以學(xué)定教_少教多學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1、以學(xué)定教，少教多學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性姓名： 魏萍麗 工作單位：小越鎮(zhèn)中 郵編：312367【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。以學(xué)生的發(fā)展需要論我們?cè)鯓咏?，以學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量論我們教的怎樣是當(dāng)前我們教學(xué)研究導(dǎo)向?！娟P(guān)鍵詞】以學(xué)定教 、主動(dòng)、課堂、少教多學(xué)【正文】農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生習(xí)慣了更多的依靠老師的講解，很多時(shí)候都是在教師的催促之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其個(gè)體的主動(dòng)性尚

2、不能很好的發(fā)揮。而數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程.因此我覺得當(dāng)前教研的主要導(dǎo)向應(yīng)該是如何構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮,其中最重要的一點(diǎn)就是如何“以學(xué)定教,少教多學(xué)”,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而打造出快樂數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生喜歡。一、 掌握本班學(xué)生的學(xué)情在數(shù)學(xué)課中可以發(fā)現(xiàn)，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的要求不斷提高，特別應(yīng)用題內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是有困難的，少數(shù)學(xué)生無所事事，在學(xué)習(xí)時(shí)，他們無話可說；在練習(xí)鞏固時(shí)，他們無從下手；在質(zhì)疑釋難時(shí)，他們無言以對(duì)；他們的上課時(shí)光好難過，可謂度日如年，學(xué)生自己的放任自流、得過且過、過

3、一節(jié)算一節(jié)的情況在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性, 也就嚴(yán)重地影響了他們的智力發(fā)展, 阻礙了他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教學(xué)中一般會(huì)出現(xiàn)以下學(xué)情：1、基本概念、定義模糊不清學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理, 不能說明概念的體系, 概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如學(xué)生對(duì)相似問題知識(shí)應(yīng)用時(shí), 他們找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn), 或理解不了對(duì)應(yīng)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)邊之間的關(guān)系等, 從而無法解決實(shí)際問題。2、自學(xué)能力差。不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn), 不能回答教材中敘述的問題, 說不清楚掌握了哪些內(nèi)容, 同時(shí)也不能提出問題或運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題, 閱讀速度慢且易受外界干擾, 讀書被動(dòng), 無自信。如在銳角三角函數(shù)中，學(xué)生無法利

4、用已學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)等。3. 缺少解題的積極性與主動(dòng)性課堂上對(duì)教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心, 若無其事。解題過程沒有步驟, 不能組織及書寫出解題過程或只知其然而不知其所以然。如對(duì)二次函數(shù)解析式一般解題過程中缺乏積極思考的動(dòng)力, 不肯動(dòng)腦筋, 總是漫不經(jīng)心, 避而不答。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力1、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望首先、倍加關(guān)愛，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒有愛就沒有教育。經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重學(xué)生的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，強(qiáng)化實(shí)踐操作，培

5、養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生大多數(shù)思維層次較淺，對(duì)稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，通過開展他們喜愛的活動(dòng)；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。例如，在二元一次方程組的雞兔同籠的教學(xué)中，一開始我并沒有硬性地要求學(xué)生根據(jù)問題中的相等關(guān)系去列出方程組，而是通過開展他們喜愛的活動(dòng)來促使他們思考解題的方法，學(xué)生經(jīng)過一番思考之后，出現(xiàn)了算術(shù)法、一元一次方程解法等，之后我再引導(dǎo)學(xué)生探索方程組的解法，這樣通過對(duì)同一問題的不同解題策略的探究和比較，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了解題策略的重要性。再次，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)問題較多，受老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，所

6、以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉學(xué)生思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。2、創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)首先、優(yōu)先提問。在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，答對(duì)了立即表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后在讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。這樣讓學(xué)生一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，努力鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，和滿足學(xué)生的成就感。其次、鼓勵(lì)板演。板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現(xiàn)和最高的水平展現(xiàn)給觀眾。教學(xué)前針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查了解學(xué)生掌握舊知識(shí)情

7、況，為他們?cè)谡n堂板演做準(zhǔn)備。課堂上遇到學(xué)生會(huì)做的題時(shí)，就讓他們板演。同時(shí)不但要求學(xué)生用心算、認(rèn)真寫，這樣既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化了學(xué)生的成功體驗(yàn)。再次，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量讓學(xué)生參與，使他們?cè)谟螒虻臉啡ぶ欣斫庹莆罩R(shí)，讓他們的智慧不斷閃光。如在教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)任意畫一個(gè)直角三角形，報(bào)出兩條直角邊的長(zhǎng)度，我馬上算出了斜邊的長(zhǎng)度。學(xué)生一試，發(fā)現(xiàn)果真如此。這時(shí)學(xué)生頭腦中便會(huì)產(chǎn)生“老師為什么能這么快就得到了斜邊的長(zhǎng)度？”的疑問，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，迫切想知道這種計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣依據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，以奇引趣，從而促進(jìn)他們樂學(xué)。

8、通過對(duì)這種教學(xué)理念的應(yīng)用，我班學(xué)生在利用勾股定理及其逆定理解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，都表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，并且取得了良好的教學(xué)效果，與此同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維的能力。3、加強(qiáng)學(xué)生意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。意志是人自覺地確立目的，并支配行動(dòng)能夠以時(shí)間預(yù)定目的的心理過程。大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行為，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專

9、心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生真正地參與到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程中，把以學(xué)定教落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生就像一塊璞玉，每個(gè)學(xué)生都有著存在的價(jià)值，教師要著力研究如何去打磨每一塊璞玉使他們成為最合適的器，讓學(xué)生由璞成玉，成為一塊塊熠熠閃光的美玉，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況抓起，不忽視每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也不放過每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不把一個(gè)學(xué)生放棄。要堅(jiān)定信心，讓每個(gè)學(xué)生建立起絕對(duì)的自信心，并把信心轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。成為一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的人。 參考文獻(xiàn)：1何克抗.創(chuàng)造性思維論DC模型的建構(gòu)與論證