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1、教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)一年級(jí)教學(xué)形式教授法教 師普珍單 位洛扎鎮(zhèn)小學(xué)課題名稱12雪地里的小畫家學(xué)情分析雪地里的小畫家選自九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)第一冊(cè)。它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)。全文以活潑的兒童語(yǔ)言講述了一群小動(dòng)物畫家在雪地里畫畫的故事,激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物,熱愛大自然的思想感情。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)、親切,易為孩子喜愛。全文擬分兩課時(shí)完成教學(xué),此為第二課時(shí)?!窘虒W(xué)理念】一年級(jí)的學(xué)生因其年齡小,思維是以直觀形象思維為主,易接受生動(dòng)、活潑,與生活聯(lián)系密切的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此在本節(jié)課中,我創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上開展快樂(lè)
2、教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、想、議等多種活動(dòng),豐富語(yǔ)言積累,提升情感價(jià)值,使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)中有所收獲。教學(xué)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力:(1)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“幾、用、魚”3個(gè)生字,并且認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”。(2)了解課文內(nèi)容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳印的不同形狀,以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法:正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.、情感態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣,培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物,熱愛大自然的思想感情?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】知道誰(shuí)是雪地里的小畫家,它們都畫了什么,并了解青蛙冬眠的常識(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入,揭示課題。小朋友們,
3、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課雪地里的小畫家。(齊讀課題)2、鞏固字詞,鋪設(shè)伏筆。(1)上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生詞寶寶,現(xiàn)在讓我們和他們打個(gè)招呼吧?。ǘ嗝襟w出示文中的生詞)(2)采用多種方式認(rèn)讀生字新詞。(指名讀,當(dāng)小老師帶讀,開火車讀)設(shè)計(jì)意圖識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在進(jìn)入新課之前,有效地對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),有利于學(xué)生更好地走進(jìn)文本,理解文章內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境,走入文本。1、多媒體出示課文第一句“下雪啦,下雪啦!”(1)小朋友們,你們喜歡下雪嗎?(喜歡)為什么?(生自由發(fā)言)(2)昨天,動(dòng)物王國(guó)也下了一夜的大雪,你們看!(師出示多媒體課件雪后美景
4、圖并鼓勵(lì)學(xué)生看圖說(shuō)話)(3)雪景這么美,你的心情是怎樣的?(師相機(jī)指導(dǎo)本句的朗讀,并適時(shí)給予評(píng)價(jià))(4)讓我們也把這個(gè)好消息告訴所有的小伙伴吧?。R讀第一句)設(shè)計(jì)意圖生活是最好的老師,教學(xué)聯(lián)系生活使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入自己的獨(dú)特體驗(yàn),感受更加深刻。同時(shí),多媒體出示的雪景圖,大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,雪花一片片從天空中飄落下來(lái),到處都是白茫茫的一片,使學(xué)生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂(lè)為學(xué)生感受下文創(chuàng)設(shè)了情境,迅速拉近了學(xué)生與冬天的距離,更好地將其帶入課文學(xué)習(xí)。2、多媒體出示課文第二句“雪地里來(lái)了一群小畫家?!保?)指名讀課文第二句話。(2)指導(dǎo)學(xué)生拿出筆,一邊聽老師讀,一邊畫出文
5、中的小畫家的名字。(師配樂(lè)朗讀課文)(3)學(xué)生找出小畫家的名字,教師相機(jī)出示相應(yīng)動(dòng)物的圖片。(4)解疑釋疑,重點(diǎn)理解“一群”。a、 課文中哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明來(lái)了很多小動(dòng)物?(一群)b、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上)一個(gè)能叫“一群”嗎?那兩個(gè)呢?(師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊)。那趕緊讓小狗和小馬都過(guò)來(lái)吧?。◣煂⑿?dòng)物們都貼在一起)這樣才叫“一群”。(師出示“一群小畫家”的卡片,生齊讀)記住了,只有三個(gè)或三個(gè)以上我們才能稱他們是“一群”。c、拓展詞匯,豐富語(yǔ)言積累。生活中我們還能說(shuō)一群什么?設(shè)計(jì)意圖對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確理解,始終是低年級(jí)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是難點(diǎn),應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過(guò)貼
6、圖演示,將抽象的詞語(yǔ)化為具體形象的小動(dòng)物,化文字為圖形,突破難點(diǎn),讓學(xué)生更易理解、接受。同時(shí)擴(kuò)展其詞匯積累,鍛煉其在生活實(shí)際中的應(yīng)用。(5)齊讀第1、2句。(同時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出高興的語(yǔ)氣。)3、學(xué)習(xí)課文第三句“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙?!保?)指導(dǎo)學(xué)生找出小畫家都畫了什么,讀出相關(guān)語(yǔ)句。(2)為什么說(shuō)“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙”呢?a、(出示小雞的腳印和竹葉)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。b、小雞的腳印像什么?(竹葉)句式訓(xùn)練:因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉,所以說(shuō)小雞畫竹葉。c、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”,“小鴨的腳印”和“楓葉”,“小馬的腳印”和“月牙”
7、的圖片。讓學(xué)生仿照例子用“因?yàn)橄?,所以說(shuō)”的格式練習(xí)說(shuō)話。(強(qiáng)調(diào)說(shuō)一句完整的話)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)利用直觀的畫面間的比較,使學(xué)生對(duì)句子中包含的比喻有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。并且訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織及口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整的句子。(3)做“找朋友”的游戲。黑板上有四個(gè)小畫家,老師的手里也有四幅作品,請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)將它們一一對(duì)應(yīng)地找到主人。(4)借助黑板上完成的貼圖,看圖讀句子。4、學(xué)習(xí)課文第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!保?)指導(dǎo)學(xué)生找出文中小畫家作畫的相關(guān)語(yǔ)句。(2)原來(lái)這些畫就是小動(dòng)物們用腳踩出來(lái)的小腳印。(多媒體出示小畫家作畫的過(guò)程在雪地中踩出小腳?。?)激發(fā)想象,拓展思維。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)
8、出想對(duì)小畫家說(shuō)的話。(4)指導(dǎo)朗讀第3、4句,讀出輕松、高興、自豪的語(yǔ)氣。設(shè)計(jì)意圖以多媒體動(dòng)畫的方式展示小畫家們作畫的全過(guò)程,生動(dòng)、形象,將學(xué)生的注意力完全吸引到文本中,寓教于樂(lè),在輕松、快樂(lè)的氛圍中學(xué)到知識(shí),同時(shí)活躍了課堂氣氛。5、出示課文第五、六句“青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦!”(1)在雪地里畫畫可真有趣!可是有一個(gè)小伙伴卻沒有來(lái),它是誰(shuí)?(2)青蛙為什么沒來(lái),他在哪兒呢?(出示青蛙冬眠的圖片)(3)教師解疑冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血?jiǎng)游锏蕉靵?lái)臨時(shí),為了保持自己的體溫,就待在洞里不吃不喝,第二年春天才出來(lái),這種現(xiàn)象就叫冬眠。(4)指名讀課文最后兩句。(5)指導(dǎo)朗讀。噓!(教師做一
9、個(gè)表示小聲點(diǎn)的動(dòng)作)你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦!再讀一讀?。▽W(xué)生的聲音變得輕輕地)(6)你還知道哪些冬眠的小動(dòng)物嗎?(課外拓展,生自由交流)設(shè)計(jì)意圖在一問(wèn)一答中明白青蛙冬眠的常識(shí),將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問(wèn)答有機(jī)地結(jié)合在一起,使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中,不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo),而是一個(gè)動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生思考,將朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,效果更加明顯。三、指導(dǎo)朗讀,回顧全文。雪地里的小畫家玩得多快樂(lè)!他們給這美麗的雪地增添了無(wú)限的生機(jī)與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧?。◣熡枚嗝襟w出示課文及課文插圖,生齊讀課文。)四、課堂總結(jié),課外拓展。 雪地里因?yàn)橛辛诉@群小畫家熱鬧極了!知道嗎?當(dāng)小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后,雪地里又來(lái)了許多小動(dòng)物,他們又畫下了什么呢?課后自己去找一找答案吧!板書設(shè)計(jì) 12雪地里小畫家小雞畫竹葉 小狗畫梅花小鴨畫楓葉 小馬畫月牙作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè) 看圖說(shuō)話列 小貓畫( ) 小老鼠( )小豬畫( ) 小牛( )自我評(píng)價(jià)一年級(jí)的學(xué)生因其年齡小,思維是以直觀形象思維為主,易接受生動(dòng)、活潑,與
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