時(shí)機(jī)表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大

5、的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氣氛中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)的才能：新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和商討學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)也作了精心的安排。例如，在學(xué)完1自然段后，我問(wèn)學(xué)生：“你們還有什么問(wèn)題不明白嗎？學(xué)生很自然地提出了“為什么說(shuō)黃山的風(fēng)光秀麗神奇？或“為什么說(shuō)黃山奇石很有趣？等有價(jià)值的問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)奠定了很好的根底。又如在

6、合作學(xué)完了13自然段后，為了緩解學(xué)習(xí)的緊張感，我引導(dǎo)學(xué)生從4、5自然段中選擇自己最喜歡的一段進(jìn)展自學(xué)，并以指名交流的形式帶著大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設(shè)計(jì)真正表達(dá)了以學(xué)生為本，是新世紀(jì)語(yǔ)文課堂人性化光輝的折射和反映。最后特別值得一提的，是在教學(xué)?黃山奇石?一課的過(guò)程中，我深深感受到現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用為語(yǔ)文課堂注入了無(wú)窮的活力。例如在開(kāi)課之初我就通過(guò)播放有關(guān)黃山的風(fēng)景短片，將學(xué)生帶入了課文營(yíng)造的情景之中。優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)人的講解，再加上神奇迷人的黃山風(fēng)光，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在“仙桃石和4、5自然段的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操作電腦，自己點(diǎn)出需要的圖片，真正實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與人的互動(dòng)交流。另外，我還通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)