第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》教材分析

1、.第九單元?統(tǒng)計(jì)與可能性?教材分析您如今正在閱讀的第九單元?統(tǒng)計(jì)與可能性?教材分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第九單元?統(tǒng)計(jì)與可能性?教材分析學(xué)生在前幾冊(cè)教材中初步學(xué)習(xí)了搜集、記錄、分類整理信息以及用簡單的表格或涂顏色的方塊表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，還在摸彩球、玩轉(zhuǎn)盤、拋圓片等活動(dòng)中初步體會(huì)了有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并能用“可能“不可能“一定等詞語描繪生活中一些事件發(fā)生的可能性。本單元繼續(xù)教學(xué)“可能性，讓學(xué)生體會(huì)事件中各種情況發(fā)生的可能性有時(shí)是相等的、有時(shí)是不相等的，學(xué)會(huì)用“經(jīng)常“偶爾“時(shí)機(jī)是相等的等詞語來描繪生活中一些事情發(fā)生的可能性。在教學(xué)“可能性的時(shí)候，教材充

2、分利用學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)步統(tǒng)計(jì)才能。把可能性的教學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法親密結(jié)合是本單元教材編寫的一大亮點(diǎn)。1第9091頁教學(xué)“等可能性，即事件發(fā)生的過程中各種情況出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是相等的。例題讓學(xué)生玩摸球游戲，口袋里裝了紅球和黃球，這兩種顏色球的個(gè)數(shù)相等，讓學(xué)生在摸球活動(dòng)中體驗(yàn)摸到紅球的時(shí)機(jī)與摸到黃球的時(shí)機(jī)是相等的。例題首先明確游戲方法每次摸1個(gè)球，摸出以后把球放回口袋，一共摸40次。然后明確記錄方法把每次摸到的顏色用畫“正字的方法記錄在?摸球結(jié)果記錄表?里，摸了40次以后，分別統(tǒng)計(jì)摸到紅球、黃球的次數(shù)，填入?摸球結(jié)果統(tǒng)計(jì)表?里。例題還通過四個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)考慮：任意摸1個(gè)球，可能是什么顏色?

3、估計(jì)一下，摸的40次里紅球和黃球可能各摸到多少次?統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估計(jì)差不多嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?為了保證游戲結(jié)果的客觀性，教學(xué)時(shí)要注意六點(diǎn)。1 每次任意摸1個(gè)球。學(xué)生應(yīng)該在看不到球的顏色的情境中隨意摸；把摸出的球放回口袋后，要用力把口袋抖動(dòng)幾次，使不同顏色的球在口袋里隨意分布。2 摸的次數(shù)要多。因?yàn)槊拇螖?shù)越多，摸到兩種顏色的次數(shù)越可能接近。假如摸的次數(shù)太少，就不容易顯示出可能性是相等的。例題要求摸40次，教學(xué)時(shí)只能多于40次，不能少。3 估計(jì)紅球和黃球可能各摸到多少次時(shí)，要讓學(xué)生在口袋里的紅球和黃球個(gè)數(shù)一樣的現(xiàn)實(shí)情境下，聯(lián)絡(luò)經(jīng)歷考慮，不但要估計(jì)兩種顏色的球可能各摸到的次數(shù)，而且說說為什么作出這

4、樣的估計(jì)。4 要指導(dǎo)學(xué)生記錄。每次摸得什么顏色的球要隨時(shí)記錄，游戲完畢后才能統(tǒng)計(jì)。學(xué)生以前用畫“的方法記錄，如今用畫“正的方法記錄，應(yīng)該對(duì)學(xué)生講講畫“正字的方法，并讓他們體會(huì)這種記錄的好處。5 要組織學(xué)生交流。每組學(xué)生摸的40次里，一般不會(huì)兩種顏色的球各20次，會(huì)一種顏色的次數(shù)稍多一些，另一種顏色的次數(shù)稍少一些，“個(gè)案不容易反映出可能性相等。只有在各組的交流中，在對(duì)眾多“個(gè)案的觀察分析中，學(xué)生才能從兩種顏色的次數(shù)差不多，體會(huì)時(shí)機(jī)是相等的。6 要組織學(xué)生反思。讓學(xué)生想一想、說一說，為什么摸到的紅球和黃球的次數(shù)差不多，并找到原因口袋里裝的紅球與黃球的個(gè)數(shù)是相等的。2第9293頁教學(xué)事件發(fā)生的過程中

5、，有些情況出現(xiàn)的時(shí)機(jī)多，有些情況出現(xiàn)的時(shí)機(jī)少，即“可能性有大、有小。例題仍然讓學(xué)生玩摸球游戲?？诖镅b了3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，兩種顏色球的個(gè)數(shù)不等。每次任意摸1個(gè)球，及時(shí)記錄球的顏色，摸了10次以后統(tǒng)計(jì)哪種顏色的球摸到的次數(shù)多一些。游戲方法和數(shù)學(xué)考慮與等可能性的例題根本一樣，數(shù)學(xué)考慮的線索仍然是“現(xiàn)實(shí)情境猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)分析原因。記錄信息采用統(tǒng)計(jì)圖，教材提供了兩種統(tǒng)計(jì)圖，左邊一種是前幾冊(cè)中用過的方塊圖，右邊一種把方格連成了條形，學(xué)生可以任選一種記錄。通過這里兩種記錄的圖，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)的方塊圖過渡到認(rèn)識(shí)條形圖。游戲后組織學(xué)生交流要抓住三點(diǎn)。1 從結(jié)果想原因，體會(huì)可能性有大、有小。各組摸球的結(jié)果都

6、是摸到黃球的次數(shù)多，摸到紅球的次數(shù)少。要讓學(xué)生想想、說說為什么。2 把兩種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展比較。圍繞右邊的統(tǒng)計(jì)圖是怎樣畫的、表示什么意思，兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么一樣、有什么不同等問題讓學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)從方塊圖到條形圖的過渡。3 把可能性相等與可能性不相等作比較。兩道例題都是摸球，為什么前一道例題摸到黃球的次數(shù)與紅球差不多，后一道例題摸到黃球的次數(shù)比紅球多得多，讓學(xué)生自己找到原因。3兩道例題的后面各有一次“想想做做，都是兩道題，兩道題的思維方向雖然不同，但都能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)可能性的體驗(yàn)。其中第1題通過拋小正方體繼續(xù)體會(huì)例題教學(xué)的可能性相等與可能性有大有小。第2題運(yùn)用對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)先按照預(yù)設(shè)的結(jié)果在布袋里放鉛筆

7、，再通過摸鉛筆活動(dòng)驗(yàn)證有沒有到達(dá)預(yù)期的要求，從而進(jìn)一步理解可能性相等和可能性有大有小。練習(xí)九第13題分別聯(lián)絡(luò)天氣情況、玩轉(zhuǎn)盤以及生活中的事情引導(dǎo)學(xué)生用“經(jīng)?！芭紶枴?可能性相等等詞語形象地描繪可能性的大小。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣

8、?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。4第9697頁理論活動(dòng)讓學(xué)生在摸牌和下棋游戲中繼續(xù)體會(huì)可能性相等與可能性有大有小。摸

9、牌游戲，從四種花色的牌摸到的次數(shù)差不多，到紅桃花色的牌摸得的次數(shù)比其他花色的牌明顯多，能使學(xué)生感受由于條件變化會(huì)引起可能性的變化。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。下棋游戲的規(guī)那么比較復(fù)雜。正方體上涂紅色的面比涂黑色的面的個(gè)數(shù)多，紅色面朝上在棋盤上走的格子比黑色面朝上走的格子少，最后結(jié)果是拿紅棋的人經(jīng)常獲勝。分析原因，學(xué)生能從中獲得很