論研究性學(xué)習(xí)在物理課堂中的運(yùn)用

1、.論研究性學(xué)習(xí)在物理課堂中的運(yùn)用老師在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著非常重要的角色,因此老師要在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷地彌補(bǔ)自己的缺乏之處,努力進(jìn)步自身的綜合素質(zhì),從而滿足研究性學(xué)習(xí)對(duì)老師的要求。研究性學(xué)習(xí)的必要性以及優(yōu)勢(shì)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法落實(shí)了真正的教育理念,事實(shí)證明,高中物理教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛能,從而有效杜絕高分低能現(xiàn)象。所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的根底上,積極開展研究性教學(xué),不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而且也能進(jìn)步學(xué)生實(shí)際操作的才能,全面進(jìn)步學(xué)生各方面的素質(zhì)。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科,并且具有理論性和

2、理論性。所以,開展研究性學(xué)習(xí)有其特有的優(yōu)勢(shì),也是物理教學(xué)必然的趨勢(shì)。第一,高中物理學(xué)中的概念、公式、規(guī)律,為研究性學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)素材;第二,物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,教材中的實(shí)驗(yàn),為學(xué)生感受新知識(shí)、概念、規(guī)律的探究以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程,提供了優(yōu)越的條件;第三,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間充裕,這樣保障了研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以,學(xué)生在理論性很強(qiáng)的物理教學(xué)課堂中,會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使自身的各項(xiàng)技能和智力程度得到充分的開展和進(jìn)步。開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法1激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣高中生正處于成長(zhǎng)的階段,對(duì)未知事物充滿了好奇心,總想把不知道的問(wèn)題弄個(gè)明明白白,清清楚楚,老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用這些珍貴的資源,引發(fā)學(xué)

3、生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)才能。從而,讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí),充分理解物理學(xué)的開展特點(diǎn)以及其根本性質(zhì)。2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中物理教學(xué)中,有非常多研究性的實(shí)驗(yàn),比方:?研究物體的加速度?研究材料的保溫性?等等。讓學(xué)生通過(guò)做這些實(shí)驗(yàn),充分理解和掌握物理知識(shí),并讓他們認(rèn)識(shí)到如何研究物理現(xiàn)象。高中物理課在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)方法時(shí),應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科的特征,立足于課堂教學(xué),充分表達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以,我們應(yīng)該注重學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用例如:?楞次定律?的課堂研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)

4、展回憶,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展研究,從而引出此次課應(yīng)將的內(nèi)容。閉合電路是怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的?怎樣判斷感應(yīng)電流的方向?左手定那么和右手定那么在什么情況下使用?假設(shè)知道導(dǎo)體中的電流方向以及磁場(chǎng)方向,請(qǐng)判斷導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)?前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)已學(xué)知識(shí)得到答案,但是第四個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難做出正確的答復(fù),或是判斷不清楚。此時(shí)老師應(yīng)告訴學(xué)生,當(dāng)無(wú)確定導(dǎo)體中電流是否是感應(yīng)電流時(shí),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為求電流方向就用右手定那么,求導(dǎo)體方向就用左手定那么。然后,老師可以指導(dǎo)學(xué)生做“用磁體的插入、拔出使線圈的磁通量發(fā)生改變的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察感應(yīng)電流的方向如何變化,并提出“什么決定感應(yīng)電流的方向這樣的研究性的問(wèn)題,并讓學(xué)生進(jìn)展研究性的學(xué)習(xí)。此外,學(xué)生必然也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):電流的方向和螺線管的繞法到底又怎樣的關(guān)系?磁體N極插、拔閉合線圈時(shí),感應(yīng)電流的方向如何變化?閉合線圈中感應(yīng)電流的能量從何而來(lái)?如何用科學(xué)有效的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)展研究?老師就可以組織學(xué)生就行討論,然后讓他們發(fā)表各自的看法。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案,并按照自己的觀察結(jié)果,繪制出相應(yīng)的示意圖。在整個(gè)的研究過(guò)程中,學(xué)生自主地進(jìn)展探究和實(shí)驗(yàn)操作,而老師僅起