最新人教版小學(xué)語文二年級下冊說課標說教材

1、人教版小學(xué)語文二年級下冊說課標說教材今天，我將與大家交流的是人教版小學(xué)語文二年級下冊的內(nèi)容。我將從課標、教材、建議三方面與大家交談。第一方面說課標總目標：在語文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德 品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運 用語文；能說普通話，能正確工整地書寫漢字；具有獨立閱讀的 能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；具有 日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達 與交流。學(xué)段目標：識字與寫字方面（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主

2、動識字 的愿望，認識400個字，會寫300個字，要求認識的字能讀準字 音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。 要求會寫的字則要能讀準字 音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用與口頭和書面 語言表達之中，形成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔、 感受漢字的形體美。（2）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查 字典，培養(yǎng)獨立識字能力。閱讀方面（1）喜歡閱讀，對閱讀有 興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，能背誦指定 的課文和自己喜歡的課文片段。 學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（2）結(jié)合上下文和生活實際，了解詞句意思，在閱讀中主動積 累詞句。（3）能閱讀膚淺的課文讀物，能與他人交流自己的想 法和

3、感受。寫話方面：對寫話有興趣，能把看到的，想到的寫下 來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，根據(jù)表達需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號，學(xué)習(xí)寫日記?？谡Z交際方 面：逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強愿意與人交流的意識，認真 聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交流，講述簡短的 故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心， 能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、 社區(qū)活動，并能表達自己的感受。第二方面說教材。我結(jié)合教材的編寫特點，編排體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)來談。（一）編寫特點（1）圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材 的導(dǎo)語通過簡單的幾句話，

4、 點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，導(dǎo)語之后的課文以及部分練習(xí)，語文園地 中的閱讀短文，好詞佳句，口語交際，實踐活動以及展示臺等內(nèi) 容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導(dǎo)語點 出了本組的專題一愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著，是四篇課文，日月潭葡萄溝難忘的潑水節(jié)北京亮起來了。這四篇課 文，向?qū)W生展示了迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。 通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增 強對祖國的認識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng) 的感情?！罢Z文園地”里“我會讀”給出的是“敕勒歌”，向我 們展示了 “天蒼蒼，野茫?！钡膹V闊的草原畫面。口語交際要求 學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾

5、組課文所獲得的情感體驗遷移運用于家鄉(xiāng)的 了解，熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，美麗景色以及家鄉(xiāng)的變 化，展望家鄉(xiāng)的美好未來。展示臺展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在 的照片，以此來認識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料和動手 動腦的能力。（2）創(chuàng)設(shè)“我知道” “寬帶網(wǎng)”兩個全新的欄目， 搭建拓展知識的平臺。從這兩個欄目的名稱可以看出， 是針對拓 展學(xué)生的語文知識、增強語文實踐活動而設(shè)置的。設(shè)計“我知道” 的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進對課文內(nèi)容的理解和知識的拓 展?！皩拵ЬW(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊含的主要作用是拓展學(xué)生語文學(xué)

6、習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷方便的途徑，獲取與本組內(nèi)容相關(guān)的資料， 從而提高自身的 語文素養(yǎng)。它們雖然形式不同，但表達的是同一個目的，那就是， 以具體的實例向?qū)W生進行這樣的引導(dǎo)： 結(jié)合學(xué)過的課文或一組課 文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識。（3）大幅度更新課文，教材更 具有時代感，更貼近兒童生活。有描寫美好春光的找春天， 有發(fā)生在春天里的故事小鹿的玫瑰花，有奉獻愛心、關(guān)愛他 人的雷鋒叔叔，你在哪里，我不是最弱小的，卡羅爾 和她的小貓，有反映首都風(fēng)貌的北京亮起來了，有倡導(dǎo)動 腦動手、勤于思考的郵票齒孔的故事，畫風(fēng)，充氣雨 衣，有引導(dǎo)學(xué)生探索自然奧秘的最大的書，有引導(dǎo)學(xué)生樹 立良好品質(zhì)、感悟做人道理的畫家和

7、牧童，我為你驕傲，玩具柜臺前的孩子，還有愛迪生救媽媽，恐龍的滅絕， 阿德的夢介紹科學(xué)知識的作品。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界， 文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，有能使學(xué)生在思想 上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。（ 4）課后練習(xí)重視聯(lián) 系學(xué)生的生活實際，注重積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能 力。本冊教材的課后練習(xí)，一般是四道題。有“我會認”，“我 會寫” “讀一讀”或“讀讀背背”體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要 任務(wù)和基本要求。除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排詞或句 的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。有側(cè)重于詞語的

8、理解和運用（如，漸漸地一花骨朵漸漸地長大了） 有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，彎彎的小路），有引導(dǎo)學(xué)生 自讀自悟調(diào)動學(xué)生積極思維和合作探究的學(xué)習(xí)（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”）（5）突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學(xué) 生之間的親和力。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 編寫角度由服務(wù)于 教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”又易于學(xué)生的“學(xué)”，教 科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”；其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)鼓勵探究 學(xué)習(xí)。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并 把方法運用于其他學(xué)習(xí)活動之中， 而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高 自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力；再次

9、，教材盡可能多的為學(xué)生提供 展示的機會，在語文園地里設(shè)有展示臺一欄， 鼓勵學(xué)生從不同方 面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感；（6）教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性， 增強適用性。培養(yǎng)學(xué)生在生活中主 動識字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項長期的任務(wù)。 本冊教材繼續(xù)鼓勵 學(xué)生通過多種渠道自主識字， 擴大識字量，不受教材規(guī)定的識字 量的局限。閱讀方面，六篇選讀課文可根據(jù)教材情況靈活處理， 如，春的消息，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，或課外自主閱讀，或作為朗讀 檢測的材料，或作為朗讀比賽材料。（二）編排體例：教材以課程標準為依據(jù)進行編排，體現(xiàn)語 文課程的特點。編排體例是簡短的導(dǎo)語-優(yōu)美的4篇精讀課文, 個別單元出現(xiàn)1篇

10、略讀課文-內(nèi)容豐富的語文園地知識。之后 精品文檔的幾個單元也都如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個 整體，這樣安排，體現(xiàn)了課程標準提出的教材要避免繁瑣， 加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動， 提高學(xué)生的語文綜合 能力。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本冊設(shè)計了八個專題：分別是春天里的發(fā) 現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛 自然，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確的看待問題，善于思 考；走進科學(xué)的世界。每組教材包括導(dǎo)語，四篇課文，一個語文 園地。本冊共有32篇課文，四篇略讀課文，語文園地包括四一 五個欄目。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，最后是兩個生 字表。從橫向看，本冊教材構(gòu)建了

11、開放的、 富有活力的教材體系， 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文 素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教材內(nèi) 容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值。從縱向看，每 一單元主題內(nèi)容從第一冊到第十二冊都有不同層次的體現(xiàn)，例如本冊第二組體現(xiàn)了 “奉獻與關(guān)愛”的主題，在第一冊平平搭積 木已經(jīng)體現(xiàn)出來。一年級下冊第二組也凸現(xiàn)出來， 如看電視， 胖乎乎的小手，棉鞋里的陽光，月亮的心愿。在二年級上冊同樣體現(xiàn)出來，如窗前的氣球、假如、日記 兩則等。在其它冊里都有體現(xiàn)。第三方面說建議。教學(xué)建議：（1）要注意把握同組教材各部分之間的 內(nèi)在聯(lián)系。在備課、鉆研教材的時候，應(yīng)該

12、從整體上把握教材 內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效 果，要創(chuàng)造性的使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語文教育資 源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和形式，拓寬語文教學(xué)的渠道，不要 拘泥于教材，使語文教學(xué)充滿活力.（2）識字和寫字方面：在具 體的教學(xué)過程中，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件， 識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習(xí)當中，要尊重學(xué)生的不同 的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的 識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法 認記漢字，本冊教材要求學(xué)生認識 400個生字，這是下限，應(yīng) 鼓勵學(xué)生通過語文課文以外的渠道，增加識字量。在指導(dǎo)寫字 的時候，教師

13、一定要板書規(guī)范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易 寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀，重視對學(xué)生寫字 姿勢的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（3）閱讀方面：首先要重 視朗讀的指導(dǎo)，通過集體讀，分組讀，領(lǐng)讀，男女生對讀，配 樂朗讀，分角色朗讀等多種方式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受， 體驗，思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱 讀表達出來。在課堂教學(xué)中，對提出的問題，一定要精心設(shè)計， 一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義，無價值的問題。二要注 意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值， 同時，能激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨

14、立思考， 質(zhì)疑問題，與老師、同學(xué)交流自己的見解，閱讀的感受。(4)口語交際教學(xué)方面：在教學(xué)時，應(yīng)重視情景的創(chuàng)設(shè)，通過多種 方式引起話題，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，在交際過程中，教師應(yīng) 該積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象， 同時關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師 生、生生互動。評價建議：新課程呼喚充滿活力的新課堂，新 課堂呼喚“以學(xué)生發(fā)展為本”的新評價。實施評價，應(yīng)注意老 師的評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在評價 時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)本 學(xué)段目標的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評 價。(1)識字與寫字的評價：評

15、價識字要考察學(xué)生認清字形、 讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典識字的能力，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí) 慣，重視書寫的端正，整潔，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的積極性。(2)閱讀的評價：閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的 感受，體驗，理解和價值取向，考察其閱讀的興趣，方法與習(xí)慣， 重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，能用普通話正確、流利、 有感情朗讀課文。評價學(xué)生朗讀課文，可以從語音、語調(diào)和感情 等方面進行綜合考察。評價默讀，從學(xué)生默讀的方法、速度、效 果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。 對學(xué)生平日誦讀的考察， 鼓勵學(xué) 生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累、發(fā)展語感、加深體驗與

16、領(lǐng)悟。(3) 口語交際的評價：評價學(xué)生的口語交際能力， 應(yīng)重視考 察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進 行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語 交際水平。(4)寫話的評價：寫話評價要根據(jù)本學(xué)段的目標，綜合考 察學(xué)生寫話水平的發(fā)展，重視對寫話的過程與方法， 情感與態(tài)度 的評價，如是否有寫話的興趣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意 的表達予以鼓勵。課程資源的開發(fā)與利用：(1)語文課程資源包括課堂教學(xué) 資源和課外學(xué)習(xí)資源，要充分利用好這些資源， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，比如文本中的插圖，文字介紹，以及報刊網(wǎng)絡(luò)等，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著巨大的幫助。（2）自然資源是語文課程取之不盡