淺談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高記憶效率

1、.淺談在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)步記憶效率學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為高深的學(xué)習(xí)打根底，為生活的使用作準(zhǔn)備，正如英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的才能。而要運用知識去解決問題，首先要可以記憶。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號等化學(xué)用語，元素及其化合物的根本知識，化學(xué)根本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生進(jìn)步記憶效率呢？筆者以為可以從兩個方面著手：其一是改進(jìn)教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)，

2、直觀教學(xué)，盡最大努力加深化學(xué)知識在學(xué)生頭腦中印跡的深度，進(jìn)步記憶效果。其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘做斗爭。一、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步記憶效果初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的開展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立考慮，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對進(jìn)步記憶效果有很大的幫助。、加強實驗教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。如講授“自燃這一內(nèi)容時，開場就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這

3、時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深化。、應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的構(gòu)造、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深化的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，進(jìn)步記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離時，出示小黑板的圖象，學(xué)生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印跡深化。、注意知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和概念的完好性，把意義記憶和

4、機械記憶結(jié)合起來，進(jìn)步記憶效率。初中化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)絡(luò)千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因此不能把注意力保持在承受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)進(jìn)步記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完好的概念如：有關(guān)溶解度計算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度的概念。而后給出溶解度的計算公式。進(jìn)一步強調(diào)指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。、分析比照，綜合

5、歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物結(jié)合為一組進(jìn)展概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析比照，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡化記憶。如：硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。要求學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被復(fù)原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表如今不管稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化復(fù)原反響。由于硝酸分子的不

6、穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的比照分析和歸納，簡化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，還能穩(wěn)固對硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶。抑制了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊玻二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線說明了遺忘開展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。、組織有效地復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)。老師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，穩(wěn)固學(xué)生的記憶，其是對新課掃平道路。學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車和“加班加點是不符合記憶規(guī)律的。分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切時機抓好平時的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要防止機械重復(fù)每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學(xué)生更結(jié)實地掌握知識。、排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時遺忘是常見的。如：學(xué)生考試時，因為緊張，本來記住的內(nèi)容，一時怎么也回憶不起來，越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場指導(dǎo)就有著不可無視的重要作用。、經(jīng)常運用學(xué)過的知識、技能，根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識信息、假設(shè)不反復(fù)運用，強化信息