淺談化學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作

1、.淺談化學(xué)教學(xué)中多媒體課件的制作當(dāng)今社會的信息化速度日趨加快，中學(xué)教育要跟上時(shí)代開展的要求，走信息化之路是必然的選擇。近年來許多關(guān)心中學(xué)教育或從事第一線教學(xué)的有識之士，已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)歷，這無疑有助于中學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，但單一學(xué)科的系統(tǒng)的，科學(xué)的，成功的計(jì)算機(jī)課件還很少，相關(guān)的較為全面的文章更不多，筆者根據(jù)自己教學(xué)中運(yùn)用電腦制作化學(xué)計(jì)算機(jī)課件的一些經(jīng)歷出發(fā)，談一談體會，望能起到拋磚引玉的作用，讓大家都來參與中學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)的研究。一：計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)點(diǎn)1、知識的豐富性傳統(tǒng)的教學(xué)以“老師的嘴巴和粉筆為主要教學(xué)形式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計(jì)算機(jī)課件那么不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資

2、源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強(qiáng)；利用“熱鍵做注解；補(bǔ)充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)展相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活潑課堂氣氛。2、內(nèi)容的易改性傳統(tǒng)教學(xué)中老師備課書寫教案所用時(shí)間較長，但制作成計(jì)算機(jī)課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷?，所需的時(shí)間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復(fù)性，減輕了老師備課的負(fù)擔(dān)。這更有利于老師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，有利于老師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷不斷進(jìn)展教學(xué)改革和創(chuàng)新上。3、便于傳播交流傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完好地書寫出來，也因?yàn)楸憩F(xiàn)形式過于呆板，展示性不強(qiáng)而不易被人們承受，計(jì)算機(jī)課件那么不同

3、，它可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流只需一幾張軟盤/光盤即可，更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個(gè)人主頁在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。老師之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的時(shí)機(jī)增多，也有助于老師的教學(xué)程度不斷進(jìn)步。4、頁面的生動活潑性心理學(xué)研究說明,人們從聽覺獲得的知識可以記憶15%,從視覺獲得的知識可以記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能承受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。二、發(fā)揮計(jì)算機(jī)課件的輔助教學(xué)作用的幾點(diǎn)體會電教科研的理論使我體會到應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)難點(diǎn)來尋求電腦軟件的輔助。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)

4、為根底，研究物質(zhì)組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須非常重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而提醒物質(zhì)組成和構(gòu)造的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以打破的難點(diǎn)來開發(fā)。就化學(xué)知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點(diǎn)，必須打破；但就整體來講，那么有一些共性的化學(xué)問題亟待計(jì)算機(jī)輔助其打破：1、解釋原理上表達(dá)輔助性我們在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生時(shí)常對一些抽象的理論原理難以領(lǐng)會，即使采用階梯考慮題啟發(fā)學(xué)生探究，往往也不容易打破。例如高三化學(xué)電化學(xué)根底知識部分，學(xué)生常常對有關(guān)的電極反響的判斷無從下手，為此我專門設(shè)計(jì)了這

5、一節(jié)的復(fù)習(xí)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)做了補(bǔ)充講解和練習(xí)，如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題，這樣的實(shí)驗(yàn)由于反響時(shí)間長直接在課堂演示是無法辦到的。我設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時(shí)間后，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中現(xiàn)象的不同水面的變化、有無氣體產(chǎn)生，啟發(fā)學(xué)生考慮原因。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，進(jìn)步理解題的才能；對于三池原電池、電解池、電鍍池的電子轉(zhuǎn)移問題，我利用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，展示電子的運(yùn)動軌跡，讓學(xué)生直觀地理解到電子得失的情況，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教學(xué)效果明顯好一些。相類似的知識點(diǎn)較多，如反響熱、化學(xué)平衡、溶解度等等。2、解釋微觀粒子上表達(dá)

6、輔助性宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、價(jià)鍵形成、晶體的微觀構(gòu)造、原電池及電解池兩極的離子放電等等。3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上表達(dá)輔助性實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的根底，也是實(shí)驗(yàn)引探法施行的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易抑制的矛盾：反響裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察

7、的重點(diǎn)上，因此感官刺激強(qiáng)度缺乏；一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法直接觀察結(jié)果；演示實(shí)驗(yàn)時(shí)老師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因此無法組織他們同步考慮討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探究的氣氛不濃；5一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；6工業(yè)消費(fèi)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實(shí)驗(yàn)錄像不失為解決問題的方法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實(shí)驗(yàn)錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實(shí)驗(yàn)的探究性考慮，所以效果不佳。在制作課件的理論中我有以下心得：1對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保存下來，親手做演示實(shí)驗(yàn)2利用電教手段在課件中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動地控制講課內(nèi)容3利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)消費(fèi)流程圖，爆炸實(shí)驗(yàn)，反響時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭，反響時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的壓縮過程等等。如氯水分解反響速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時(shí)錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的。但都可通