《落花生》教案

1、落花生教案李玲玲教材分析：落花生是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學(xué)情分析：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上

2、下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。4.在初步把握內(nèi)容

3、的基礎(chǔ)上，能用自己的話說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。二、重點(diǎn)研讀 “議花生”的段落1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。教師根據(jù)學(xué)生的交流，板書(shū)：父親 

4、;  姐姐   哥哥  “我”2.小組練習(xí)，分角色朗讀課文。3.小組展示。4.遷移運(yùn)用，學(xué)生了解“議花生”中的詳略。5.聚焦父親的話，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？預(yù)設(shè)1：花生的品質(zhì)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句來(lái)體會(huì)花生“不張揚(yáng)”“默默奉獻(xiàn)”的可貴品質(zhì)。預(yù)設(shè)2：贊美像花生一樣的人：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)像花生一樣的人有怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)交流，明確：父親是在借花生贊揚(yáng)“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。預(yù)設(shè)3：認(rèn)識(shí)借物喻人的寫(xiě)作方法：學(xué)生交流，明確：父親是在借花生的特點(diǎn)來(lái)贊美“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的人。這是借物喻人的寫(xiě)作方法。6.指導(dǎo)朗讀父親的話。&#

5、160;       學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)到父親的良苦用心，對(duì)孩子們的殷切希望。7.聚焦“我”的話（1）學(xué)生自讀第13自然段。（2）師生交流，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。重點(diǎn)討論之1：什么是有用的人？學(xué)生暢所欲言，交流：“有用的人”就是踏實(shí)做事，默默無(wú)聞的人；“有用的人”就是幫助別人，樂(lè)于助人的人；“有用的人”就是報(bào)效社會(huì)，對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人。重點(diǎn)討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人？學(xué)生暢所欲言，交流：只說(shuō)好聽(tīng)的，不干實(shí)事的人；只圖外表好看，對(duì)別人沒(méi)有用處的人；穿的好，吃

6、的好，卻不為別人著想的人。三、質(zhì)疑問(wèn)難，多元解讀1.提出疑問(wèn)學(xué)生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問(wèn)。預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑情況：?jiǎn)栴}1：為什么父親來(lái)實(shí)在很難得？問(wèn)題2：桃子、石榴就不好嗎？2.師生討論交流，解決疑問(wèn)。教師啟發(fā)談話：學(xué)貴有疑。同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題！解決問(wèn)題1：為什么父親來(lái)實(shí)在很難得？自讀課文第3自然段。出示父親許南英的資料，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生讀資料，解決疑問(wèn)。父親在外奔波，為國(guó)為民，工作繁忙，難得回家。 指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父親的敬意。解決問(wèn)題2：桃子、石榴就不好嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第10自然段和生活實(shí)際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發(fā)散學(xué)生思維，多元解讀父

7、親的話。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，這篇課文作者寫(xiě)于上世紀(jì)20年代，90多年過(guò)去了，在當(dāng)今時(shí)代，你是喜歡做蘋(píng)果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人？學(xué)生交流：在討論的過(guò)程中，學(xué)生自由暢談，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)想法。有的學(xué)生喜歡做蘋(píng)果、桃子那樣的人，因?yàn)檫@樣的人既講體面又有用。教師此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不管是做桃子、蘋(píng)果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個(gè)有用的人。4.討論、理解最后一段話。（1）指讀最后一個(gè)自然段。（2）學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行初步交流。（3）出示許地山的資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“印”字的含義。自由讀資料。結(jié)合資料，進(jìn)一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。學(xué)生通

8、過(guò)討論，明確：用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑?，?duì)作者的影響及其深遠(yuǎn)。（4）教師小結(jié)：是啊，作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，不辭辛勞，到處奔波，默默無(wú)聞為國(guó)奉獻(xiàn)，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動(dòng)印證了父親的話。（5）齊讀課文最后一個(gè)自然段，感受作者的情懷。5.回顧全文，深入理解詳略得當(dāng)?shù)暮锰?。同學(xué)們，現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細(xì)、具體寫(xiě)議花生這一部分，簡(jiǎn)略寫(xiě)其他三部分內(nèi)容了嗎？學(xué)生交流：這樣詳略得當(dāng)，能使重點(diǎn)內(nèi)容突出，給人留下深刻的印象。四、總結(jié)全文1.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。2.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)

9、過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。五、拓展延伸，升華中心，深化認(rèn)識(shí)。1.將課堂延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人，學(xué)生舉例子。2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬(wàn)青”等人物。3.教師總結(jié)：是啊，這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見(jiàn)的事

10、物，你從身邊的這些事物中領(lǐng)悟到了什么？可以用上借物喻人的寫(xiě)法，試著選擇一件事物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：15        落花生                        表達(dá)方法：種花生       

11、0;          借物喻人收花生                詳略得當(dāng)吃花生         味美議花生     榨油       

12、  便宜        不圖虛名默默奉獻(xiàn)落花生教學(xué)反思李玲玲在教學(xué)這一課時(shí)我先讓學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了幾部分的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的預(yù)習(xí)和課堂上的通讀之后能說(shuō)出課文是圍繞種花生、收花生、嘗花生、議花生這幾個(gè)方面來(lái)講的。接著我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行了比較，是不是說(shuō)它們只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值呢？這個(gè)問(wèn)題也是我要重點(diǎn)講解分析的。在我的引導(dǎo)下學(xué)生各抒己見(jiàn)。其中有一個(gè)同學(xué)就講的非常好：“老師，我覺(jué)得在這里只是把桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)的生長(zhǎng)位置作了比較，目的是要突出花生的默默無(wú)聞、不計(jì)較名利，而不是有意貶低這幾樣水果?！蔽液芤馔馑苓@樣說(shuō)。他講到了花生的實(shí)用， 我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人?！比绻w會(huì)了這句話的含義，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。于是我緊