初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)讀

1、.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)-評(píng)讀評(píng)讀，就是老師在朗讀訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展分析理解，進(jìn)而評(píng)析其語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義、字里行間所蘊(yùn)涵的深沉感情，以及文中的美點(diǎn)妙要等等，重在評(píng)析技能的培養(yǎng)和朗讀才能的訓(xùn)練，適用于內(nèi)涵較深、理性較強(qiáng)的現(xiàn)代文與文言文。如?曹劌論戰(zhàn)?的教學(xué)，可通過(guò)評(píng)點(diǎn)、評(píng)析、評(píng)論、評(píng)說(shuō)四個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)展。一、評(píng)點(diǎn)情節(jié)內(nèi)容1.說(shuō)明什么是評(píng)點(diǎn)。評(píng)點(diǎn)，指在閱讀課文時(shí)對(duì)文章的情節(jié)內(nèi)容、語(yǔ)言文字、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)展分析品評(píng)，從而理清課文層次，明確課文主題及作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)課文，可以從用詞造句、人物形象、故事情節(jié)、性格特征、故事波瀾等方面進(jìn)展，如對(duì)?曹劌論戰(zhàn)?第一段情節(jié)

2、內(nèi)容進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，明確政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。2.老師示范。3.學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)展課文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)。4.老師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配讀編寫(xiě)好的對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。5.學(xué)生讀課文，每讀一段，老師也同樣配讀對(duì)課文的評(píng)點(diǎn)。6.老師小結(jié)：全文三個(gè)自然段，分別寫(xiě)了戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后三個(gè)階段的有關(guān)情況。第1段寫(xiě)戰(zhàn)前魯國(guó)的政治準(zhǔn)備；第2段記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程；第3段寫(xiě)曹劌闡述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因。二、評(píng)析課中文句1.老師示范。以肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀為例。1評(píng)析句子的意思。曹劌認(rèn)為當(dāng)朝統(tǒng)治者目光短淺，不可以深謀遠(yuǎn)慮。遠(yuǎn)謀指考慮問(wèn)題全面周到，對(duì)作戰(zhàn)而言指不僅能注意眼前的實(shí)情，而且能預(yù)見(jiàn)事態(tài)的

3、開(kāi)展及其后果，并有實(shí)在可行的方案。2評(píng)析句子的作用。此句的遠(yuǎn)謀為全文定了一個(gè)基調(diào)，文中的戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程、戰(zhàn)后闡述都是圍繞遠(yuǎn)謀進(jìn)展的。曹劌的遠(yuǎn)謀主要表如今以下幾個(gè)方面：注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)的是取信于民，充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和戰(zhàn)略思想；戰(zhàn)中采用了敵疲我打敵退我追的戰(zhàn)術(shù)，兩個(gè)未可和兩個(gè)可矣，表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能；戰(zhàn)后通過(guò)他的闡述，既交代了他指揮假設(shè)定、判斷正確的原因，又進(jìn)一表表現(xiàn)了他的遠(yuǎn)謀。2.學(xué)生活動(dòng)。齊讀課文第2段，考慮問(wèn)題，找出重點(diǎn)句子進(jìn)展評(píng)析。三、評(píng)論人物形象1.老師示范。分析人物可從外貌、語(yǔ)言、行為、思想意識(shí)、性格特征等多方面談，先一條一條地列出來(lái)，然后再歸納總結(jié)。如對(duì)曹劌的形

4、象分析如下：曹劌只是一介平民，但在國(guó)難當(dāng)頭他能憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危，挺身而出，毛遂自薦，向魯莊公說(shuō)明政治上要取信于民的主張；又主動(dòng)請(qǐng)纓，親臨沙場(chǎng)指揮作戰(zhàn)，施行了軍事上后發(fā)制人的措拖，最終幫助魯莊公戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵，創(chuàng)造了我國(guó)軍事史上以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。2.學(xué)生活動(dòng)。評(píng)論魯莊公是明君還是昏君。魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)成功的希望寄托在施行小惠和祈求神的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急迫應(yīng)戰(zhàn)，又說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但在曹劌的啟發(fā)下終有所悟，在作戰(zhàn)中能放手讓曹劌正確指揮，還向曹劌詢(xún)問(wèn)戰(zhàn)爭(zhēng)如此進(jìn)展的理由，說(shuō)明他跟昏君還是有區(qū)別的。四、評(píng)說(shuō)課文朗讀這里說(shuō)的評(píng)說(shuō)即對(duì)課文朗讀的品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看句子是否連接，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。1.自由朗讀課文。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會(huì)每句話(huà)的完好意思。2.本文人物對(duì)話(huà)有鮮明的語(yǔ)氣，有贊成和反對(duì)，有肯定和否認(rèn)，有抒情和議論。完成課后練習(xí)一，體會(huì)句子的語(yǔ)氣，舉一反三，反復(fù)品讀。3.互相評(píng)讀。兩人一組，一人讀，一人評(píng)，根據(jù)對(duì)課文的理解討論句子的停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。4.對(duì)照課文錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。5.熟讀成誦。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)評(píng)點(diǎn)、評(píng)析、評(píng)論、評(píng)