北師大版七年級下冊第一章同底數(shù)冪的乘法教學(xué)設(shè)計

1、北師大版七年級下冊第一章同底數(shù)冪的乘法教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：(1)經(jīng)歷探索同底數(shù)冪運算性質(zhì)的過程，進(jìn)一步體會冪的意義，發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力；(2)了解同底數(shù)冪乘法的運算性質(zhì)，并能解決一些實際問題。2數(shù)學(xué)思考、解決問題：(1)在探索性質(zhì)的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、創(chuàng)新、交流、驗證、歸納總結(jié)的思維過程；(2)在推理和運用的過程中，讓學(xué)生理解由“特殊到一般，再到特殊”的思維方法和辯證的數(shù)學(xué)思想。3情感與態(tài)度：(1)在探索和訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，積極進(jìn)取的探索精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)；(2)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體驗成功的快樂，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興

2、趣，在輕松、和諧、有序的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生健全的個性。教材分析1本節(jié)內(nèi)容設(shè)計思路：從學(xué)生感興趣的話題說起，設(shè)置產(chǎn)生問題的實際背景，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而，啟發(fā)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的辦法，用學(xué)生感興趣的方式，鼓勵學(xué)生加以運用，形成能力，最終解決實際問題。在此過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2教學(xué)中應(yīng)注意的問題：(1)要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生的每一點進(jìn)步，使學(xué)生一直在飽滿的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)；(2)在學(xué)生獨立探究的過程中，教師的“放”與“收”要適度，教師既不能搞成漫無目標(biāo)的“越野賽”，結(jié)果會流于形式，而實際收效甚微；也不能搞成固定的“繞圈長跑”，急功近利，禁錮了學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)該是一場

3、生龍活虎的登山比賽，教師是這一目標(biāo)的指引者和活動的組織者。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我們學(xué)校是一所普通的鄉(xiāng)村中學(xué)，教學(xué)條件簡陋。學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們有樸素的求知欲望，但整體教學(xué)環(huán)境、教育觀念的落后也影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的兩極分化情況也比較嚴(yán)重。在這種情況下，教師因地制宜，利用有限的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，顯得尤為重要。七年級學(xué)生的思維有自己的年齡特征，他們雖有一定主動學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗，但還停留在初級階段。本節(jié)課的教學(xué)重點是運算法則的推導(dǎo)與運用，由于學(xué)生的抽象邏輯思維能力較弱，因此，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)進(jìn)度的安排，一定要切合學(xué)生實際，循序漸進(jìn)。教學(xué)設(shè)計2既有習(xí)題練

4、習(xí)，更有方法延伸。) 教學(xué)反思作為一名農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我常常在思考，在這新一輪課程改革中，如何走出一條適合農(nóng)村教育發(fā)展的課改之路。我們可以沒有設(shè)施先進(jìn)的多媒體教室，但并不表示可以沒有先進(jìn)的教學(xué)理念，我們有責(zé)任創(chuàng)造性地去做好自己的教學(xué)工作。對本節(jié)課的教學(xué)，我做了一些有益的嘗試，根據(jù)實際教學(xué)情況，現(xiàn)總結(jié)如下：1整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、獨立探究、合作交流、良性競爭。從“太空之旅”到“探索三步曲”；從“連闖三關(guān)”到“個性總結(jié)”，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施都緊扣學(xué)生心理，使他們樂于參與，主動學(xué)習(xí)。2在知識呈現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)，按照知

5、識體系本身的邏輯順序，進(jìn)行了有效的梯度設(shè)計，學(xué)生能夠按照一個科學(xué)的思路，有條理地進(jìn)行探索。班上一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，也能夠積極思考，“逐步攀登”，到達(dá)目標(biāo)?！斑^關(guān)”階段，在保證完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)生自主選擇任務(wù)，進(jìn)行挑戰(zhàn)，有意識地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展學(xué)生的個性，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。3真正做到以人(學(xué)生)為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一種過程，也是一種體驗，他們要經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、歸納、推理等不同的思維過程，也會經(jīng)歷好奇、緊張、疑惑、困難等不同的情感體驗，在這一過程中，我做到積極鼓勵、小心呵護(hù)、正確引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗到探索的樂趣，享受到成功的喜悅，促進(jìn)了學(xué)生身心全面健康發(fā)展。案例點評新的課程改革在廣大農(nóng)村教育中如何得到有效實施，是一個很