淺論八年級物理重力教學(xué)方法

1、.淺論八年級物理重力教學(xué)方法選八年級物理第八章第二節(jié)重力教學(xué)方法的闡述,因?yàn)檫@一知識(shí)很重要,學(xué)生初中學(xué)習(xí),高中學(xué)習(xí),在大學(xué)也學(xué)習(xí),是跨學(xué)段多的知識(shí)。教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)都能反映出物理知識(shí)理解掌握的特點(diǎn)規(guī)律。對八年級學(xué)生來講理解重力是難點(diǎn)知識(shí),學(xué)不好學(xué)生可能畏懼物理知識(shí)。對老師來說重力不易講好,學(xué)生有豐富的重力生活認(rèn)知,卻不是知識(shí)化的,學(xué)生對重力好奇,生活在重力環(huán)境里不理解重力,老師教學(xué)獲得良好效果會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),否那么與之相反。實(shí)驗(yàn)簡單也易做,要到達(dá)學(xué)生體驗(yàn)重力特點(diǎn)的程度很難;講重力要聯(lián)絡(luò)學(xué)生活,還要指出生活感知的誤解;講重力易擴(kuò)大知識(shí)面和增加知識(shí)難度,能恰如其順講好重力,獲得良好的教學(xué)效果,

2、反映老師的知識(shí)淵博性,教材處理才能和教學(xué)才能的表達(dá)。一教材分析1、教材要求學(xué)生理解重力的概念,在知道物體質(zhì)量時(shí)會(huì)計(jì)算重力的大小;知道重力產(chǎn)生的原因和重力的方向,理解物體的重心。2、重力是物理知識(shí)中常見的三種力之一,是八年級物理中的重點(diǎn)內(nèi)容。有定性理解,也定量運(yùn)算。是學(xué)生必須理解掌握的知識(shí)。也是生活中經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)理解才能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。3、重力教學(xué)的重點(diǎn)是重力的大小和重力的方向。難點(diǎn)是重力方向和重力大小與質(zhì)量比的理解g的意義。4、教材利用學(xué)生常見生活實(shí)例導(dǎo)入重力的存在,同時(shí)將重力和地球聯(lián)絡(luò)起來。通過實(shí)驗(yàn)探究重力大小、重力方向。舉例水力發(fā)電、建筑打樁機(jī)說明重力在生活中地

3、應(yīng)用。二、學(xué)生分析1、學(xué)生生活在重力環(huán)境中,對重力有感知,是從物體的重量感受的。但是不理解重力,不知道重力產(chǎn)生原因和重力大小的計(jì)算。2、重力的方向豎直向下,學(xué)生是聽老師講的,課本上是這樣描繪的。生活中學(xué)生不太關(guān)注重力的方向。重力的方向不可人為改變,學(xué)生理解時(shí)會(huì)困惑。彈力、摩擦力的方向人為可以改變。3、學(xué)生感知重力是外表化的。學(xué)生在理解重力時(shí)會(huì)有困難,不能做到比較的深化。學(xué)生理解重力到達(dá)課本知識(shí)要求就行。4、學(xué)生的理解才能是在成長。老師認(rèn)為學(xué)生能理解重力,有時(shí)不真實(shí),只要學(xué)生以后理解也可以的。5、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)能和生活感知結(jié)合起來。但是區(qū)別課本知識(shí)與生活知識(shí)不同處是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方。人習(xí)慣用

4、知識(shí)理解未知知識(shí)。生活先于學(xué)習(xí)。6、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法聽課、做作業(yè)、不動(dòng)腦考慮知識(shí),學(xué)習(xí)的知識(shí)用不起來,沒有成就感,學(xué)習(xí)積極性不高。老師教學(xué)形式多樣,但效果不理想。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1、課堂教學(xué)興趣教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)1重力重力普遍存在學(xué)生是知道的,學(xué)生不知道重力產(chǎn)生的原因。重力產(chǎn)生的原因課本也寫的很清楚?？磿鴮W(xué)生能理解文字意義,學(xué)生疑問的是,為什么地球是重力產(chǎn)生的原因。解決這一點(diǎn)要講地球幾何度很大、地球質(zhì)量很大,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)講牛頓發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量的物體之都有吸引力的存在。所以重力是地球的吸引而產(chǎn)生的;學(xué)生這時(shí)會(huì)把重力和引力等同起來,這是不正確的。要講重力和引力不同?？梢杂迷蚺c結(jié)果不同來比喻。學(xué)

5、生要這樣理解重力產(chǎn)生的原因。學(xué)生活動(dòng)是列舉物體受到重力的事例,讓學(xué)生從知識(shí)角度感知重力是普遍存在的。2重力的大小,從物體重量大小切入。物體的重量不同受到的重力大小也不同。學(xué)生對物體重量大小是有認(rèn)識(shí)的。介紹彈簧測力計(jì)及使用方法,按照課本的表格老師做三次實(shí)驗(yàn),取250克、500克、1000克鉤碼,讓學(xué)生明白物體質(zhì)量;測量對應(yīng)重力2.45牛、4.9牛、9.8牛。通過學(xué)生計(jì)算重力和質(zhì)量的比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的比都是9.8牛/千克。得出:重力=質(zhì)量9.8牛/千克,的邏輯關(guān)系,假如用字母代表文字更方便好記:G=mgg的理解,g是由實(shí)驗(yàn)得出重力和質(zhì)量的比;在地球上不同的地點(diǎn)G/m的比可以不同;在地球同一地

6、點(diǎn)G/m的比,對一切物體是一樣的。從此以后我們用G=mg式計(jì)算質(zhì)量物體所受到的重力。反之,物體受到的重力也可以計(jì)算物體質(zhì)量。從G=mg式可以得出,質(zhì)量大的物體受到重力也大,質(zhì)量小的物體受到重力也小。學(xué)生活動(dòng),跟據(jù)自己體重計(jì)算受到的重力;計(jì)算0.5蘋果受的重力;計(jì)算4.5噸大象受的重力。第一節(jié)課就講到這里,過程要簡潔,語言簡練準(zhǔn)確,實(shí)驗(yàn)演示標(biāo)準(zhǔn)明晰,數(shù)據(jù)記錄真實(shí)。學(xué)生活動(dòng)要到位。用時(shí)準(zhǔn)確,核心是學(xué)生理解物體重力的計(jì)算。3重力的方向,實(shí)驗(yàn)演示重力的方向豎直向下。學(xué)生對豎直向下的表述不習(xí)慣,生活中學(xué)生對豎直、向下都選地面為參考,所以會(huì)有一些錯(cuò)誤。老師只要堅(jiān)持重力方向豎直向下就行。學(xué)生假如問為什么?答

7、復(fù)實(shí)驗(yàn)證明。重力的方向人為不能改變,也用實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感到重力方向人不能改變就到達(dá)教學(xué)目的。關(guān)于重力的方向老師不要多講,更不要想給學(xué)生講清楚。否那么,就越講越多,學(xué)生聽不懂,老師也講不清,教學(xué)就很失敗。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究重力的方向,重力的方向不可人為改變。學(xué)生活動(dòng),根據(jù)重力方向的特點(diǎn),列舉重力方向在生活中的應(yīng)用事例。4探究影響物體受到重力大小的因素由G=mg式分析,物體受到重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量大的物體受到重力大,質(zhì)量小的物體受到重力小。與物體所在的環(huán)境有關(guān),舉例:同樣質(zhì)量物體在地球上受到的重力大,在月球上受到的重力小。這一點(diǎn)學(xué)生是知道的;假如學(xué)生問為什么,就說地球的質(zhì)量比

8、月球的質(zhì)量大得多。學(xué)生就能明白。在G=mg式中由g來反映。這樣講是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)知識(shí)在物理在的應(yīng)用,假如學(xué)生有了這樣的意識(shí),對以后的物理學(xué)習(xí)幫助很大。同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間。物體受到重力大小與物體形狀沒有關(guān)系,通過演示實(shí)驗(yàn)證明。2、重力實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是以實(shí)驗(yàn)為根底學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能很重要;能幫助學(xué)生學(xué)習(xí);能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn),按姓名兩人一組,每個(gè)人詳細(xì)分工明確。實(shí)驗(yàn)所用物品、器具、實(shí)驗(yàn)表格、書寫工具等事先充分準(zhǔn)備。2 實(shí)驗(yàn)過程調(diào)試天平,測量所給三種不同物體的質(zhì)量,記入表格。調(diào)試彈簧測力計(jì),測量上述物體的重力,記入表格。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)物體質(zhì)

9、量比較小,老師要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量單位的換算。學(xué)生在計(jì)算上的錯(cuò)誤,會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情緒。計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),記入表格。比照實(shí)驗(yàn)結(jié)果。允許學(xué)生有不同的結(jié)果。對錯(cuò)誤結(jié)果要讓學(xué)生找出原因。3 實(shí)驗(yàn)總結(jié)表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真細(xì)致,到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)生。指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)幫助理解物理知識(shí)的重要性。學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課比課堂教學(xué)難組織,學(xué)生活動(dòng)容易混亂。學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)的耐心和態(tài)度。不易獲得料想的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前分組明確,要有嚴(yán)格的紀(jì)律要求。要給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)的方法技巧。八年級學(xué)生很好動(dòng);也沒有實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。要充分理解掌握學(xué)生,保障實(shí)驗(yàn)到達(dá)目的。通過對重力教學(xué)的過程來表達(dá),我對重力教學(xué)方法的闡述。教學(xué)方法是詳細(xì)可操作的,不是理論化的。分開了實(shí)際教學(xué)過程闡述教學(xué)方法沒有意義。我的教學(xué)認(rèn)識(shí)很有限,也不是全面的,只是多年教學(xué)理解的理論感受。研究教學(xué)方法