人教版課標實驗教科書三年級上冊第29課

1、人教版課標實驗教科書三年級上冊第29課掌聲 第二課時教材分析：課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感，課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內(nèi)”感受這些情感

2、。本課的教學重點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。課前準備：1、教師準備：多媒體課件。2、學生準備：初讀課文，掌握好本課生字。課時安排：2課時教學過程：一、觀看圖片，進行情感渲染。出示小兒麻痹癥患者的圖片敘述：這是一位患上小兒麻痹癥的男子，今年二十多歲的他，手和腳已經(jīng)全部成了畸形。這種終生的殘疾給他帶來了一生的痛苦。上節(jié)課，我們初讀了掌聲這篇課文得知小女孩英子像他一樣得了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，今天

3、這節(jié)課讓我們再次地走近英子，走進她的內(nèi)心世界。齊讀課題。一、 復習生字，引出重點句子。（一）課件出示詞語：“小兒麻痹癥”、“落下殘疾”“姿勢”“驟然間”、“默默地”1、指名學生讀，師生評讀，正音。2、學生齊讀。（二）出示句子“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁?！?、看看這個句子，那個字的讀音需要注意？（似的、憂郁）2、，從這個句子中你知道以前的英子是怎樣的？（板書：憂郁）三、扣牢“變化”，聚焦“掌聲”。（一）學習第一自然段，感受英子的憂郁。1、課文有一個自然段重點寫出了英子的憂郁，大家快速找找，看看是哪個自然段？生找出第一自然段。2、從哪些詞語中你感受到了英子內(nèi)心的憂郁呢？

4、“默默地”默默地是什么意思？“早早的”1、 師導讀：那跟老師一起想像一下，當同學們在操場上玩游戲的時候，英子總是默默地坐在教室的一角，當同學們還走在上學路上時，英子已經(jīng)早早地來到了教室，放學的鐘聲響了，她卻要最后一個離開教室。是啊，這一切都是因為什么呢？“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢?！睅煟菏前?，身體的殘疾是小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她心里還非常地自卑。（板書）4、指導朗讀第一自然段，讀出英子的自卑、憂郁。（1）生自己自由讀（2）指名讀，師生評價。（二）感受英子的變化1、后來英子就像變了一個人似的，有什么變化

5、呢，大家讀書，看誰先找到？學習第四自然段，“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁?！痹瓉砟刈诮淌业囊唤牵F(xiàn)在和同學們一起游戲，說笑，還憂郁嗎？性格變得開朗，原來她的腿有殘疾，從來不敢讓別人看見，但現(xiàn)在還讓同學們教她跳舞，說明她對自己充滿了自信，板書，開朗、自信。2、 看到英子的變化你們高不高興，那咱們再帶著高興的心情讀讀這個自然段3、 是什么讓同學們有這么大的變化呢？同學們的掌聲。4、 現(xiàn)在你能用黑板上的這些詞概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？（學生用關(guān)鍵詞連串起來概括課文內(nèi)容）（三）品讀兩次“掌聲”1、是的，是掌聲的魅力！是掌聲讓英子的內(nèi)心產(chǎn)生了波動，是掌聲改變了英子！那課文中

6、講到幾次掌聲呢？（兩次）那課文的哪個自然段是寫同學們送給英子掌聲的這件事呢？你說，二三自然段，下面請同學們默讀第二、三自然段，并畫出描寫英子神態(tài)和動作的句子。2、品讀句子“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去”同學們，輪到英子上臺的時候，她卻立刻把頭低了下去，那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？是怎樣的心情。出示句子填空：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ ）地把頭低了下去是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張。再出示句子讀讀，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！边€畫了哪句子？1、 品

7、讀句子“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！保?）誰能來告訴大家，英子為什么猶豫？因為她怕人看到她走咯的姿勢，同學們，你感到了英子內(nèi)心的什么？可見這個猶豫中藏著的是英子的害怕和膽怯。她不愿意上去，但不上去行嗎？老師的關(guān)注，同學的關(guān)注她不得不走上講臺，不知該怎么辦才好，拿不定主意，所以英子猶豫了一下，站起來的時候是？慢吞吞地，眼圈是？紅紅的。英子的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（2）假如這個小英子就坐在了我們的旁邊，你想對她說什么呢？4、品讀描寫兩次掌聲的句子。（1）是啊，你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言啊，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲持久而熱烈。

8、出示“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈火而持久?！边@是同學們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈火而持久。”所有的鼓勵都匯集到了掌聲中，所以那掌聲熱烈而持久，讓我們一起再來讀讀這句話。這掌聲是同學們對英子熱情的（鼓勵）板書請同學們用波浪線把描寫掌聲的這句話畫下來，并寫上感受（2）在同學們掌聲的鼓勵下，英子成功地講述了自已的小故事，“故事講完了，教室里又響起了熱烈火的掌聲?！边@次你們想對英子說些什么呢？這一次的掌聲除對英子送去鼓勵之外，還送去了贊賞。（板書）就像同學們說的，其實這個小英子，他只是身體有殘疾，其他方面都是和我們一

9、樣的。甚至更出色，比如她的故事就講得怎么樣呢？你們的掌聲也使英子也認識到了這一點，于是，她向大家，出示“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！币龑w會英子用鞠躬這個動作表達了自己對同學的感激之情，并體會此時的“一搖一晃”和上臺時的“一搖一晃”還一樣嗎？5、英子的情感隨著兩次熱烈的掌聲波動了，英子的內(nèi)心因為兩次熱烈的掌聲發(fā)生了變化，這種變化和情緒，作者是怎樣表達的呢？請看大屏幕。（多媒體課件出示）一比：默默地坐在教室一角游戲說笑 不愿意讓別人看見她走路的姿勢教她跳舞二比：眼圈紅紅的淚水流了下來三比：立刻低下了頭深深地鞠了一躬四比：一搖一晃走上了講臺一搖一晃走下了講臺(1

10、)討論：比一比，從這些神態(tài)或動作描寫你感受到什么？（全班交流，暢談體會）(2)同桌之間，師生之間，男女之間輪讀相關(guān)對比的句子，再次感悟其中的情感變化。(3)作者在表達這些情緒時并沒有直接說出來，而是用具體可感的神態(tài)與動作描寫來表現(xiàn)的。我們在寫作文的時候，也可以學習這種表達方法。四、拓展延伸，升華“掌聲”1、熱烈而持久的掌聲傳遞了同學們的鼓勵各贊揚，英子從這掌聲中感受到了同學們對她的理解和濃濃的愛意。就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的自卑，使她獲得了動力，所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她給我的來信當中所說的，課件出示“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了

11、我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”學生齊讀。2、讀英子的來信，從中你知道了什么？這掌聲給英子的一生帶來改變。讀了這封來信，從而我們有理由相信知道英子甩掉了什么，我們有理由相信英子從此擁有了什么？快樂，自信，勇氣從英子 的這封來信中我們知道了這掌聲一直激勵著英子，課文中的英子在讀高中的那一年被學校參加奧林匹克得了大獎，兩年后，被大學破格錄取，再來讀讀這個句子。齊讀。五、布置作業(yè)，加深認識像英子這樣的殘疾人在他人的關(guān)愛下自強不息，取得輝煌成績的人也很多，如（出示圖片介紹）像她們這樣的殘疾人在生長的過程中，得到許多人的關(guān)愛，人們以不同的形式去表達關(guān)愛，在我們的日常生活中，愛是可以怎樣表達的呢?出示句子：愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴