淺議化學教學方法的改革

1、.淺議化學教學方法的改革知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在知識經(jīng)濟時代,一個國民素質(zhì)上下,掌握知識的程度,擁有人才的數(shù)量,特別是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的才能,決定一個國家,一個民族在國際竟爭和世界格局中的地位起關鍵因素。國民素質(zhì)的進步,創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),將主要依賴于教育,由于歷史和現(xiàn)實的原因,我國根底教育在相當長一段時間內(nèi),是以考試為主要手段,以升學為主要教育目的,造成學生高分低能,嚴重脫離生活,消費理論,缺乏創(chuàng)造性。根底教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵階段,中小學老師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任,因此中小學老師應充分利用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教學手段,改變以應試考試為目的的教學方法,著力培養(yǎng)學生的自學才能,動手才能,

2、以及創(chuàng)新思維,為學生可以適應將來的開展打根底,為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學方法。一、培養(yǎng)學生的自學才能目前課堂教學根本上還是老師講,學生聽;老師寫,學生記;老師問,學生答的講授法,很多學生也樂于用這種被動承受的方法學習,這樣的方法束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮,造成高分低能而不能適應社會開展的需要。眾所周知,當前科學技術日新月異,一個人在學校所學的知識,不可可以用一輩子,假如沒有一定的自學才能,就不能在工作中承受新知識、新技能。因此,在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用,就要有目

3、的,有方案地對學生進展自學方法的指導和自學才能的培養(yǎng),使學生通過學會到達會學。自學才能是一種比較綜合的獨立學習的才能,它是多方面才能的綜合。在化學教學中,培養(yǎng)學生的自學才能,可以詳細化為兩個方面。一是重視學生閱讀才能的培養(yǎng),指導學生掌握科學的閱讀方法;二是著重對學生進展學習方法的訓練。閱讀才能是自學才能的根底,教學實驗證明,學生沒有閱讀才能,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念,抓不住段落的中心思想,不會使用教科書,也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生,即使在課堂上聽懂了,但不能從閱讀教科書中去深化理解和穩(wěn)固,很快又會模糊和忘記。所以老師應有組織、有方案、有目的地引導學生進展閱讀訓練,教材

4、與課堂教學相配合,既起到課前預習的作用,又能使自學成果在課堂上及時得到驗證,從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。如物理性質(zhì)讓學生閱讀自學,物質(zhì)的用處可引導學生結(jié)合化學性質(zhì),聯(lián)絡消費和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法,老師引導學生閱讀教材,再討論,共同設計,得出方法、步驟、裝置等。在進展有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時,可采取上述方法。因?qū)W生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法,已掌握實驗室制氣體的方法,在此老師引導學生討論,學生自然可以得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、搜集等知識,到達使學生自學的目的。知識固然重要,但科學的方法比知識更重要,掌握了科學的方法無異

5、于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此,教學中不僅要指導學生自學,還須對學生進展學習方法的訓練。老師應指導學生閱讀的規(guī)律,指導學生閱讀教材,讓學生從老師的引導、啟迪中悟出道理,提醒其內(nèi)在本質(zhì)。如設置懸念、反復比較、養(yǎng)成在閱讀中考慮的學習習慣。老師要給學生擬定閱讀提綱,讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點,歸納整理,比較分析,抓住概念的,記下原理、規(guī)律和疑難點,借助圖表整理同類知識,由孤立到聯(lián)絡,把分散在教材中的知識點,串成線,連成面,編成知識縱橫網(wǎng)絡。如在講授元素化合物的知識時,告訴學生,每一族學習一種代表元素的知識,再推及到同簇其它元素,并找出同簇元素構(gòu)造、性質(zhì)的異同點,以及聯(lián)絡與區(qū)

6、別。同時還應增加課堂討論與練習時間,將有助于學生動腦動手,可使學生全身心地投入學習,盡可能為學生提供和創(chuàng)造參與的時機,強化學生的參與行為?？傊?化學教學中重視和加強對學生自學才能的培養(yǎng)是非常重要的,它不僅有利于化學教學質(zhì)量的進步,也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,我們只有在教學中不斷有意識地培養(yǎng)學生的自學才能,才能使我們的學生在將來的工作中承受新知識,新技能,適應社會的需要。葉圣陶先生指出:“教育的最終目的在學生能自學自勵,出了學校,擔任了工作,一直能自學自勵,一輩子做主動有為的人。自學才能是作用于學生終身的開展性才能,是學生繼續(xù)學習和深造所必備的才能之一,只要我們堅持不懈,去理論,去努力,其結(jié)果是使學

7、生受益。二、加強化學實驗,培養(yǎng)學生動手和動腦才能因受應試教育的影響,有些老師為了節(jié)省時間多講習題,減少實驗,葚至不做實驗,其結(jié)果是學生缺乏理論經(jīng)歷,動手才能差,不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,不利于學生將來的開展?；瘜W是一門實驗科學?；瘜W概念的形成和定律的建立,離不開實驗事實的討論和論證。中等教育階段,化學實驗對于學生掌握知識,形成才能具有重要意義。教學中,在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下,大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗,通過實驗引入概念,得出規(guī)律,檢驗假設,開展思維,培養(yǎng)學生探究知識的興趣和才能。例如,在講解鈉的化學性質(zhì)時,可增加一個實驗:取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的

8、小試管中,會有沉淀生成,這種現(xiàn)象必然很快引起學生的好奇,思維開場活潑,產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實驗簡單的試管實驗改為邊講邊實驗。開放實驗室,煽動學生在老師的指導下,自主設計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗,如學習原電池知識后,布置一個課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡易原電池,引導學生把課堂上學到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應用。這樣就迫使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去設計實驗,去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設計成探究式實驗,利用課外活動時間叫學生去做,這樣能大大進步學生的動手才能。教育科學理論證明:化學實驗教學在完善學生學科素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維才能方面,可以起到積極的促進作用。三、充

9、分利用現(xiàn)代教育技術手段傳統(tǒng)的教學手段是黑板粉筆,幻燈投影片,這些手段簡便快捷,隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容,易學易用,經(jīng)濟高效。但有局限性,表現(xiàn)形式呆板、僵硬,不能展現(xiàn)化學中的微觀問題,且容量小。而多媒體技術可以解決這些問題。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環(huán)境,能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化,以便于學生獲取準確深化的直觀感知,從而形成完好的理性認識,如“電子云概念很抽象,老師用語言、掛圖均不易表達清楚,采用多媒體仿真技術模擬“電子云,學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率大小,從而理解“電子云的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體構(gòu)造和取代反響、加成反響的歷程,可以幫助學生深化理解這些難以理解的問題。以及化工消費過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗,均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生,以彌補其缺乏的感性認識,加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時,利用計算機的存貯功能進展一題多解、多題一解,加強了學生分析、比較、解決問題的才能。將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術相結(jié)合,可以有效地改革教學手段,進步教學效率。總之,用現(xiàn)代教育思想和教育技術改革教學方法是極