創(chuàng)設(shè)情境 激活課堂

1、.創(chuàng)設(shè)情境 激活課堂?識(shí)字4?是一首描寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)情形的充滿童趣的兒歌。根據(jù)本課特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境教學(xué)方法，激活課堂，進(jìn)展學(xué)法浸透，在完成教學(xué)任務(wù)的根底上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。一、學(xué)習(xí)目的1認(rèn)識(shí)“蜻、蜓等14個(gè)生字。會(huì)寫“螞、蟻等6個(gè)字。2正確、流利地朗讀兒歌。3有觀察小動(dòng)物的興趣。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字。2閱讀兒歌，讓學(xué)生理解夏天的景物及氣候特點(diǎn)。三、教具準(zhǔn)備詞語卡片，生字卡片，圖片，實(shí)物“網(wǎng)、課件等。四、教學(xué)過程一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1同學(xué)們，我們知道一年有四季，它們是春、夏、秋、冬。如今夏天就要到了。課件展示夏天情景，突出昆蟲的活動(dòng)

2、。­誰來說說，夏天的小動(dòng)物們?cè)谧鲂┦裁词虑椤?這是一幅夏景圖，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)昆蟲世界，去尋找去發(fā)現(xiàn)它們的活動(dòng)好不好？興趣是由外界事物的刺激而使個(gè)體產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。低年?jí)學(xué)生的定向才能尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)活動(dòng)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。研究說明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有強(qiáng)烈的情境性。本課教學(xué)伊始，從談話引到夏天，繼而課件展示夏天的情景，突出昆蟲的活動(dòng)。色彩豐富的畫面，生動(dòng)得意的聲音，情趣盎然的小動(dòng)物活動(dòng)場場景，激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在生動(dòng)形象的情境刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，自主探究欲望強(qiáng)烈，既為教學(xué)活動(dòng)的推

3、進(jìn)創(chuàng)設(shè)了條件，又為學(xué)習(xí)方法的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。二借助兒歌認(rèn)讀生字。1教給學(xué)習(xí)方法老師問：同學(xué)們，讀書中，遇到陌生的朋友你會(huì)怎么做？學(xué)生答復(fù)后，老師小結(jié)。如：借助課文中的拼音、查字典、問等2請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P57的?識(shí)字4?一課，自己讀讀兒歌，遇到陌生的朋友，可以用上剛剛交流的學(xué)習(xí)方法。生自讀課文，師板書：識(shí)字4古人云：授之以魚不如授之以漁。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的利器。3誰愿意讀兒歌，指名讀，其他同學(xué)注意聽準(zhǔn)字音。4齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。5師指圖誰來說說，夏天的小動(dòng)物們?cè)谧鲂┦裁词虑?？學(xué)生說，師點(diǎn)擊課件，出示兒歌句子。6誰愿意再來把兒歌讀一遍。指名讀7請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀兒歌，用畫出小動(dòng)物

4、的名稱。讀后指名說，師點(diǎn)擊課件出示8再讀兒哥。學(xué)生自讀了兒歌后，整體感知了小動(dòng)物們的活動(dòng)，通過找兒歌中6種小動(dòng)物的名字，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字埋下伏筆。三學(xué)習(xí)生字1課件出示。qn tín hú qi yn蜻 蜓 蝴 蝶 蚯蚓m y k du zh zh螞 蟻 蝌 蚪 蜘 蛛2拼讀字音。小組合作學(xué)習(xí)。3檢查學(xué)習(xí)情況。4指導(dǎo)識(shí)記字形1同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？這些生字，每個(gè)字左邊都帶有“蟲字旁，讀音和去掉“蟲字旁后的字的讀音一樣或者相近。2你要怎么來記住這些生字。加一加的方法：蟲字旁加一個(gè)表示讀音的字；“蜻、蝴兩字還可以用換一換的方法。3師小結(jié)：我們剛剛

5、學(xué)習(xí)的這些帶有蟲字旁的生字都是形聲字。它們都是左形右聲的形聲字，這也是一種識(shí)字方法。以后，我們還會(huì)學(xué)習(xí)到其它形式的形聲字。將6種小動(dòng)物的名字集中出現(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：字形上，這些字都有一樣的偏旁“蟲字旁。字音上：這些字的讀音，和去掉蟲字旁后的字的讀音一樣或相近。有此兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，浸透識(shí)記字形的方法：你要怎么來記住這些字？學(xué)生采用平時(shí)識(shí)記生字“加一加的方法：蟲字旁加一個(gè)表示讀音的字。老師再進(jìn)展小結(jié)：這些帶有蟲字旁的生字都是形聲字。它們都是左形右聲的形聲字。并指出利用形聲字學(xué)習(xí)生字，也是一種識(shí)字方法。5再讀兒歌。6考眼力，認(rèn)讀生字課件展示生字或生字詞，詞序打亂，隨著蝴蝶從下往上升，學(xué)生看到生字、詞后

6、，即把字音讀出來，看誰讀得快又準(zhǔn)。最后全班再齊讀。學(xué)習(xí)了這6種動(dòng)物名稱，我利用多媒體色彩豐富、吸引眼球的動(dòng)畫，把生字或生字詞，詞序打亂，隨翩翩起舞的蝴蝶從下往上升，要求學(xué)生看到生字、詞后，即把字音讀出來。創(chuàng)設(shè)“考眼力，爭第一這樣的情境，滿足了學(xué)生極大的表現(xiàn)欲，也把單調(diào)的識(shí)字教學(xué)演繹成豐富的課堂活動(dòng)，讓課堂活起來。7游戲1找名片做法：把六張昆蟲圖貼在黑板上，請(qǐng)六位學(xué)生上臺(tái)把相對(duì)應(yīng)的昆蟲名卡片找出來，并貼在其圖的下面。后全班齊讀。2找朋友方法：每個(gè)小組內(nèi)自備一份寫有“蟲，胡，青，廷 等字的卡片。小組長分發(fā)卡片。例：持“蟲字者問，“我是‘蟲’字，誰是我的好朋友？持“胡字者答，

7、“我是‘胡’字，我是你的好朋友，我們?cè)谝黄鹁褪?lsquo;蝴蝶’的‘蝴’字。持“蟲字者再問，其他同學(xué)再答，拼成其它生字。生生互動(dòng)。師生互動(dòng)。游戲是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，可以主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。本課的6個(gè)動(dòng)物名稱，我先設(shè)計(jì)了“找名片的游戲，當(dāng)一幅幅栩栩如生的貼圖出如今學(xué)生面前時(shí)，他們都能大聲地說出它們的名字。通過“找名片，讓學(xué)生進(jìn)展有意注意，主動(dòng)識(shí)記六個(gè)昆蟲名字，再次整體識(shí)記。再引導(dǎo)學(xué)生用“加一加與形聲字相結(jié)合的方法，進(jìn)展“找朋友的游戲。

8、游戲規(guī)那么在學(xué)生熟悉的“加一加的方法中略微變化，以“蟲字為主，進(jìn)展找“朋友。這種融知識(shí)學(xué)習(xí)于游戲中的方法，是一種受學(xué)生歡送的有效的教學(xué)方式。在小組內(nèi)的游戲中，既培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神，也讓學(xué)生在愉悅中大膽地說，在合作中互幫互助，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)說完好話，學(xué)會(huì)交流觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。而師生互動(dòng)游戲，那么是老師對(duì)學(xué)生掌握情況的一種檢查。在這樣的情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和表現(xiàn)欲，進(jìn)一步讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，體會(huì)學(xué)習(xí)方法，激活課堂，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)才能與思維才能。8再次讀生字和兒歌。9指導(dǎo)寫字。課件出示帶有田字格的“螞，蟻兩字。螞、蟻：這兩個(gè)字都是蟲字旁，應(yīng)該寫得左右大致相等。蟲字旁要注意別把

9、下面的提寫成橫。右邊的“馬、義二字均為字形比較寬扁的字，它們與蟲字組合成新字，關(guān)鍵是要寫得瘦長。1分析字形。2引導(dǎo)學(xué)生觀察兩字在田字格中的筆畫位置。師范寫。3指導(dǎo)書空：義，筆順是“點(diǎn)，撇，捺。4學(xué)生先描紅再臨寫。5實(shí)物投影展示學(xué)生作品，評(píng)議。10學(xué)習(xí)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)。1課件出示生字“展、運(yùn)、網(wǎng)。指名讀；齊讀。2從文中找出帶有這3個(gè)字的句子。生說，課件出示句子3課件展示這三種昆蟲的活動(dòng)，生再次讀句子。4創(chuàng)設(shè)活動(dòng)：A做動(dòng)作“展。B“小螞蟻運(yùn)“糧食。C看實(shí)物“網(wǎng)。師指出“網(wǎng)字是個(gè)象形字。5你用什么方法記住這三個(gè)朋友？根據(jù)生字的特點(diǎn)可創(chuàng)設(shè)不同的情境。在學(xué)習(xí)本課生字“展、運(yùn)、網(wǎng)三字時(shí)，我是這么做的?！罢?/p>

10、結(jié)合兒歌句子的朗讀，用肢體動(dòng)作演示字的意思。學(xué)生邊讀邊伸開雙臂，上下波動(dòng)，做一只展翅飛的快樂“蜻蜓。學(xué)“運(yùn)字時(shí)，網(wǎng)兜里裝了四個(gè)排球，現(xiàn)場請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“螞蟻把這可口的“食糧搬回家。其他學(xué)生也徒手做動(dòng)作。而“網(wǎng)字，那么運(yùn)用出示實(shí)物，既讓學(xué)生看了網(wǎng)，又引導(dǎo)學(xué)生看“網(wǎng)識(shí)記“網(wǎng)的字形，到達(dá)了識(shí)字解義，也浸透了識(shí)字的方法。四朗讀感悟課件出示課文1再讀課文，重點(diǎn)讀你喜歡的動(dòng)物的活動(dòng)。2把你喜歡的小動(dòng)物的句子讀給同桌聽，并試著做動(dòng)作。3指名讀，4問答讀。例：問，蜻蜓在什么地方干什么？答，蜻蜓半空展翅飛。5圖文找朋友課件逐一展現(xiàn)昆蟲活動(dòng)動(dòng)畫圖，學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的句子，課件再出示句子。6表演讀。7小結(jié)?！皶x百遍，其

11、義自見。在情境中朗讀，能讓學(xué)生更有效地感悟文章的意思。本課教學(xué)中，我遵循循序漸進(jìn)，由淺到深的規(guī)律，讓學(xué)生在不同的情境中朗讀課文，感悟課文。課首情境中激發(fā)興趣后的初讀課文，目的是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字學(xué)詞作鋪墊；課中的情境中識(shí)字學(xué)詞，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中緊扣兒歌，讓學(xué)生在朗讀中找出六個(gè)昆蟲名字；在朗讀中找相關(guān)句子學(xué)習(xí)生字“展、運(yùn)、網(wǎng)；在朗讀中感悟字義、詞義；在問答朗讀中識(shí)記字形；在朗讀中感悟昆蟲無處不在，天上飛的，地上爬的，水里游的，都有；課末，讓學(xué)生再次進(jìn)展全文朗讀，并進(jìn)展表演創(chuàng)作。課堂又動(dòng)了起來，通過他們的肢體表演，不難看出在情境朗讀中他們已理解了課文，感悟了兒歌內(nèi)容，而且內(nèi)化為自己的知識(shí)體驗(yàn)，融進(jìn)自己的想象，發(fā)揮了自己的表演才能，鍛煉了自己的形態(tài)動(dòng)作才能。五知識(shí)拓展1夏天里的小昆蟲還有很多，你喜歡它們嗎？2你還知道哪些小昆蟲呀？3課件出示其它小昆蟲圖。昆蟲名稱都是左形右聲的字蛙，蜂，蟋蟀，蛇，蟬六作業(yè)課件出示必做題：1誦讀兒歌。2練習(xí)寫六個(gè)生字，下節(jié)課交流，每個(gè)同學(xué)告訴同學(xué)們其中的一個(gè)字怎么樣寫才好。選做題：1仔細(xì)看看螞蟻是怎么生活的。2多理解一些小