從百草園到三味書屋2

1、.從百草園到三味書屋2六、從百草園到三味書屋一、教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法;2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件;3、理解課文運(yùn)用比照的寫法，表達(dá)了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡;學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大 自然，熱愛自由生活;認(rèn)識(shí)封建教育對兒童身心開展的束縛。 二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目的1、2、3難點(diǎn)：目的1、3，本文的第2自然段 三、教學(xué)用時(shí)：3課時(shí) 四、課型：講讀課 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí)1.簡介作者和作品魯迅18811936是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從

2、19071936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆宏大的珍貴的財(cái)富，也是極其珍貴的思想文化遺產(chǎn)。?從百草園到三味書屋?寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在?莽原?半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為?舊事重提之六?。后來魯迅先生把它和?舊事重提?的其它九篇一起編入?朝花夕拾?這個(gè)散文集子中。2.掃除文字障礙請同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞纏絡(luò)chán 互相纏繞在一起 豁huò 此處狀聲 覓食mì 找食 淵

3、博yun 學(xué)識(shí)深廣確鑿záo 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉 líng 攢cuán 斑蝥máo珊瑚shn 蟋蟀shuài 斂lin 腦髓su 陌mò 人跡罕至hn竹篩Shi 秕谷b 系jì 傳授shòu 書塾sh宿儒rú 蟬蛻tuì 人聲鼎沸dng 竇dòu 厥士jué 拗o 倜儻tì tng 金叵羅p 盔甲ku 繡像xiù 錫箔x bó3.指定學(xué)生朗讀全文。4

4、.讓學(xué)生考慮以下問題：文章的題目是“從百草園到三味書屋，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園的生活?第幾段到第幾段寫的是“三味書屋的生活?小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活;第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。5.布置作業(yè)生字生詞在作業(yè) 本上抄寫三遍。熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入 新課。提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?學(xué)生答復(fù)，老師小結(jié)明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三昧?xí)莸纳钅敲词强菰锓ξ兜?。文章先后寫了兩種生

5、活，第一部分1至9段寫的是“我在百草園中的無窮樂趣。第二部分10至24段寫的是“我在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體構(gòu)造。2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?明確：寫出百草園曾是“我的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。理解：“似乎確鑿只有一些野草?這句話是“夕拾，是從成人的目光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處;“似乎又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面說明由于“時(shí)間的流駛，一些景致是否可以清楚的記得，不敢妄下結(jié)論;另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭“但那時(shí)卻是我的樂園。課

6、文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么?明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問：作者寫了百草園中什么景物呢?明確：萊畦，石井欄。提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、 美妙呢?作者為什么把這些景物寫得那么詳細(xì)、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂園?明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子欣賞、玩耍并探究

7、大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問：作者怎樣描寫出百草園的可人?明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季;鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季;油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。提問：本段還運(yùn)用了什么

8、修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻、“擬人的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱，“蟋蟋們在這里彈琴，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩?明確：作者曾對百草園的景物進(jìn)展過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因此把百草園的事物寫得這樣精彩。小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字

9、中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。指定學(xué)生朗讀課文第3至3段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。提問：文章的第3段在全文中起什么作用?明確：起過渡或承上啟下的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的表達(dá)上去。提問：這里寫了一件什么事?明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。這個(gè)故事與百草園是“我的樂園有什么聯(lián)絡(luò)呢?明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂趣;其二，聽長媽媽的故事后，“長草是不去的，這就限制了“我在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的

10、飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、理解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我的“樂園的因素。讓學(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。這兩段寫了什么?明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉等一連串的動(dòng)詞，明晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的愛好。第8段寫出了一位什么樣的人物?這和

11、百草園是“我的樂園有什么關(guān)系?明確：第8段寫出了一位仁慈、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)歷的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)歷的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園寫得實(shí)在、詳細(xì)。指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。三個(gè)“也許是因?yàn)榈膬?nèi)容是什么?表達(dá)了什么意思?明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“標(biāo)準(zhǔn)的行為，以此來推測分開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這一段字里行間流露了一種什么感情?明確：這一段用猜測

12、、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅辭別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我兒時(shí)的樂園，這里可以自由地欣賞自然景物;這里可以聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢?分開它又怎能不戀戀不舍呢?這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。布置作業(yè)背誦默寫課文第2自然段。完成課后練習(xí)題二、三預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)展分析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥

13、生活、失敗教育;和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明比照。1.檢查背誦、默寫第2段。2.進(jìn)展新課。請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過考慮：三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?“我對三味書屋和先生的印象又如何呢?學(xué)生討論、答復(fù)，老師引導(dǎo)明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠“紫紅形成了鮮明的比照。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不象百草園中的活力勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹?！拔覍θ稌莸闹魅藟坨R吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

14、由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。一人讀“我的語言，一個(gè)讀先生的語言，一人讀表達(dá)部分 老師提示：對19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣!“上九，潛龍，勿用?！柏释粒?、上錯(cuò);厥貢，苞茅、橘柚。朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析。魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況?學(xué)生討論，答復(fù)。明確：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉蟲這是不可以的;單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課;逃課到小園中去被先生批評(píng);師生一起朗讀時(shí)的情景;課上的意外收獲畫的成績卻不少了。在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么?學(xué)生討論，答復(fù)。小結(jié)：第一個(gè)是問“怪哉是怎么回事。

15、先生說“不知道，而且臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問這些事的他決不至于不知道乃是不愿意說。這是對壓制學(xué)生求知欲的非常不滿。進(jìn)了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予答復(fù)，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。‘讀書!’于是大家放開喉嚨讀一陣書，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢?有的宣傳“仁這個(gè)虛偽的封建道德。有的低級(jí)趣昧地取笑別人;有的宣傳迷信風(fēng)水;有的拼湊起講古代稅法的話;這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾

16、正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢?這和百草園中生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭!作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?作者對他是什么態(tài)度?學(xué)生討論，答復(fù)。小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲的問題時(shí)，老先生有些“怒色了，答以“不知道!當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾限，大聲道：“讀書!當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用;他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，熱愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。

17、他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣可以抓住兒童的心，飽也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地答復(fù)兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點(diǎn)，回絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其別人了!所以魯迅先生在“恭敬的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否認(rèn)，以此來否認(rèn)三味書屋的生活，否認(rèn)舊教育的制度，寓意是非常深化的。三味書屋的教育是成功還是失敗呢?學(xué)生討論，答復(fù)。小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“

18、書沒有讀成，畫的成績卻不少了作者從自己的角度否認(rèn)了三味書屋式的教育;還有“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的;聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了從同學(xué)的角度否認(rèn)了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)根底。這樣的批判是很深化有力的。第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?學(xué)生答復(fù)小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的比照。六、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思總結(jié)提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧?xí)荼日罩鴮?，表達(dá)了什么祥的中心意思?學(xué)生討論，答復(fù)。小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作比照，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對知識(shí)的追求，同時(shí)對束縛兒童身心安康開展的封建教育表示不滿。七、作業(yè) 布置1、 完成兩本練習(xí)，本課生字詞抄寫兩遍;2、 預(yù)習(xí)?最后一課?，先完成課后練習(xí)一、二。 失敗的教育旁板： 碧綠、紫紅、黃色視覺 高大、肥胖、臃腫、像小珊瑚珠攢成的小球觸覺： 光滑