機(jī)械制圖教學(xué)創(chuàng)新與探究

1、機(jī)械制圖教學(xué)創(chuàng)新與探究摘 要：機(jī)械制圖是中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)一門重要的專業(yè)基 礎(chǔ)課程。對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響。同時(shí)新時(shí)代 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求工程施工人員具有一定的讀圖和繪圖能 力。學(xué)好制圖不僅是專業(yè)方面的需要，也是新時(shí)期人才培養(yǎng)的 要求。本文就如何提升制圖教學(xué)效果和創(chuàng)新教學(xué)提由新的觀念 和教學(xué)技法。關(guān)鍵詞：制圖；教學(xué)；創(chuàng)新探究正文：教學(xué)現(xiàn)狀分析。筆者就職于普通技工學(xué)校。生源以 初中畢業(yè)中考落榜且成績普遍偏低的學(xué)生為主，占到95%認(rèn)上。其次是社會(huì)青年，占 2%其余是初中或者高中未畢業(yè)輟 學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生共同的特點(diǎn)是：一文化基礎(chǔ)特別差，二紀(jì) 律特別差，三是自律性和自控能力差，四是學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、和生活作 息習(xí)慣沒有養(yǎng)成，五是意識(shí)上盲目和茫然。對這樣一群行為已 經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣的青少年如果不從思想根基上和行為習(xí)性上進(jìn)行一 場革命性的教育和改變，很難把他們從過去那種自由懶散習(xí)氣 中拔由來。只有先地進(jìn)行脫胎換骨式的思想改造和行為養(yǎng)成教 育，使他們從思想上學(xué)習(xí)態(tài)度上徹底改頭換面，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀 態(tài)，才能談得上教學(xué)效果。1 .改變教學(xué)模式。一般技工學(xué)校甭管春季還是秋季正式開學(xué)就進(jìn)入了常規(guī)教 學(xué)。但常規(guī)教學(xué)對技工學(xué)生來說僅僅只是換了個(gè)環(huán)境而已，他 們依然提不起半點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣。因此，必須改革已往的教學(xué)模 式。首先是進(jìn)行嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練。所謂磨刀不誤砍柴工。通過 嚴(yán)格的魔鬼式的軍事訓(xùn)練，消磨掉這些孩子身上不成熟的

3、懶散 習(xí)氣。塑造由生龍活虎雷厲風(fēng)行的青春朝氣和良好的行為習(xí) 慣。軍訓(xùn)不得少于兩個(gè)月，才能徹底改變一個(gè)孩子的不良習(xí) 氣。徹底改變落后生的行為習(xí)慣。這是端正學(xué)習(xí)狀態(tài)提高學(xué)習(xí) 效率的必須前提和必備基礎(chǔ)。其次，組織新生進(jìn)行必要的工廠見習(xí)。最少三個(gè)月。一是 讓技工學(xué)生從一開始就能從感性上認(rèn)識(shí)他們將來從事的職業(yè)和 需要面對的問題，學(xué)習(xí)制圖和專業(yè)課的時(shí)候不再是那么盲目和 茫然，最起碼心里有一定明確的認(rèn)識(shí)；二是讓這些半大孩子接受一定的勞動(dòng)改造。勞動(dòng)使人聰明，從勞動(dòng)中讓他們懂得生活 的艱難和不易，從思想上改造他們，讓他們真心實(shí)意地體會(huì)到 只有學(xué)習(xí)是才能找到由路，這樣在教學(xué)過程中他們才能很好的 配合，認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

4、軍訓(xùn)和見習(xí)看似和機(jī)械制圖教學(xué)無關(guān)，實(shí)則是提高制圖課 堂效率的必須前提和必備條件。不改變施教對象，不改革教學(xué)模式，所有的創(chuàng)新教學(xué)都是徒勞。所以，提高教學(xué)效率，從改 變學(xué)生做起！改變學(xué)生是先決和必備的前提。2 .啟發(fā)式互動(dòng)式教學(xué)。也就是老生常談的新課標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)法。教師在整個(gè)授課過 程，應(yīng)該由一系列預(yù)先設(shè)定的問題來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思考。教 學(xué)環(huán)節(jié)由提問題，想問題，解決問題環(huán)環(huán)相扣來完成。引導(dǎo)學(xué) 生參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。并且使學(xué)生在 解決問題過程中找到自信，得到認(rèn)可和尋求樂趣。教師在授課 過程起到一個(gè)學(xué)生思維的向?qū)ё饔?。引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過 思考來獨(dú)立或者協(xié)作解決問題。不僅讓孩子掌握

5、了一定的制圖 基礎(chǔ)知識(shí)，擁有了識(shí)圖和畫圖能力，而且同時(shí)提高了學(xué)生處理 問題的能力。機(jī)械制圖課程比較抽象，需要學(xué)生有極強(qiáng)的想象力。對于 文化基礎(chǔ)普遍偏低的學(xué)生來說，發(fā)揮想象真的是如同登山。但 是如果能夠充分發(fā)揮模具的實(shí)體示范作用，讓學(xué)生能夠親眼目 睹從實(shí)物到視圖的完美過渡，學(xué)習(xí)起來就相對容易多了。就不 用那么掏空心思去想象。有實(shí)物模具和教學(xué)桂圖作為輔助教學(xué) 手段，讓抽象的教學(xué)變得直觀，不僅幫助孩子們加強(qiáng)了理解， 而且教師易于把控課堂。教學(xué)過程還能激發(fā)孩子們的好奇心， 學(xué)生們一看到形形色色的模具，興趣一下子就集中到教學(xué)上來 了，教學(xué)過程就順理成章一氣呵成了。教學(xué)中可以先把模具的 組成結(jié)構(gòu)拆分講解，

6、然后對照三視圖的投影規(guī)律，層層分解講 授。這樣學(xué)生易于接受和消化。4 .分層分段式教學(xué)。人生而有別，既有天資的區(qū)別，也有后天努力的區(qū)別，那 么學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果就有必然的區(qū)別。教學(xué)上相應(yīng)的要區(qū)別 對待?！耙虿氖┙蹋蛉硕悺闭f的就是這個(gè)意思。統(tǒng)一教學(xué) 有的學(xué)生吸收不了，而有的學(xué)生感覺太淺學(xué)的不夠到位，會(huì)造 成人才浪費(fèi)。所以，筆者是一貫主張和堅(jiān)持分層教學(xué)理念的。 當(dāng)然，機(jī)械制圖課程雖說是機(jī)械專業(yè)的公共課程。但是，不同 的專業(yè)在教學(xué)上也是應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)不同的區(qū)別。不能統(tǒng)一教 案，要按照專業(yè)要求的不同和學(xué)員接受能力的不同區(qū)別開來教 學(xué)和備課。這樣才能收到事倍功半的教學(xué)效率。5 .多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。傳統(tǒng)教

7、學(xué)的局限性是顯然的，而計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的給人們 提供了更多方便的同時(shí)，也給教學(xué)提供了更多的輔助手段。機(jī) 械制圖課也可以以視頻形式展示從立體的實(shí)物到平面的視圖之 間的變換過程。在視頻中再穿插一些科幻類動(dòng)漫類的元素。多 媒體教學(xué)在制圖教學(xué)中更具直觀性，便于加強(qiáng)學(xué)生的理解和記 憶。非常值得推廣和更廣泛的應(yīng)用。我想，這樣有趣的課堂沒 有哪個(gè)學(xué)生是不喜歡的?，F(xiàn)在的孩子都喜歡玩手機(jī)，玩游戲， 教學(xué)上可以迎合學(xué)生的愛好，發(fā)揮和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，寧花十 節(jié)課的時(shí)間制作一節(jié)有趣的教學(xué)備案，也絕不為了完成一節(jié)課 而去做毫無意義的備案。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將成為一種局勢。6 .情感式教學(xué)。機(jī)械制圖課程學(xué)習(xí)起來不僅枯燥而且抽

8、象復(fù)雜，消耗腦力 多一些。學(xué)生多數(shù)是不喜歡學(xué)習(xí)這門課程的。但是如果教師在 教學(xué)過程中多尊重學(xué)生，從心里上給他們以溫暖，情感上和他 們接近，讓他們喜歡授課教師，愛屋及烏因此而喜歡上機(jī)械制 圖這門課程，興趣是成功的基礎(chǔ)，那么學(xué)好制圖就不難了。筆 者在教學(xué)中就比較喜歡孩子們，尊重他們，和他們走得很近， 讓孩子們喜歡上我的課，他們就會(huì)投入多一些的時(shí)間和精力， 制圖這門課程自然而然地就學(xué)得很好。所以說情感式教學(xué)也不 失為一種行之有效的教學(xué)方法和手段。7 .幽默式教學(xué)。幽默是人際交往的一種潤滑劑。何止是人家交往需要幽 默，良好的課堂會(huì)因幽默而滿堂喝彩。教學(xué)過程中幽默的語言 風(fēng)格，豐富的表情動(dòng)作，繪聲繪色的精彩講解，會(huì)使一堂平鋪 直敘的課堂充滿戲劇性的表演。教學(xué)從嚴(yán)格意義上來說也是一 次精彩的實(shí)況表演。幽默如同一劑調(diào)味品一般，使課堂增彩。 機(jī)械制圖更是如此。教學(xué)過程通過幽默來提高學(xué)生的注意力和 思考力?？傊瑱C(jī)械制圖是一門比較枯燥乏味而又抽象復(fù)雜的專業(yè)